七上《雨的四季》教案设计精选5篇

好范文解忧愁1/25七上《雨的四季》教案设计精选5篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“七上《雨的四季》教案设计精选5篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！上《雨的四季》教案设计【第一篇】一、教学目标1、通过品析课文，指导学生学习旁批这一读书方法，并学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或疑惑。2、引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中，养成良好的读书习惯。二、教学重难点教学重点：品析课文内容，学习旁批这一读书方法，学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或疑惑。教学难点：在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。三、教学策略本课主要采用讨论法、赏读评议法、活动法等教学好范文解忧愁2/25方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1、学生对课文的感知是通过探究旁批的内容、实践旁批的方法来完成的。2、学生就课文做出新的旁批后，通过生生、师生之间的交流讨论来品评旁批的高下，教师在点拨时授以好的旁批的标准。3、设置情境中的小组活动，引导、鼓励学生将课堂所学的读书方法迁移到课外阅读中，自主进行读写结合的旁批，并在小组讨论中培养学生的思辨能力和口头表达能力。四、教学过程（一）情境导入导语：中国古人有“不动笔墨不读书”的习惯。所谓“动笔墨”，其实就是边读书边做圈点批注。它是读书的方法，更是读书的习惯。有些精彩的批注，因为能帮助读者更好地阅读、理解和思考书本内容，甚至和经典名著一起流传到了后世，很多人都更愿意选购附上这些点评批注的名著版本。常见的有金圣叹批注的《水浒传》、脂砚斋批注的《红楼梦》等。设计意图引导学生了解“不动笔墨不读书”的重要性，激发学生对于圈点批注这种读书方法的兴趣。好范文解忧愁3/25（二）方法探究教师引导学生关注课文：请大家打开第一单元的课文《雨的四季》，同学们请看，正文旁边有编者为我们做的批注，这和点评批注版的《水浒传》《红楼梦》排版很相似，这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。1、教师出示问题：请同学们读一读课文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式？如果对文章还有不理解的地方怎么写旁批呢？（评论式旁批、提问式旁批）2、教师出示问题，引导全班思考并讨论：请同学们结合课文内容再读一读课文的旁批，想一想我们可以从哪些角度做文章的旁批呢？在这一环节，引导学生从课文层次结构的把握、内容的理解、词句的品析、写法的探究等角度对课文做旁批，并结合课文内容举例分析（在探究中带入对课文语言美的品析，关注作者的写作手法等）。设计意图引导学生了解旁批的形式，降低畏难心理，并通过品析课文内容、探究批注的方法，了解批注对读书的作用。（三）方法实践1、教师布置任务：请同学们尝试在课文中找出一处你有心得或有疑问的地方，自己动笔写一则旁批。好范文解忧愁4/252、教师组织班级内的交流讨论：我们一起来评一评、品一品同学们写的旁批。看一看哪位同学写的旁批对品析、理解课文起更好的作用。借着讨论，我们也来思考一个问题──好的旁批应该是什么样的？明确：好的旁批应该是在找到可品之处的基础上理解准确的、表述精当的，能引发人思考的批注。设计意图让学生在实践中运用旁批的读书方法，在课堂交流中了解好的批注应具备哪些因素，提升自己批注的水平。（四）活动学习教师布置围绕下列情境展开小组活动。我们的校刊增加了一个新栏目──“名家散文推荐”，本期推荐的文章是梁衡先生的《夏感》（七年级上册自读课本《我的四季》第4页），需要由栏目编辑部写出文章的旁批，以帮助读者们更好地理解、欣赏、感悟这篇文章。请同学们分小组成立“名家散文推荐”栏目编辑部，完成以下任务：1、每一位小编辑先独立思考、自己在自读课本的《夏感》原文旁做两则旁批。2、编辑部成员之间通过交流、品评、筛选、修改，最终形成四则以上的精品旁批，批注在老师印发的《夏感》原文材料上。好范文解忧愁5/253、下课后将每组的成果展示在班级的公共区域供大家品评。设计意图将自读课文中所学的读书方法运用到课外阅读中，实现能力的迁移和内化。（五）布置作业课后请摘抄自己喜欢的1篇文章，或者几个精彩片段，并独立完成5则以上的旁批。设计意图让学生进一步巩固课堂所学的读书方法，并学着将圈点批注法与摘抄结合起来，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。《示儿》公开课教学设计【第二篇】教学要求：1、了解示儿的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。2、理解诗句，了解内容。3、有感情地朗读这首诗，并进行背诵和默写。4、感悟诗的特点，如感情丰富，语言简炼，讲究节奏和韵律等。教学重点：理解诗句，体会感情。教学难点：好范文解忧愁6/25对作者所处时代背景的了解和认识。教学准备：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗《满江红》一诗及译文教学过程：一、温故而知新，背诵学过的古诗词，创设学习情境。二、开展文学常识竞赛，了解作者概况及时代背景。三、学习新诗《示儿》1、出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，请同学自由读一读，说说是什么意思。2、指导有感情地朗读这首诗。3、教师导语过渡，出示《示儿》4、自己读一读这首诗，把它读正确，读熟练。5、结合注释和自己查阅的资料说一说这首诗讲的是什么意思。6、学生逐句理解体会，教师指导朗读。7、引导学生深入思考：既然是“万事空”，为什么临死还要叮嘱儿子“家祭无忘告乃翁”？8、读课外短文《示儿》。9、有感情地朗读全诗并背诵。好范文解忧愁7/2510、练习在综合本上写一写。11、在听写本上默写，同位互相检查，统计全对人数。四、课外延伸朗读岳飞的《满江红》五、布置作业1、赏读另外一首陆游的爱国诗，和同学谈谈自己的感受。2、学习歌曲《满江红》。十一月四日风雨大作教案【第三篇】摘要：本文从一节课的角度很具体地介绍了多媒体在古代诗歌《十月四日风雨大作》（陆游）教学中的灵活运用，恰如其分地展示了现代教学设备在当今形势下的突出作用，多媒体与现代教学理念的完美融合：有了多媒体，课堂的容量将会加大充实，有助于拓宽学生的知识面；有了多媒体，学生学习的热情将会高涨，有助于提高学生学习效率；有了多媒体，教师教学如鱼得水，有助于现代教学理念的实施。另外，本文还在文中穿插了多媒体运用的设计和思考，文章结尾作者写出了本课结束的一点反思，从而更突出多媒体在诗歌教学中的重要作用。好范文解忧愁8/25关键词：多媒体映示思考投影反思走近人物教师：同学们，今天我们一起学习宋代诗人陆游的《十一月四日风雨大作》，昨天已经布置大家进行预习，谁来说说自己的收获。生1：他是爱国诗人。生2：陆游，字务观，号放翁，诗人，并且是爱国诗人。教师：好，刚才两位同学都讲到了诗人陆游是为爱国诗人，你们在小学时有没有学过他的作品？生（背诵）：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。教师：集体背诵（学生集体背，背完后教师映示《示儿》全诗，有助于学生对旧知的温习）教师：谁知道这首诗的写作背景啊？生1：金人入侵，年纪大了仍然想着为国效力。生2：当诗人在六十八岁高龄，一身病痛，孤独地躺在荒凉的乡村里，他会想起很多往事。人生匆匆近百年，回首过往，感慨颇多，幼年时的理想，青年时的挫折，中年时的抱负，老年时的失意都会像过眼烟云一样在心头闪现。好范文解忧愁9/25（映示：南宋光宗绍熙三年（1192），闲居故乡山阴（今浙江绍兴）农村的诗人陆游，已是68岁的老人了。农历十一月四日夜，一场暴风雨勾起了这位爱国志士对往昔军旅的生涯的追忆。于是作此诗以表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。）这是有关陆游的一段人生经历，由学生发言后再呈现给学生，能强化学生对于陆游写作背景的记忆，能很好的帮助学生理解本诗。有效地利用好多媒体，能扩大课堂知识的容量。）贴近文本教师：这首诗的题目什么意思啊？生：就是在那天晚上下起了雨，作者有雨声联想到自己驰骋沙场的情境。教师：好的，看投影并齐读。（映示：陆游罢官居住家乡山阴（绍兴），抗金收复失地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千，既想到南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是，在风雨声中入梦，梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。）教师：那么作者在诗中写了什么内容呢？同学们结合注释弄懂重点词语的意思，进而说说诗意。好范文解忧愁10/25（学生自习或讨论）学生：我挺直地躺在孤寂荒凉的乡村里，自己并不感到悲哀，还想着替国家守卫边疆。夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音，就迷迷糊糊地梦见自己骑着披甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。（教师映示诗歌大意。）朗读感悟教师：弄懂了这首诗的大意，哪位同学来试读一下啊？（生1、生2朗读。）教师:他们读的怎样啊？生1：不够豪迈。总觉得缺点什么。生2：节奏快了。语调有点不对。教师：那老师来读一下吧。（多媒体播放雷雨交加之声，教师范读准确进入。多媒体的积极使用，给课堂创设了一个很好的意境，这可能就是李洁琳老师所说的情境教学法吧。）（朗读之后，我观察了一下全班，很多学生情绪饱满，学习的热情，尤其是朗读的热情一下子被点燃了，而此时实施朗读教学正是大好时机。）教师：老师感觉到很多同学都想来试一下，下面给大家2分钟，每位同学在小组内朗读，同学之间相互指好范文解忧愁11/25正，结束后，我想请两位同学来展示一下。（学生试读。）教师：好，静下来，谁来？（我观察了一下，举手的有一半人。）生1、生2朗读。朗读时我同样播放了录音。教师：评价一下吧。生：节奏读的很好，语调也很恰当，速度不快也不慢。教师：好，集体配乐朗读。爱国情怀教师：刚才大家的朗读给老师留下了深刻的印象，诗虽短，但是诗里透出的爱国精神深深震撼了每个中国人。那么大家看老师映示的全诗，独立思考，诗中哪些地方可以看出作者的爱国精神？（映示全诗。学生思考。）教师：谁先来？生1：他处在偏僻的地方却不悲哀，原因是他仍然想着戍守轮台。从这点来看，陆游是爱国的，他自己都已经68岁了，仍然心系国事。生2：“南宋光宗绍熙三年（1192）农历十一月四日深夜山阴（今浙江绍兴）骤起一场风雨，震响了僵卧孤村的六十八岁诗人的心弦。在此前二年他以“嘲弄风好范文解忧愁12/25月”的罪名被弹劾罢官，归隐于山阴三山故居，但老骥伏枥而志在千里，此刻诗的灵感又随风雨同至”从他自己都已经遭到了朝廷的弹劾了来看，心里却仍想着国家，唯独没有他自己，从这看出他是爱国的。教师小结：刚才两位同学的发言很好，能从诗中，从作者的生平中感受的陆游的爱国热情，从而进一步理解了这首诗。当时，金人南侵，宋朝丢失了大半壁江山，诗人由于主张对金作战而被罢官回乡，僵卧孤村，失意之思，经历之悲，病体之痛，家国之愁，似乎已穿越岁月时空，飘飘悠悠，在身边蔓延。然而，诗人并没有沉浸在悲愁中，诗人笔锋一转，写出了“僵卧孤村不自哀”，这“不自哀”三个字，便把个人之失，一己恩怨，小我之痛，暂且放在一边。是啊，在山河破碎，家国沦落，半壁江山尽陷金人的铁蹄之下面前，个人的得得失失又算得了什么呢？接着一句“尚思为国戍轮台，”一扫低落的情绪，磅礴之气，报国豪情便跃然纸上。这种磅礴之气报国豪情伴随了陆游的一生，当南宋皇帝偏安江南，朝中士大夫纷纷在江南的小桥流水中风花雪月、吟诗颂词之时，陆游无时无刻不在想着北伐，无时无刻不在渴望着祖国的统一，虽屡受投降派的谗毁排挤，始终矢志不移。如今眼看家国飘摇，山河破碎，虽已病痛缠身，保好范文解忧愁13/25家卫国的理想不渝，爱国激情始终在胸膛内涌荡，铁马冰河的梦想会在病痛的头脑中出现，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”诗人在风雨洒落的夜晚，做梦都在想着，一身戎装，骑着战马，跨越北国冰封的河流，同敌人在疆场厮杀。对于一个伤病缠身的老人，在将近古稀之年，犹有如此豪迈的梦想，真是可歌可叹。在他的这种豪迈的梦想之下，激荡的该是怎样的激情与豪情？重点突破教师：刚才大家的发言很精彩，大家思考一下“陆游因风雨大作而想到卫国战争，他在诗中是如何将两者联系起来的？”（学生独立思考。）生1：半睡半醒的时候，外面的雨下得很急，发出啪啪的声响，而这声音就像那战场上奔驰的马蹄声。生2：雨打窗