三年级下册《燕子专列》精编教学设计【通用4篇】

写作好帮手1/31三年级下册《燕子专列》精编教学设计【通用4篇】【导读】这篇文档“三年级下册《燕子专列》精编教学设计【通用4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《燕子专列》教学设计【第一篇】[教学目标]1、会认11个生字，会写14个生字。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。[重点、难点]本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。[教学准备]写作好帮手2/31教师准备多媒体课件等。[课时安排]2课时[教学过程]设计思路：以情为基点，以读为主线，以悟为手段，紧扣文本，由疑入境，让学生充分接触文本，在多次的情感朗读中，入情入境，感受人们保护动物的博大爱心，同时又不失时机地进行了语言文字的训练，在文本的留白处，开启学生思维，发挥想象，收到“一石二鸟”的效果。第一课时一、交流信息，激发兴趣。1、板书“燕子”，回顾旧知。（1）引导学生背诵含“燕”的古诗句。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。（2）引导学生背诵《燕子》一课中描写燕子的句子。（3）你对燕子还有哪些了解？说一说。2、板书“专列”，理解“专列”的意思。3、齐读课题，引导质疑：看到课题你会产生哪些写作好帮手3/31疑问？二、初读感知，读文识字。1、轻声朗读课文，把课文读正确、读流利；遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。2、检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“濒、涉、厢、骤”字的读音。认读词语：欧洲瑞士启程特殊气温骤降跋涉致谢政府濒临覆盖车厢僵硬皑皑白雪舒适饥寒交迫3、在小组内进行交流，说一说课文写了一件什么事，并在书上写下自己的第一感受。三、指导书写生字。1、学生观察，发现“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都是左右结构的字，并且左窄右宽。“启、疲、载”都属于半包围结构。临写生字。2、重点指导书写“骤”和“涉”、“舒”。骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。舒：不要将“予”写成“矛”。3、工整地抄写生字及词语。写作好帮手4/31第二课时一、研读课文，领会写法。1、感悟燕子面临的处境。（1）光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢？请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。（2）学生交流。（3）抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。多媒体课件出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。多媒体课件出示燕子迁徙情景。用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉”，体会燕子正遭遇到极端危险。（4）雪地里的燕子会是怎样的状况呢？展开想象进一步体会燕子的危险处境。2、感悟政府对燕子的关心保护。（1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞写作好帮手5/31士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。为什么说政府作出这个决定非常了不起？（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）（2）为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子，课文中有个词，叫什么？（呼吁）（3）想象写话。政府通过电视、广播等新闻媒体呼吁大家，会说些什么才能唤起大家对燕子的关爱呢？请代表瑞士政府写上几句呼吁的话。3、感悟普通居民对燕子的关爱之情。（1）居民听到政府的呼吁以后，表现怎样？课件出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。写作好帮手6/31按照课文内容把句子补充完整。“料峭”是什么意思？从所填写的词语中读懂了什么？（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒，以极大的热情投入到拯救燕子的行动中，体会人们保护动物、维护生态平衡的博大的爱心。）（2）是的，在深山，在野外，在丛林里，在雪堆下，人们焦急地四处寻找着燕子。年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，忍着寒冷，忍着饥饿，忍着疲劳，焦急地四处寻找着燕子。让我们带着敬意来齐读句子。4、感悟贝蒂对燕子的真情。（1）在这些普通的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的？请观看课文中的插图说一说。（2）对照插图自由读一读课文的第四自然段。（3）展开想象补充句子：小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎；小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎；小贝蒂不在乎，只在乎。（4）小结。小贝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，让我们真切地感悟到人类对鸟儿的博大爱心，写作好帮手7/31对生命的尊重，人与动物的和谐相处。5、体会送别的感人场面。（1）列车开动了，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？（2）这一自然段与第一自然段有什么关系？（3）齐读首尾两自然段的组合，揭示倒叙的写法。多媒体课件出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们要送的是一批特殊的客人──燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢。二、拓展延伸，升华情感。1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事，然后诵读歌词。2、总结：这样的故事还有很多很多。你听了后想说点什么呢？[超级链接]精彩片断（教学课文第五自然段）师：同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞写作好帮手8/31士政府呼吁全体人民纷纷出去拯救濒临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去寻找。你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？生：快速浏览课文。师：谁来把这幅文字照片念给大伙听听？生：（读）“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”师：你们都找到这段话了吗？生：（齐）找到了。师：刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特别感动？生：我觉得她在读“一点也不在乎”时，她读得非常的重。师：小贝蒂不在乎什么呀？生：她不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬。师：脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她非常的──（生齐）寒冷。但她在乎吗？生：不在乎。师：她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了？写作好帮手9/31生：（齐）小燕子。师：太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？生：我觉得这个小姑娘，她双手捧起小燕子，她非常珍爱这些小生命。她一定在想：小燕子们，你们快活过来吧！春天，你们为这儿增添了生机；这会儿，你们濒临死亡了。我们都来解救你们！师：我觉得你一个动作说得特别好──“捧着”这些小燕子。生：这个叫贝蒂的小姑娘，她双手捧着燕子，呵着热气，好让燕子立刻暖和起来。她好像在说：小燕子，你可千万要活过来呀，我们一定会把你带到温暖的地方去的。师：是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着──（生齐）暖气。师：她身体里的热气在呵出来，好像在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只写作好帮手10/31燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”师：多勇敢的孩子呀！生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”师：是啊，多么富有爱心的孩子呀！生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”师：这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。生：（齐读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”点评充分感悟文本，在品词析句中引导孩子去触摸课文情感的脉搏，紧紧抓住”不在乎”这个独特的语言点，在对语言文字的反复咀嚼中感受瑞士人民对燕子的关爱，对生命的尊重。通过多种方式的朗读在课堂上营造起一个浓浓的情感场，孩子沐浴其中，浸润其中，在情感世界里发现自己、提升自己、超越自己，从而达到文、写作好帮手11/31意的真正融合。《燕子专列》教学设计【第二篇】教材解读：《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要保护动物。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采用对比的方式来增强表达的效果。设计理念：课堂上没有书声是语文教学的悲哀，所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让小班的每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意识。设计目标：写作好帮手12/31知识能力目标：会通顺、流利地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。过程方法目标：在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。情感态度目标：通过对课文的整教学过程：一、谈话导入，学生质疑。1、谈“专”入题：“同学们，在我的脑海中啊，一直有着这样一个美丽的形象：一身乌黑的羽毛……”我刚刚起了个头，同学们就兴致盎然地背了起来：“一对俊俏轻快的翅膀，再加上剪刀似的`尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”“对，小燕子！”我转身在黑板上写下了两个字：燕子“燕子是我们大家熟悉的朋友，它们是候鸟……”“春天从南方飞回北方，秋天又从北方飞回南方。”学生们对燕子太熟悉了。“我再写一个词，”在燕子后面板书“专列”。“发现什么问题了么？”学生们纷纷举手。“燕子能长途飞行，为什么还要做专列呢？”一学生说完了自己的疑惑，教室里如林的小手纷纷放下，看来他们的问题相同。写作好帮手13/31“读读课文，你一定能知道其中的原因。”学生读课文，有的边读边批画，我也和大家一起读。大约三分钟以后，学生陆续举手。“燕子之所以乘坐专列的原因，是因为他们在从南方飞回来的路上，在瑞士境内遇到了大雪。”“他们飞不动了，饥寒交迫，濒临死亡。”出示相关的描写：这年春天，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。“读读这几句话，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面？”学生读，思考。“我仿佛看到了燕子在纷纷扬扬的大雪中四处躲藏。”“我好像看到了