《4的乘法口诀》教学反思【汇集5篇】

《4的乘法口诀》教学反思【汇集5篇】【导读】这篇文档“《4的乘法口诀》教学反思【汇集5篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！2、3、4的乘法口诀教学设计【第一篇】第七课时：2、3、4的乘法口诀教学内容:教材第54、55页的例2、例3、例4及相应的“做一做”教学目的:1、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。2、初步会计算4以内的两个数相乘。教学重点、难点：1、是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。教具、学具准备：小棒16根、多媒体课件教学过程：一、复习：组织复习5的乘法口诀。１、开火车，对口令一五（）三五（）五五（）四五（）二五（2、组织学生之间进行对口令活动。[设计意图]组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。3、口算。3×51×55×52×54×5二、自主探究2、3、4、的乘法口诀1、教学例2：2的乘法口诀。（1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=22×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）（2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4））你会编口诀吗？（板书：二二得四）(3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）[设计意图]创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习。2、教学例3：3的乘法口诀。（1）课件出示3束气球，提问：1）一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？2）两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？3）三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？（2）小组合作列算式，编口诀。（3）学生汇报，教师板书。（6）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？3、教学例4：4的乘法口诀。（1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？（2）填空：（3）独立列算式，编口诀。想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？1）引导学生编制乘法口诀。一四得四二四得八三四十二四四十六2）汇报交流，教师板书4．总结1～5的乘法口诀（1）思考1×1等于多少？可以怎样编乘法口诀？（2）整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。”[设计意图]在学习过乘程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。5．识记口诀，深化理解（1）自由背诵口诀。（2）开火车背、指名背、全班背。三、巩固练习1.课件：学以致用练习2.做教科书第54-55页做一做中的练习。1）做p54第1、2题时，先让学生独立做、然后再集体回答。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。2）做p55第1题，口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。3）第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。3.做练习十一第1题。教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。[设计意图]巩固所学新知识，使学生能够正确进行计算。四、小结作业教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。五、板书设计：略。《2、3、4的乘法口诀》教学设计【第二篇】《2、3、4的乘法口诀》教学设计一、教学目标（一）知识与技能经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。（二）过程与方法熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。（三）情感态度和价值观体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。二、目标解析本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。三、教学重难点教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。四、教学准备多媒体课件等五、教学过程（一）回顾旧知，导入新课1．复习渗透（1）填空3+3=()×()4+4+4=()×()2+2=()×()（2）对口令开火车对5的乘法口诀。（3）口算2×5=5×5=5×1=3×5=5×4=2．揭示课题上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。设计意图“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。（二）创设情境，探究新知1．2的乘法口诀（1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=22×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）（2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4）你会编口诀吗？（板书：二二得四）（3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）2．3的乘法口诀（1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？（2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？（3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？（4）小组合作列算式，编口诀。（5）学生汇报，教师板书。（6）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？3．自主探究4的乘法口诀（1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？（2）填空：（3）独立列算式，编口诀。想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？（4）汇报交流，教师板书4．总结1～5的乘法口诀（1）思考1×1等于多少？可以怎样编乘法口诀？（2）整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？5．识记口诀，深化理解（1）自由背诵口诀。（2）开火车背、指名背、全班背。设计意图探究2、3、4的乘法口诀的过程是由“扶”到“放”的过程，先由教师指导学生编出2的乘法口诀，接着引导学生自主探究3的乘法口诀，而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀，通过课件整理出1～4的乘法口诀，让学生发现其中的排列规律，进一步深化理解1-4的乘法口诀，再此基础上背诵1～4的乘法口诀便水到渠成了。（三）巩固练习，深化理解。1．对口诀（1）教材第55页“做一做”第1题先师生对，再生生对。（2）教材第56页练习十一第1题创设小动物跳的情境，边画边说口诀。2．用口诀（1）教材第54页“做一做”第1题。让学生先计算，再写出所运用的口诀。（2）教材第56页练习十一第2题①用一句口诀写出两道乘法算式。②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？3．解决问题（1）教材第55页“做一做”第2题（2）教材第57页练习十一第5题。学生独立练习，运用乘法口诀解决简单的实际问题。设计意图练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟记1～4的乘法口诀，在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题，既巩固新知，又培养解决问题的能力。（四）课堂小结1．这节课我们一起学习了什么？2．全班齐背1～5的乘法口诀。设计意图通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。3和4乘法口诀教学设计【第三篇】3的乘法口诀教学设计教学目标：1、使学生学会3的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。2、经历探索、归纳3的乘法口诀的过程，让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。3.、培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推的方法学习新知识使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。教学重难点：重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。难点：学生自己尝试探究并得出3的乘法口诀。学情分析：本单元是在学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，也是乘法口诀的起始学习阶段，为进一步学习乘法计算打下基础。本单元的主要教学内容是1-5的乘法口诀，口诀的应用。其中3、4、5的乘法口诀是本单元教学的重点，口诀的意义和编制是本单元的教学难点。如何使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，经历口诀的编制过程，在探索口诀记忆方法的过程中形成初步的合情推理能力。在编制口诀的过程中形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。教学活动及时间安排：一课时教学准备：《3的乘法口诀》多媒体课件教学过程：一、前置自学1．出示情境图，引导学生提出3个小丑耍几个球？4个小丑、5个小丑呢？2．让学生利用手中的学具摆一摆。3．借助儿歌编口诀。二、交流互学1．同位交流3个小丑耍几个球，4个小丑、5个小丑分别耍几个球。2．小组内交流根据儿歌编的口诀。3．出示交流提示：（1）小组合作时，保持正确的坐姿声音要小。（2）小组长做好分工，保证人人参与。（3）小组长推荐一人（也可以是小组长）准备展示本小组出错较多的题目。三、点拨助学1.向学生说明乘法口诀的意义和作用以及口诀的结构及由来。2.在尊重学生已有经验的基础上，指导学生尝试编制口诀。四、反思悟学1．独立完成课本绿点内容：表演晃板的有多少人？让学生用不同的方法解决问题a、用加法解决b、用乘法解决算式一：3×4=8(个)算式二：4×3=8（个）2.师点拨：两个算式可以用一句口诀来计算。3.达标检测完成课本21页自主练习第1、2、3题4．内省反思深化提升让学生从学习多的态度、方法、效果、及情感方面谈谈自己的收获或遗憾。板书设计：3的乘法口诀1×3＝3或3×1＝3一三得三2×3＝6或3×2＝6二三得六3×3＝9或3×3＝9三三得九4×3＝12或3×4＝12三四十二5×3＝15或3×5＝15三五十五作业设计：课本21页第1题、第2题、第3题。4的乘法口诀教学设计教学目标：1、使学生学会4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。2.、经历探索、归纳4的乘法口诀的过程，让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。3、培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推的方法学习新知识使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。教学重难点：重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。难点：学生自己尝试探究并得出4的乘法口诀。学情分析：本单元是在学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，也是乘法口诀的起始学习阶段，为进一步学习乘法计算打下基础。本单元的主要教学内容是1-5的乘法口诀，口诀的应用。其中3、4、5的乘法口诀是本单元教学的重点，口诀的意义和编制是本单元的教学难点。如何使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，经历口诀的编制过程，在探索口诀记忆方法的过程中形成初步的合情推理能力。在编制口诀的过程中形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。教学活动及时间安排：一课时教学准备：《4的乘法口诀》多媒体课件教学过程：一、前置自学1．出示情境图，引导学生提出3个小丑顶了几个碗？4个、5个呢？2．让学生利用手中的学具摆一摆3．借助儿歌编口诀二、交流