《认识长方形和正方形》教学设计5篇

《认识长方形和正方形》教学设计5篇【导读】这篇文档“《认识长方形和正方形》教学设计5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《认识长方形和正方形》教学设计1《认识长方形和正方形》教学设计教材分析本节课是学生在一年级下学期直观认识了长方形和正方形的基础上进行学习的，这部分知识也是后面学习长方形、正方形周长和面积的基础。本节课的教学通过组织和指导学生动手实际操作，亲自动手折一折、量一量的实践活动，去发现并尝试归纳出长方形、正方形的特征，有利于充分发挥学生的创造性。教学目标1．经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。2．培养学生观察、操作及思维能力、发展学生初步的空间观念。培养学生自主学习、合作交流的能力。教学重点与难点重点：掌握长方形和正方形的基本特征。难点：验证长方形和正方形的特征。教学方法设计网络环境下的小组探究式学习，每组配备一台电脑，教师借助交互式电子白板的进行辅助教学。教学媒体与资源选择白板课件。课堂教学用工具和软件教学用工具：教师机一台。软件：活动教室电脑安装ActivstudioProfeionalEditionV3.6教学实施过程一、联系实际，引入新知。1．引言：今天老师给大家带来了两位老朋友，想知道是谁吗？（出示长方形和正方形卡片）你们还认识它们吗？我们在一年级已经认识了长方形和正方形，找一找在我们身边哪些物体的面是长方形或正方形？2．今天老师给大家请来一位朋友，你们想不想看看它是谁呀?使用橡皮工具在场景左侧擦出机器人图像，这个机器人由各种长方形、正方形所组成。引入课题。机器人来到我们美丽的教室就想和大家一起来找一找藏在我们教室中的数学知识。你们听：（播放录音）在教室里你们能找出哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形吗？找教室中的长方形和正方形：1.单击机器人，播放题目要求。2根据学生回答，随机在图中围出正方形和长方形。随机围出正方形和长方形，可以让学生直观地看到这两个图形都是由4条边围成的。3．揭示课题：师：同学们的本领真不小，已经能分清哪些物体的面是长方形的，哪些物体的面是正方形的，你们还想了解更多有关它们的秘密吗？今天这节课我们就一起来学习认识长方形和正方形。（板书：认识长方形和正方形）二、自主探索、发现特征1．研究长方形的特征。⑴猜想出示彩色纸，问：这张纸的面是什么形状的？贴出长方形。（板书：长方形），数一数，它是有几条边围成的？白板演示：使用直线工具画出一个长方形，让学生数出长方形由几条边围成。你们发现长方形的边有什么特点？（板书：边）⑵验证同学们的猜想对吗？我们有什么办法可以验证呢？明确实验任务和要求，小组互相讨论，想办法验证。先说一说，再动手操作。⑶班内交流、总结你发现长方形的边有什么特征？说明：这两条长边相对着，我们称它为对边，这两条短边也相对着，我们也称它为对边。刚才那位同学说长边的长相等，短边的长相等也就是对边相等。问：你是怎么知道长方形的对边相等的？（指名口述同时电脑演示）小结：刚才同学们用折一折、量一量的方法说明对边相等。为了区别这两组对边，通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。点击直尺出示直尺工具，量出长方形长和宽的长度。揭示长方形对边相等。在图上板中“长”、“宽”。问：长方形的角有什么特征？（板书：角）你是怎样发现的？点击三角尺出示三角板，测量出每个角为直角。（4）判断下面图形是不是长方形，是的打√，不是的打×。为什么不是长方形？为什么说最后一个是长方形？1.根据学生的回答，用笔在括号里打上相应的符号；2.通过直尺、三角板工具演示有的图形为什么不是长方形；3.利用图形的旋转功能证明最后一个图形是长方形。判断最后一个图形是否是长方形，是一个难点，利用图形的旋转功能很轻松地解决这个难点。2．研究正方形的特征演示长方形的变化，呈现正方形。利用白板：将图中的长方形缩小成边长4厘米的正方形。学生直观地看到长方形的两条长边慢慢变短，当和两条短边一样长时，它就成了正方形。说明：长方形的长缩短到和宽相等，这样就成了一个正方形。老师手里拿的彩色纸的面是什么形状的？（板书：正方形）正方形有些什么特征呢？刚才我们是用了哪些方法研究长方形特征的？你们想用什么方法来研究正方形呢？请你从学具中找出一张一样图形的纸片吗？⑴学生动手操作，进行合作交流。⑵汇报交流，归纳正方形的特征。问：你们组研究了正方形什么特征？你是怎样验证的？点击直尺出示直尺工具，量出正方形每条边的长度。证明每条边相等；点击三角尺出示三角板，测量每个角为直角。说明：正方形每条边的长叫做边长。在正方形上板书“边长”二字。⑶想一想：两根长的、两根短小棒能围成什么图形？围长方形：单击线段左侧的圆区可将小棒旋转90度。移动小棒围成长方形。如果要围成一个正方形对小棒有什么要求？根据学生回答将长小棒缩短，并围成正方形。3．比较长方形与正方形的相同点。刚才，我们从边和角两个方面去探索了长方形和正方形的特征，你知道长方形和正方形有什么相同的地方吗？比较长方形与正方形有什么相同？让学生看着图说说。同桌先交流，再汇报。三、实践应用，巩固新知1．找一找：（）个长方形（）个正方形指出分别是哪几个？2．你能在钉子板上围一个长方形和正方形吗？说说为什么是长方形？为什么是正方形？请学生找找机器人图中有几个长方形、几个正方形，并到白板上指出并围一围。学生到白板上指出正方形和长方形，并亲自动手围一围，进一步加深了对两个图形的印象。3．你能用两副同样的三角尺，分别拼成一个长方形和正方形吗？白板上的两副三角尺，通过平移、旋转，分别拼成一个长方形和正方形。4．用12根一样长的小棒，围出一个今天我们认识的图形。要求：12根小棒全部用上，选一个你们组喜欢的，每组只要一个。让学生到白板单击“直线”按钮调出直线工具，围出一个长方形和正方形。根据学生的回答，单击下方的数字按钮显示相应的图形。四、全课总结这节课你有什么收获呢？五、动一动：出示手帕：问这是什么？它的面是什么图形的？（正方形）班主任老师做衣服多下了一块形状是长方形的布，想用它来做一块手帕，你们能帮她完成吗？哪个小组合作完成得又快又好，我们将把他们的作品展示在黑板上。板书设计长方形正方形四条边：对边相等四条边：都相等四个角：都是直角四个角：都是直角认识长方形正方形教学设计2《认识长方形和正方形》教学设计正定县南牛学区东杨庄小学张丽苹教学内容：冀教版《数学》一年级下册第30～32页。教学目标：1．在动手描，分类的活动中，经历直观认识长方形、正方形的过程。2．能辨认长方形、正方形。3..初步了解长方体、正方体6个面的特征。感受身边丰富的图形世界。教学重点：长方形、正方形特征。教学难点：长方形、正方形的区分。课前准备：教师准备一个大一点的长方体正方体和一个描下来的图形以及教学课件。学生自备一些长方体、正方体物品、白纸。教学环节一、创设情境，导入新课。1．教师谈话，引导学生观看教学课件，说出自己认识的图形的名称。师：同学们，你们一定都喜欢玩积木吧？这节课我们就一起来玩积木。请大家仔细观察桌子上的物品，你能说出哪个物品的名子，指给大家看一看什么形状的？学生举起积木介绍：●这是长方体。●这样的叫正方体。„„2．出示长方体教具，让学生拿出一个长方体纸盒进行观察，提出“说一说”中第（2）个问题，给学生观察、数和思考的时间。交流时，给学生充分的表达不同数法和不同形状长方体的机会，使学生了解长方体六个面的可能情况：（1）6个面都是长方形。（2）4个面是长方形，2个面是正方形。师：现在我们请大家再拿起一个长方体纸盒，仔细观察，数一数它有几个面？看一看它的面各是什么形状的？学生数，教师注意了解不同形状的长方体数的情况。师：谁来说一说你是怎样数的？长方体有几个面，都是什么形状的？学生汇报，教师一方面关注学生数的方法，另一方面，要让不同形状长方体的学生交流观察的结果。3.出示正方体教具，让学生观察。提出“说一说”中的第（1）个问题，给学生观察、数和思考的时间。交流时让学生说一说自己是怎么数的。使学生了解正方体有6个面，都是正方形的。师：同学们，现在我们拿起一个正方体纸盒仔细观察，数一数它有几个面？看一看它的面是什么形状的？学生观察，数，教师巡视。师：谁来说一说是怎样数的？正方体有几个面？都是什么形状的？学生可能会有以下数法：(1)我先数一周是4个，又数两边是2个，正方体有六个面，都是正方形的。(2)我一对一对地数。(3)我边数边在面上标出序号1、2、3„„，一共有六个面。(4)随便数。（容易出错。）先让学生充分交流，如果出现数错的，可启发学生找一找数错的原因，然后，用教具把第⑴、⑵两种数法再演示一遍。教师手拿长方体、正方体，这个长方体有几个面？正方体有几个面？结合同学们的判断，为了防止混淆，可以提示学生标上号码，以便区分。学生讨论后回答。3.教师一手拿长方体积木（大一点，长、宽、高差距大一点），一手拿涂上色的图形。让学生判断是从哪个面上描下来的。在学生判断的基础上，教师介绍描的方法。师：同学们看这个涂上色的图形，我告诉你们，老师介从这个长方体上描下来的。谁能判断出，老师描的是哪个面？用手指一指。结合学生的判断，教师把积木放在图上比一比并介绍是怎样描下来的。二、自主探究1．提出描图形的要求，让学生从自带物品中找出长方体和正方体，指出不同的图形，并涂上自己喜欢的颜色。给学生充分的时间，鼓励学生多描出几个图形。师：请你从积木中找出长方体和正方体，照着老师的方法在纸上描出形状不同的图形，并涂上自己喜欢的颜色。看谁描出的图形多。教师巡视指导，了解学生描图的情况。2．展示学生描出的图形，让学生说一说描的是长方体或正方体的哪个面，鼓励学生用自己的语言描述一下图形的样子。如果学生说出长方形或正方形，教师就随机介绍正方形和长方形。师：大家都描得很认真，谁把你描出的图形让大家看一看？指出你描的是正方体或长方体的哪个面？说一说描出的图形是什么样子的？●我描的是长方体上一个最小的面，它是长长的、方方的。●我描的是正方体积木上的一个面，它是方方正正。„„如果在交流的过程中，有同学直接说描出的是长方形或正方形，教师给予肯定。如：师：对！这种方方的图形叫正方体。谁还描出了正方形，举起来给大家看一看。学生举起图，教师检查学生举的对不对。师：那这种比较长的图形叫什么名字呢？学生说出后，举起画的长方形，进行检查。如果学生先说出长方形，经历过程进行调整。如果学生说不出长方形或正方形，教师直接启发提问或介绍。3．剪一剪，分一分。让学生把描出的图形剪下来，并采用小组合作学习的方式按要求进行分类。师：现在请把自己描的图形剪下来，和小组同学的放在一起，然后看着哪些是长方形，哪些是正方形，把它们分别贴在两张纸上。教师注意巡视，了解学生的分类情况。师：请各小组来展示一下你们分的结果。各组把分的结果贴到黑板上。4．交流各组分类的结果，在学生用自己的语言描述长方形、正方形的基础上，使学生认识长方形和正方形。师：大家互相欣赏一下，看一看哪个组描的图形最多？分的对不对？学生互相欣赏、评价。师：谁能用自己的话说一说长方形和正方形的样子。学生可能会有不同的表述方式。只要说得对，就给予认同。师：像这样长长方方的图形，我们叫它长方形，像这样方方正正的图形叫正方形。在一组对应图形下面板书出长方形、正方形。5．提出议一议的问题。引导学生说一说哪些物品的面是长方形的，哪些物品的面是正方形的。要给学生充分的表达机会，注意学生表达得是否正确，并给予必要的指导。师：在我们的生活中，许多物品的面都是长方形或正方形的，比如：课桌的面是长方形的，我们用的手娟是正方形的。你还知道哪些？学生可能会说出很多，老师要进行及时的对话和引导。如：生：国旗是长方形的。师：对！国旗的形状是长方形的。生：课本是长方形的。师：同学们请看，我们的课本这么厚，它是一个长方体，应该说课本的面是长方形的。如学生说到铅笔盒的面是长方形的，教师让学生拿出不同的铅笔盒观察比较，并判断怎样的是长方形，怎样的不是长方形。三、综合应用1．出示正方体教具，让学生观察。提出“说一说”中的第1个