卖木雕的少年教学设计【实用8篇】

参考资料，少熬夜！卖木雕的少年教学设计【实用8篇】1、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。卖木雕的少年教学设计【第一篇】教学目标：1、积累“名不虚传、游人如织、五官端正、清晰可辨、掏钱、一模一样”等四字词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情教学过程：一、直入课题。二、整体感知。1、今天就让我们一起走进非洲，走近卖木雕的少年。下面请大家快速默读课文，想一想课文主要讲了什么事？2、指名回答品读第一部分1、轻声的读一读1－9自然节，用横线画出描写作者“我”的语言和句子，想一想“我”当时内心的感受是什么样的？2、指名回答3、画出描写少年语言和动作的语句，用心去体会，看看又能体会出什么？4、指名回答：5、师生配合读文。品读第二部分1、自由的读一读课文剩下的部分，找到让你感动的部分体会“我”和少年当时的心情，在小组内说一说。2、汇报。3、在小组内分角色读一读这部分课文4、汇报读三、总结课文在表达人物的内心活动时，很多是直接表现，我们在写作文的时候也可以这样写，课文中还有很多词语，课后可以积累下来，相信对你的阅读和写作也会有所帮助。那么，短短的四十分钟时间里，我们走进了景参考资料，少熬夜！色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，凉风轻拂的夜晚，黑人少年美丽的心灵，愿这份美好，这份友谊永在我们心间。卖木雕的少年教学设计【第二篇】一、教材简介：课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会运用。选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。二、教学目标：1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写生字所带出的词语或其它生词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。三、教学重点和难点：1、了解非洲人民的中国人民的友谊；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。四、教学准备：多媒体课件五、教法选择：情境教学法：组合作探究法质疑讨论法六、教学课时：两课时七、教学过程：第一课时[教学目标]1、会认11个生字。会写其中的部分生字。积累部分四字词语。2、读通课文。学习课文1—9自然段。正确、流利、参考资料，少熬夜！有感情地朗读这部分内容。3、通过人物的言行体会人物的内心活动，初步感受卖木雕少年美好、纯洁的心灵。一、情境导入，揭示课题。（一）欣赏莫西奥图尼亚大瀑布图片1、师述：同学们，刚才你们看到的瀑布怎么样？[学生自由赞美]2、师介绍莫西奥图尼亚大瀑布：这就是位于南部非洲赞比西河中游，跨赞比亚、津巴布韦国界，高120余米，宽达1800米的世界三大瀑布之一——莫西奥图尼亚大瀑布，这个名字是赞比亚独立后恢复的原名，历史上它曾经又称为维多利亚瀑布。3、指导朗读“莫西奥图尼亚大瀑布”。（二）谈话过渡，揭示课题1、师述：就在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面，我们就来结识一位“卖木雕的少年”。2、板书课题，齐读课题。[27卖木雕的少年]（三）课题质疑，引发思考1、师述：看了这个课题，你们想知道什么？[这是个怎样的少年？木雕是什么？作者和这个少年之间发生了什么事？作者为什么要写他？……]3、师过渡：下面就让我们走进课文，去探究我们想知道的问题。二、初读课文，整体感知。（一）教师提出要求，学生自渎课文1、请同学们选择自己喜欢的方式，自由读课文，遇到生字的地方或难读的句子多读几遍，并思考，从课文内容中你能解决哪些问题？2、学生自由读课文，教师巡视参与学生活动。（二）检查初读情况1、检查生字学习情况（1）屏幕出示带有拼音的生字词语。指名带读。[教师指定]（2）屏幕出示不带拼音的生字词语。指名带读。[学生自由选择]（3）屏幕出示不带拼音的生字，教师指，学生快速认读。（4）再读“驮”“掏”，指导书写，学生练习书写。2、检查难读的句子（1）师：有没有特别难读的句子，提出来，大家一起读一读。参考资料，少熬夜！屏幕出示句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。（2）教师指导朗读。3、检查学生解决问题的情况（1）师述：我们读准了生字，读通了课文，现在看一看大家能解决哪些问题。（2）学生汇报读懂的内容，教师相机指导。[我知道木雕是指——我知道卖木雕的少年是——（板书：非洲十五六岁黑人少年）我知道作者和卖木雕少年之间发生的事是——（“我”买木雕少年卖木雕）]三、研读课文，探究重点问题，深入体会人物内心活动（一）学习课文一、二两个自然段1、引述：刚才有位同学说，作者是因为要买木雕才遇到卖木雕少年的，那么作者为什么要买木雕呢？从哪里可以知道？2、学生汇报第一自然段。屏幕出示第一自然段，指名该生读课文。3、引导：“一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，”你觉得这句话有道理吗？4、引导学习第二自然段：从刚才的画面看到它的壮美，课文中是怎样写的？5、屏幕出示课文第二自然段。齐读第二自然段，问：能用自己的话说说这句话的意思吗？[相机理解“名不虚传”“游人如织”]6、这里作者以十分概括的语言写了莫西奥图尼亚大瀑布的景色，你认为有没有道理？7、师述：对！因为买木雕是课文的重点内容，而大瀑布的景色是次要的。从课文的第一自然段中知道，是因为朋友介绍要买木雕，所以作者才去买木雕。8、齐读一、二两个自然段。（二）学习课文三——九自然段1、师引：同学们，作者在朋友的介绍下，应该是决定要买一、两件木雕工艺品的，但是作者买了吗？快速阅读课文3——9自然段，思考：（1）你是从哪句话看出买了没有？（2）在作者和卖木雕的少年买卖木雕的过程中，作者是怎么做、怎么想、怎么说的？用“”划出相关的语句；卖木雕少年是怎么说的、怎么做的？用“~~~”划出相关的句子。2、学生自读课文，教师巡视指导。3、汇报讨论。参考资料，少熬夜！（1）学生找出相关的句子汇报作者买了没有。屏幕出示句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。[板书：没有买木雕]（2）学生找出作者怎么做的、怎么想、怎么说的句子汇报。教师适时点拨。a：从这些语句中，你能体会到作者当时的心情吗？b：能不能感受到作者没有买木雕的遗憾？（3）学生找出卖木雕少年说的、做的句子汇报。教师适时点拨。[屏幕出示相关句子：“买一个吧！”坐凳的主人是一个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说“夫人，您买一个吧！”“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的深情。]a：教师引导：你为什么要这样读？b：从这些语句中，你能想象出少年是怎样想的吗？[急切地劝说，希望作者能够买一个木雕。]4、小结过渡：是的，在整个作者和卖木雕少年的买卖过程中，作者的爱不释手却又犹豫、矛盾的心理，以及少年急切希望作者买木雕的心情，给我们留下了深刻的印象。同学们能不能通过读，来表现他们当时的心理活动呢？2、指导朗读课文中的买卖对话部分。（1）学生先自由读，然后在小组内分角色读。（2）汇报朗读。a：三个学生配合朗读。[一生读叙述部分，一生读作者，一生读少年][师问读少年语句的学生：你为什么要这样读？]（师生共同评价）b：师生合作读。[一生读叙述部分，教师读作者，全班读少年]四、拓展过渡，顺承第二课时1、师述：读到这里，老师不禁要问，透过那少年眼睛里流露出的一丝遗憾的神情，你们大胆想象一下，他除了因为作者放弃购买木雕而遗憾，还会想到什么？[用行动来弥补这种遗憾]2、师总结：的确，这位卖木雕的少年，没有让作者将遗憾带回中国，无偿地送给了作者一个木雕纪念品，[板书：送]他以自己的纯朴、善良留给作者永远的感动！以一个非洲少年对中国人民特有的感情谱写了一曲中非人民友谊之歌。这也正是作者要写这篇文章的真实目的所在。下节课，我们将继续学习课文10——16自然段，深刻体会卖木雕少年的美好心灵，并巩固未练习的参考资料，少熬夜！生字词，积累课文中词语。卖木雕的少年教学设计【第三篇】一、教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。二、教学重点和难点：1、了解非洲人民同中国人民的友谊。2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。三、教学时数：第2课时四、教学准备：教学课件五、教学过程：一、导入新课：1、播放有关非洲的幻灯片，学生一边欣赏，教师一边配合解说，让学生对非洲有个美好的印象，并了解故事发生的时代背景。2、教师导入：上节课，我们通过查资料、学课文了解了非洲是一个美丽的地方，那里有与我们肤色与生活习惯截然不同的淳朴、热情的人民，有着美丽、壮观、雄伟的莫西奥图尼亚大瀑布，有着中国人民帮助非洲人民修建的坦赞公路，促进了经济的发展，还见识了那些琳琅满目、各式各样的木雕。今天这节课，我们将继续学习课文，深入了解那位卖木雕的少年。二、复习词语：1、通过上节课的学习，你积累了哪些四字词语呢？2、学生自由汇报。3、让我们一起来读一读吧！每个词读两遍。（教师出示带词语的幻灯片）名不虚传构思新奇琳琅满目五官端正栩栩如生爱不释手语无伦次游人如织各式各样4、学生齐读词语。大瀑布真是（）。这里（），景色十分（）。摊点里陈列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕德（），我一看就（）。三、感受卖木雕少年的美好品质：1、他雕的木雕又是怎样的呢？请同学们自由朗读第四自然段。学生自由朗读后提问。（1）课文里是怎么描写这栩栩如生的象墩木雕呢？你能找出来读一读么？参考资料，少熬夜！（2）齐读句子。师：找得真准，大家一起来读一读吧！（出示幻灯片）说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。生有感情朗读。（3）读这这个句子，你仿佛看到什么？师小结：他雕的木雕让我们仿佛看到了大象，这就是——生：栩栩如生。（4）你会用哪些语句来形容这个非洲少年的雕刻的木雕呢？（5）是啊！这位非洲少年雕的工艺品可真是构思新颖、栩栩如生。他是一个雕刻技术高操的少年。（6）这样构思新奇、栩栩如生的精美的工艺品，少年是怎样向我推销的呢？（7）这样精美的工艺品，他卖出去了没有？（8）理解“遗憾”。（9）他会遗憾什么呢？师：看来，大家都读懂了少年的心理。（10）他又是怎样弥补自己的遗憾呢？读10到11自然段。a、生自由朗读这个部分。b、少年是怎么弥补自己的遗憾的呢？（11）少年手上送给我的木雕是什么样的？（12）少年说我们是朋友！你知道他为什么要这样说呢？（13）在我们对这个卖木雕的少年有了深刻的了解，现在你觉得他是一个怎样的人呢？四、挖掘我的心情。1、课文中的我在这个事件的发展过程中，心情不断地发生变化，找出描写我心情变化的句子。（1）我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。（2）正要掏钱买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？（3）“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。（4）我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。（5）“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。（6）“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我参考资料，少熬夜！们是朋友！”2、你能从这些句子中找出代表我心情变化的词语么？