《永远的歌声》教学设计（最新4篇）

好范文解忧愁1/23《永远的歌声》教学设计（最新4篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《永远的歌声》教学设计（最新4篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《永远的歌声》教学设计【第一篇】教学目标：知识与能力：学习生字，并掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。引导学生趣味读文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。过程与方法：以“教师主导、学生主体”的方式帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。情感、态度和价值观：教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。教学重点：引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受好范文解忧愁2/23“我们”对老师诚挚的爱。教学难点：学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。教学过程：一、歌曲导入，激发兴趣观看歌曲视频，揭示课题。二、自由读文，检查预习：1、检查生字词，理清文章脉络。2、课文讲了一件什么事？三、精读课文，感悟理解。（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？2、全班交流，有趣讨论：语句：（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。”（4）“我说，……天下第一好。”好范文解忧愁3/23感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？2、全班交流：感悟：（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。3、练习有感情朗读。同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。（三）学习第三层，感受师生情。1、指名读8——10自然段，交流感悟。2、全班交流，趣味分析：（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来。”“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！好范文解忧愁4/23“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。自由读——指名读（2）第9自然段。教师：孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是……（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子哭了？有趣的变换角色体会：如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？学生自由汇报。教师小结：是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。四、学习开头和结尾，体会写法。好范文解忧愁5/231、阅读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？（首尾呼应，文章结构更加完整）2、文章为什么以《永远的歌声》作为题目呢？小组讨论——全体交流（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）五、联系实际，寻找感动。回顾教过你的老师中，哪一位老师让你最难忘，说说你们之间感人的故事，或者你为老师做过什么有意义的事。六、布置作业。趣味练笔：你在生活中和老师发生过什么感人的事，请写一写，试着运用首尾呼应的写法。《歌声》教案【第二篇】第二课时教学目标:1、有感情的朗读课文，学习运用联想的方法读懂课文。2、整体把握课文内容，能随文理解重点词语的含义好范文解忧愁6/233、知道为什么小姑娘可以救大家，正确理解“英雄”的概念教学重点：1、整体把握课文内容，学习运用联想的方法读懂课文。2、理解重点词语的含义教学难点：知道为什么小姑娘可以救大家，正确理解“英雄”的概念教学过程：一、复习引入1、齐读课题2、复习上节课生词我们先来和上节课学习的词语打打招呼，看看孩子们有没有把他们忘了呢？开火车朗读指导正音3、现在我们来回忆课文内容，谁能根据老师的提示语说说这篇课文讲了一件什么事？课文讲述了在轮船沉没后，__________用__________拯救了大家的事。（谁）（什么）课文讲述了在轮船沉没后，__________用__________拯救了大家的事。课文讲述了———————————————————————好范文解忧愁7/23—的事。4、围绕课文的主要内容，你最想知道什么？这节课，就让我们带着这个问题走进这个真实的故事。二、理解课文，体会小姑娘镇定勇敢不向命运屈服的精神（一）体验沉船后绝望的环境1、教师语：故事发生在1920年，马金纳乘坐着一艘轮船准备回到自己的家乡。可是，他万万没有想到，自己会遇到一场灾难。轮船在一个夜晚碰到了一块大礁石。（课件播放视频）2、这时，船上的人们的表现是什么样的？翻开书，谁来读读课文的第一自然段。3、是呀，船沉了，人们都有求生的欲望，他们多么想活下去呀。落水的人们是怎么做的呢？4、出示词卡：挣扎指名读，分析，这两个字中都带有提手旁，你能猜出这个词的意思吗？带着体会再读。人们都在拼命的想获得生的希望，谁再来读一读这句话，放入句中读。5、可是，等了很长时间，救生船还是没有来，此时的人们，包括马金纳在内都已经：出示词卡：筋疲力尽人们拼命挣扎了很长时间，一点力气都没有了带着好范文解忧愁8/23体会再读6、人们都已经一点力气都没有了，救生船还是没有来，马金纳怎样了？我们一起来读最后一句话。7、已经绝望的马金纳这时会想些什么呀？8、带着你的感受，我们一起再读课文的第一自然段（二）、体会小姑娘的镇定、勇敢、不向命运屈服的勇气我们真替这些落水的人们担心呀，然而，正在这时候，你们听，远处隐隐约约的传来：1、课件播放一段歌声2、就在你绝望的时候，听到这样的歌声，你想到了什么？3、课件出示课文第二段话，指导读句子：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。从这句话中你体会到什么？请你带着自己的体会去读。4、这样让人充满希望的歌声是什么样的呢？谁来读一读？突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。歌声是，出示词卡：隐隐约约歌声还是，出示词卡：断断续续5、什么是隐隐约约？再读读轻一些好范文解忧愁9/236、把这两个词语放回到句子中，再读7、老师现在特别想知道为什么歌声会是断断续续的？你能告诉我吗？8、课文中也有一句话是在描写歌声为什么是断断续续的，默读，找出来。9、课件出示课文第三自然段，读句子：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。齐读10、读词语：一次又一次、又11、你从一次又一次，又，体会到什么？把你的体会和同桌说说12、全班汇报，教师相机板书：勇敢坚持镇静13、带着你的体会读好这句话14、多么了不起的小姑娘，多么了不起的歌声啊，让我们再次充满敬佩的读齐读（三）、理解小姑娘的歌声是救命的歌声。1、小姑娘深深的打动了我们每一个人，让我们再来听一听她的歌声（课件播放一段歌声）2、教师泛读：海风把她清脆、激昂的歌声传播的更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。3、抽读4、齐读：让我们一起把这歌声传得远一些，更远好范文解忧愁10/23一些5、在小姑娘歌声的指引下，最终怎么样了呢？让我们一起读最后一自然段。6、获救后的人们会对小姑娘说些什么呢？7、老师也有话想对小姑娘说，你能根据提示语帮老师把话补充完整吗？课件出示：小姑娘，如果没有你的歌声，救生船就——————————————。（怎们样）小姑娘，如果没有你的歌声，人们就——————————————。（怎么样）这就是小姑娘能够救大家的原因，老师觉得她真了不起。四、升华主题1、我们本单元的主题是小英雄。今天这位用歌声救了大家的小姑娘，你们认为她也是一位英雄吗？2、联系地震的实例，让学生懂得什么是英雄。3、教师总结五、课堂作业：听写本课词语板书设计：好范文解忧愁11/23歌声挣扎勇敢筋疲力尽坚持绝望镇静《永远的歌声》教学设计【第三篇】教学目标1、引导学生读懂课文，把握课文的主要内容，领悟文章的表达方法，感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。教学重点重点：引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。教学难点感受作者如何抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物的精神品质。时间安排两课时第二课时教学过程一、音乐激趣，导入新课。人们常说“音乐能陶冶人的情操”，今天我就给大家带来了一段音乐，听！（放音乐）这段好听的音乐是河北民歌《小放牛》中的一个片断，在作家邹德学童年好范文解忧愁12/23的时候，他的启蒙老师也教过他这首歌，今天就让我们在这歌声中再一次走进作者的童年，倾听作者的心声，感悟他所要表达的。情感。（板题）二、温故互查，明确内容。1、课文主要写了一件什么事？2、学习1篇课文，仅仅知道作者所要表达的情感是远远不够的，我们还需要关注的是作者是如何通过语言文字来表情达意的。三、细读课文，理解“歌声”。（一）学生对老师之爱过渡：请大家静下心来默读课文，看看文中那些语句最能体现学生对老师的爱，在文中圈点勾画，做好批注，尤其要关注其中的重点字词。刚才，同学们读课文都很认真，现在一定也有不少感悟吧，下面就让我们一起来交流一下吧！（请每组3、4号同学发言，1、2号补充）预设一：第7自然段放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。好范文解忧愁13/231、指导学生抓住了重点词体会二牛对老师的关心。评价：请记住这种抓住关键词句体会文本情感的阅读方法。2、听了二牛的话以后，我是怎么想的又是怎么做的？指导学生抓住“立即、使劲”两个词语体会到“我”为老师采药毫不犹豫和坚决的态度。3、体会“告诫”。谁来说说这个词是什么意思？你能想象大人是如何告诫孩子的吗？4、质疑：山里真的有狼吗？你是从哪知道的？是什么让孩子们不顾家长的告诫，明知东山有狼，还偏要去那采药呢？（师相机板书：热爱）5、全班齐读。6、这段话中作者通过抓人物的语言进行描写，表达了自己的真情实感，让我们体会到了二牛和“我”对老师的爱，谁还有其他的发现？预设二：第8自然段而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼，她说老师是南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来好范文解忧愁14/231、引导学生抓住抓住描写人物动作的词语谈体会，并将感受融入到句子中进行朗读。通常我们把三个或三个以上这样的词组组成的句子叫做排比句。齐读，体会排比的好处。2、创设情境，感受童年欢乐。现在请同学们闭上眼睛，听老师朗读这几句话，看看你的耳边都响起了什么声音？谁来说说你听到了什么？这些美妙的声音交织在一起，不就是一首动听的歌曲吗？同学们，把我们的感受带进去再来读一读。3、作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一幅学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，看来，抓住人物的动作进行描写，也能表达自己的真情实感。预设三：第9自然段我们兴高采烈地抱着草药，拎着小鱼往回走，迎面碰上找我们的大人、老师和同学。1、抓“兴高采烈”一词体会大家采到草药无比喜悦的心情。2、请试着读一读。3、抓住人物的神态进行描写，也能表达自己的真情实感。好范文解忧愁15/23预设四：第10自然段在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们脸上1、推敲“献”。不用“献”行不行呢？看来，准确的使用词语就能恰如其分地表达我们