《春江花月夜》教学设计（通用8篇）

《春江花月夜》教学设计（通用8篇）【导读】这篇文档“《春江花月夜》教学设计（通用8篇）”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《春江花月夜》教学设计【第一篇】《春江花月夜》教学设计——《春江花月夜》教学设计红星中学高健教学目标：1、借助想象联想，置身诗境，体会春江花月夜美景。2、能体会诗歌传达的哲理和游子思妇的相思之情。3、欣赏这首诗“情景理”融为一体的艺术特色，并欣赏诗歌艺术之妙。重点：不仅能表达对诗句的理解，还可以对重点词语、艺术手法等作出欣赏。难点：欣赏这首诗“情景理”融为一体的艺术特色，并体会诗歌的音乐美。课时：一课时一、导入——月之畅想这首诗的标题五个字，你们看看，究竟哪个意象是最核心的意象？古往今来，歌咏月亮的诗篇不计其数。在诗歌里，月亮带给我们美景——比如王维的“明月松间照，清泉石上流”，月亮寄托我们的思念——比如：李白的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，月亮激发我们探寻，比如苏轼的“明月几时有，把酒问青天”。我们今天要走进一个有月亮的夜晚，一个静谧的夜晚，寻味一首被誉为“孤篇盖全唐”“诗中的诗”的千古名篇《春江花月夜》，体会这一轮月亮的非凡魅力。先请听朗诵，思考诗歌写了哪些内容。二、欣赏——月之变奏理清文章内容和所对应的月亮变化，体会诗歌的“情景理”交融的特点。（一）月之景欣赏第一部分：春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。1、每一句诗所形成的画面，分别用哪些意象来衬托月亮、表现月色？2、这些月景具有什么特点？会引起你什么样感受？（二）月之情欣赏第三部分：白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。1、从意象上区分出表达思妇和游子的诗句，并赏析分别表达了什么样的感情。2、结合第一部分写景，提出一个问题引导学生思考——乐景开头，为什么哀情结尾？（三）月之理欣赏第二部分：江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。1、结合前两部分感受，谈谈你从最喜欢的一句中读出了什么。2、分析为什么哲理感悟部分会承担过渡作用（在情绪和内容上）3、为什么要在“月到中天”，产生对宇宙人生的哲理感悟？三、小结——品月知音我们在品读中，是随着诗韵诗意变化，任凭情绪滑落到低谷，还是感悟到什么呢？教师小结。四、作业——月落余辉1、鉴赏诗歌艺术提示：1、怎样将“情景理”巧妙贯穿的？2、怎样写景造境的？3、诗中出现“月和人”“游子和思妇”相对应来写，你怎么理解这种特殊手法？2、学校举行中秋诗歌朗诵会，请你为诗朗诵《春江花月夜》写一个串词。项羽之死(人教版高二选修)授课教师：马鞍山二中周文福授课地点：红星中学授课时间：2009年9月16日一、文本分析：本文选自人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》的第四单元《创造形象，诗文有别》。因此教学时应该定位于“欣赏”。欣赏人物的形象，欣赏诗文在塑造形象时的区别！中国古代的诗歌散文都非常重视形象，但是二者的形象性又有差别。中国古代的诗歌是一种高度凝练的艺术，常常“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”。因而，诗歌的象外之象，味外之旨需要仔细品味。中国古代散文相对于诗歌来说是一种比较舒展的艺术，句式灵活，篇幅可长可短，表情达意不受格律的限制，可以兴之所至，自由挥洒，因而散文中的“意”表达得更为明白显豁。诗歌的语言、意象更注重提炼和升华，有许多跳跃和省略，展现的形象跟具体事物之间的距离较大；散文更加具体逼真，更贴近事物的本来面貌。诗歌，让我们的想象飞得更高更远一些，而散文则给我们更为具体逼真的感受。二、传统教法分析：浏览网上许多有关本课的教案，一般分为三课时。通读课文，从字词教学入手，逐段分析，特别强调对项羽动作的分析，认为突出了项羽的风采。诗歌的对比放在文末。三、个性特质分析：公开课是一节课，必须要在一节课中体现个性特质，体现选修课的特点。因此就必须要灵活地处理教材，以体现对文本的独到处理和展现出教师的教学个性。对策：文本学习前移，布置明确的预习任务和要求，以疏通文本，节省时间。《项羽之死》是1篇文言文，但所涉及的知识点难度不大，学生可在教师的指导下通过结合文本注释，自学掌握；项羽是学生比较熟悉的一个历史人物，课文情节简单但生动，情节结构容易把握，人物形象也容易感知。对项羽的分析避开常见的逐段字词分析的方法。第一段通过诵读感知。第二段分析“三胜之”中的“三”以提挈文段的分析，作者对项羽的赞赏是通过几个虚词来表现的，引领学生品味。再通过“三叹”的分析深入。把诗歌和三个故事情节的散文结合比较赏析，更能使学生体会到“创造形象，诗文有别”的特点。通过影视作品的改编和经典文本的比较、讨论，更能激发学生对经典的热爱，提高学生的鉴赏水平！《春江花月夜》教学设计【第二篇】《春江花月夜》教学设计授课教师：xxxx授课班级：八年级7班授课时间：2016年9月13日一、教材分析《春江花月夜》是一支典雅优美的民族管弦乐曲，是我国古代音乐中的“极品”，具有极高的艺术价值和欣赏价值，在国际乐坛上享有崇高声誉。它的主题曲调富于歌唱性，旋律古朴、典雅，节奏比较平稳、舒展。主题旋律尽管有多种变化，新的因素层出不穷，但每一段的结尾都采用同一乐句出现，运用民间音乐中“换头合尾”的变奏法，从各个不同角度揭示乐曲的意境，深化了音乐表现的内容，具有较强的艺术感染力。二、教学目标（一）知识与技能：让学生积极动脑、动手、动口，引他们在欣赏中听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间，在欣赏中训练学生的形象艺术思维能力和综合概括能力，启发学生通过音乐欣赏进行文学艺术创作，提高学生主动参与的意识，培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，促进学生个性自由和谐地发展，达到艺术熏陶与塑造人的目的。（二）过程与方法：通过运用多媒体电子白板营造音乐气氛，教师绘声绘色的讲解创设情境，使学生欣赏音乐达到“身临其境”之感，逐渐熟悉乐曲及主题思想。（三）情感、态度、价值观;通过对中国古代名曲的欣赏，了解我国优秀音乐文化的悠久传统，培养热爱祖国优秀音乐文化的感情，从而提高学生文化素质，增进民族文化意识和民族自豪感，懂得继承祖国悠久文化、弘扬优秀音乐文化的意义。三、教学重点、难点分析（一）教学重点：1.了解中国民间音乐的创作和发展手法——“鱼咬尾”，“换头和尾”。2.熟悉乐曲及主题思想，哼唱乐曲主旋律，在音乐律动的过程中提高学习音乐的兴趣。（二）教学难点：通过音乐欣赏进行文学艺术的创作，唤起学生潜在的创造想象力。四、教学媒体设计采用计算机多媒体电子白板教学平台进行课件演示，在教学过程中运用EN课件进行辅助教学，集文字、图像、视频、动画和声音等多种媒体于一体，动静结合、声像合一，加深学生对知识的理解、巩固和记忆，勃发表现音乐、创造音乐的欲望。通过交互式的练习设计，创设艺术体验与实践的空间，突现学生在课堂中的主体性。五、教学过程设计（一）知识点复习导入问题设置师：同学们还记得我们学过的民族管弦乐队是由哪几个部分组成的吗？设计意图对所学知识的复习和巩固，激发学生的学习热情，从而导入课题。（二）新授内容1.作品介绍2.初听乐曲——视频欣赏问题设置欣赏乐曲，展开联想，描述你联想到的画面于大家分享。设计意图视频播放吸引学生的注意力。创设情境，使学生充分感受音乐情绪及意境。3.哼唱“主题”问题设置师：同学们在哼唱的过程中有没有发现在某些乐句的结尾和下一小节开头的音是一样的呢？4.音乐知识讲解A.“鱼咬尾”（1）运用交互式电子白板的画笔功能，在乐谱当中明确的勾画出“鱼咬尾”的部分，让学生更加直观的理解知识点。（2）运用电子白板的浏览器功能，搜索名词解释“鱼咬尾”B.“换头合尾”（1）举例讲解（2）回归乐谱学生自主学习（3）教师概括5.复听乐曲问题设置同学们在聆听乐曲的同时把你此时所思所想用其他的艺术形式表现出来。比如古代诗歌、山水画、简笔画或是即兴的诗作等等。画面联想运用画面联想法，欣赏乐曲，教师在此过程中绘声绘色地进行讲解……春天静谧的夜晚，月亮从东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻地摇曳的大自然迷人景色……①江楼钟鼓②月上东山③凤回曲水④花影层台⑤水深云际⑥渔歌唱晚⑦回澜拍岸⑧桡鸣远濑⑨欸乃归舟⑩尾声6.课堂反馈（1）学生分享自己所联想到的中国古代诗词课件演示唐代诗人张若虚《春江花月夜》，配乐诗朗诵。（2）运用实物展台展示个别学生的绘画作品（3）请一位学生在电子白板画布作画熟悉主题学生在作画过程中再次播放乐曲主题部分，不断重复，达到“听赏”记忆的目的。设计意图拓展探究，创作升华在此过程中，教师巡视课堂，参与到学生的创作过程中，启发和指导学生的创作。学生自主创作结束后，挑选学生富有创意的作品进行展示，请学生阐述创作思路，之后进行评价。（三）升华分别欣赏钢琴独奏和琵琶与交响乐团合奏版本的《春江花月夜》问题设置聆听不同形式的《春江花月夜》对同学们有什么启示？六、课堂小结本节课通过欣赏、哼唱和创作等环节，了解到乐曲通过变奏，不仅描绘了“傍晚”、“小舟”、“箫鼓”等江上秀丽的晚景，表现微波荡漾、温馨恬静的春江景色，借景抒情，激起人们对祖国山河无限赞美的深厚情感。还使我们领略了中华民族管弦乐曲的神韵，充分展示了我们民族器乐的魅力，使我们了解到中华民族乐器在世界之林中永远是一株光彩夺目的奇葩，所以我们要坚定不移的弘扬中华民族优秀传统文化，推成出新，发扬光大。《春江花月夜》教学设计【第三篇】《春江花月夜》教学设计教学目标：1.反复朗读《春江花月夜》，熟读成诵。2.展开联想和想象，进入诗歌意境。3.赏析诗歌的景情理，提高鉴赏诗歌的能力。教学重点：1.培养学生在诵读中感受诗歌的能力。2.展开联想和想象，进入诗歌意境。教学难点：赏析诗歌意境美、哲理美和情感美，并体会如何有机地融合在一起。教具准备：多媒体教学课时：1课时教学过程：一、导入：我国是一个诗歌的国度，唐朝是诗歌发展最辉煌的时期，而曾经有一首诗被称为“孤篇压全唐”“盛唐第一诗”“孤篇横绝，竟为大家”，它甚至被闻一多先生赞为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。它就是我们今天要共同欣赏的《春江花月夜》。多媒体展示：春江花月夜“孤篇压全唐”“盛唐第一诗”“孤篇横绝，竟为大家”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”二、背景展示：这首诗是诗人在长江边上思念家乡杭州而引发的所见所闻所感，下面让我们一起跟随诗人的足迹去体会诗中的人生况味。三、朗读诗歌1.教师范读，并作重点提示。2.学生齐读，教师点评。四、赏析诗歌：1.自主学习:诗歌的美体现在哪些方面？找出相对应的文本内容。明确：美体现在风景美、情感美和哲理美。2.合作学习：分为三大组，在反复诵读诗歌的基础上，理解诗句的含义，具体体会诗歌的风景美、哲理美和情感美。明确：①风景美：诗人首先给我们画出了一幅壮丽恬静优美的月光图，月光无处不在，江天一色，整个世界都被月光染成了银灰色，创造了一个神话般的境界。重点赏析词语：“海上明月共潮生”的“生”，为何不用“升”？②哲理美：诗人面对如此美妙的大自然，不禁想到了个体的渺小和生命的短暂，这易逝的年华留不住永恒的自然，诗人是否就此陷入了哀怨与绝望呢？不，“人生代代无穷已”，个体虽然短暂，但人类却因这渺小的个体而无尽无穷，与明月共存于天地之间，又是多么令人欣慰啊？诗人的情绪“哀而不伤”，我们听到的是青春、热情的盛唐之音在诗人心中的回响。③情感美：爱情是人世间至真至纯的感情，诗人以细腻的心思道出了男女相思之愁，他的细腻触及了女人心中最柔软的那根弦，“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”，他不直说悲和泪，而借徘徊之月传达无尽的相思，“卷”“拂”写出思妇内心的惆怅。3.思考：诗中的景情理是否是独立的？如何有