《识字7》教学反思【最新8篇】

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《识字7》教学反思【最新8篇】【导读】这篇文档“《识字7》教学反思【最新8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《识字7》教学反思【第一篇】教学片断语文课上,学习《识字7》。依照我的设计,同学学习记忆生字“情”。我问同学:“同学们,这个字你是用什么方法来记住呢?”生:“我是用加一加的方法来记住的,我们学过了竖心旁,再加上一个“青”草的“青”字,就是“情”字。”生:“我是用比一比的方法来记住的。我用学过“清、请”来“情”作比较,它们只是偏旁不相同。”生:“我是用猜谜语来记住的──心至令人感动就是“情”字。嘿,这小朋友,能想起《识字5》里的一个字谜游戏“心至令人感动”,还真不错。“同学们的方法都很好,谁可以给这个字口头组词语呢?”我接着往下引导。生:“心情”。生:“事情”。……突然,意想不到的事情发生了。一个同学站起来:“爱情。”这句话可捅了马蜂窝。立刻,同学有的哈哈大笑,有的不好意思的掩嘴偷笑,教室里乱了起来。看来大家知道这个词的意思,我也没打算多说。可是,我完全没想到的是,突然有人对同桌说:“哈哈,爱情!你和张梦有爱情了,你死定了,哈哈……”同桌一听,气坏了,马上站起来还击:“你才有爱情呢!”又是哄堂大笑,我也笑了,问:“你们知道什么是爱情吗?”生:“我知道,就是爱一个人”生:“爱情就是拍拖(广州话:恋爱)。”那位被“讪笑”的小家伙说:“爱情就是男人爱女人,女人爱男人呗!”我说:“哦,是这样子啊。那老师是女人,你是男子汉,老师平时很爱你,这是爱情吗?”“是。”不加思索的回答后突然醒悟“嗯?不是吧?你应该和你的老公有爱情的。”哈哈,他们什么都懂。马上有同学“帮腔”:“爱情应该是两个人一样大才可以有爱情的。”我问:“嗯?那我可就不懂了,我爱你们不是爱情,那是什么呢?能不能用一个其它的词语代替呢?”这时大家一下子恬静了下来。我接着说:“听老师说说,看有没有道理。老师爱同学们,老师把同学当成自身的亲人,自身的小朋友,这不是爱情,应该是亲情,因为你们是我的亲人。对吗?”同学们幸福的点头表示同意。我又接着问:“现在再来说说同学和同学之间,男同学和女同学之间的爱,应该用什么词语呢?”“友谊!”有位同学小声说。“对!非常正确!是友谊,也可以说成是友情。”“老师,我可以把同学当成我的兄弟姐妹了吧?那么可以说是亲情呢?还是友情呢?”有个小朋友问。“当然可以啊!你和同学之间亲如兄弟,有亲情,也有友情啊!”“哦,我明白了。”看着天真、纯情的小朋友们。我说:“同学们,老师希望我们就像一家人一样,好好相处,让我们班级充溢亲情、友情吧!”“还有真情!”一个小朋友高兴得大叫。“嗯,对!还有真情!”课后反思1、在学习一个“情”字的过程中,同学理解了“感情”的丰富性,体验了同学、老师、家庭的亲情、友情,比较明白的认识了爱情,也防止了闹剧(你和XX有了爱情,你死定了),对情感,从认知的角度,有了一定的真切的认识。同时,老师抓住了同学的认知抵触,从同学的认知抵触入手来组织教学,同学兴味盎然,对“情感的丰富性和丰富的表达形式”有了初步的认识。这样,同学自然地发生了对祖国语言文字的兴趣(对一年级小同学来讲,我们姑且先叫它兴趣吧)更主要的是,老师用对同学的爱,使同学懂得了爱,感受到了爱。倘若:不许胡说!后果又会怎么样呢?兴趣、情趣,全没了,对“情”,又怎么会有真切的体验和认识呢?2、从抵触入手组织教学,促成了同学认知的积极参与。在同学已有的知识经验的基础上,让同学认识抵触、解决抵触,自主建构文字的意义。3、丰富了语词(是带着感情色彩和切身经历的语词),同学学会了在具体的语言环境中来认识、理解和运用词语。《识字7》教学反思【第二篇】《识字7》以“拍手歌”的形式,为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景,同时揭示了“人和动物是朋友,保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼,富于情趣,节奏感强,适于朗读。“拍手歌”的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。教学本课第二课时,我觉得有如下几点成功之处:一、创设情境,激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生,激发兴趣,激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点,呈现给学生许多动物的美丽画面,让他们在欣赏中感受,在感受中产生兴趣,有了认识动物的兴趣。在教学过程中,我创设了多种学生感兴趣的活动,如:喊喊动物朋友的名字并跟他们打招呼;说说自己喜欢的动物的样子;动物朋友要把生字朋友带回课文了,读一读把它们留住;老师要考考大家,谁敢接受挑战;编儿歌等,让学生在活动中,游戏中产生强烈的学习欲望,从而积极、主动的去学习,课堂教学收到了良好的效果。二、突破重难点,让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境,通过小组学习、合作学习、互动交际、拍手诵读等,促使他们动脑、动眼、动手、动嘴,调动多种感官协调参与。创设丰富多彩的教学情境,采用多种方法科学识记生字;在充分利用学生的生活经验的基础上,学会结合教给识字方法,提高识字效率。并在熟练诵读的基础上,学会模仿编儿歌,激发学生对祖国语言文字的热爱,从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。三、循序渐进,让学生轻松愉悦地学会编儿歌。课后的练习安排了孩子尝试编写与卫生有关的拍手歌。为了落实好这个目标,在教学时我首先让孩子们了解什么是押韵,押韵有什么作用,从而让他们对编儿歌的要求有更进一步认识;接着我找了一首同样是保护动物的拍手歌,把当中的一些内容删除,让学生补充完整,在这过程中始终强调押韵的好处。最后让学生在熟读成诵的基础上让学生在刚才的基础上独自模仿其中一两句自己编拍手歌。在练习编写的过程中学生们表现出浓郁的兴趣并结合自己的生活经验大胆地发挥想象,从而顺利地完成任务。由于受知识水平限制,也有个别孩子编写的儿歌过于直白。四、注重识字过程中人文关怀。从上课开始与动物朋友打招呼,与他们交朋友,用几句话说说动物朋友的样子,模仿编儿歌,懂得保护动物。整个过程,学生的情感始终倾注于动物朋友的身上,识字的过程,其实就是一个与“动物”相处的过程,潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处,学会了关爱,就会去关爱同学、老师、亲人,就会热爱生活,热爱大自然。爱护生活环境。通过这堂课的磨课实践,我感受很深。小学低年级的识字教学不应是枯燥的,它应该是活跃的、趣味的,投学生所好,取学生所需。这样才能激发学生的学习兴趣和思维灵感,让他们轻松快乐地完成学习任务,达到学习目标。《识字7》教学反思【第三篇】一、情景激趣,激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生,激发兴趣,激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点,以认识动物形式贯穿整个课堂,在其中设计多种游戏和活动,让学生在活动中,游戏中产生强烈的学习欲望,从而积极、主动的去学习,课堂教学收到了良好的效果。二、识字方法多样化,过程简练不重复,追求“识字生活化、情境化、游戏化”,让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境,通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换,促使他们动脑、动眼、动手、动嘴,调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字,在游戏中识字,充满童趣,克服识字教学的枯燥。整节课以“认识客人及记住他们的名字”为大情境,以与美丽的客人朋友引出要学的内容,让学生在轻松愉快的氛围中学习。将识字和生活,识字与游戏结合起来,帮助学生突破识字的难点。三、以“读”贯穿全文。组织学生运用多种形式,指名读,自由读,男女读,同桌读,分组读,齐读,配乐读…不同层次的读书活动,让他们读出拍手歌的押韵,有节奏,读出对动物的喜爱,读出有保护动物的愿望。但读书语速较快,老师的评价较少,单一化。较少纠正学生的错误之处。四、教学过程中渗透保护动物意识。从上课开始开始就认识这些可爱的动物朋友,读他们,了解他们,和他们对话……整个教学过程,学生的情感始终倾注于动物朋友的身上,整个教学过程,其实就是一个与“动物”相处的过程,潜移默化地渗透着保护动物的意愿。我们知道学生学会了相处,学会了关爱,就会去关爱同学、老师、亲人,就会热爱生活,热爱大自然。爱护生活环境。保护动物。五、能导学生观察,发现汉字的组合、书写规律。应该让学会观察田字格中的范字,了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置,如学习“物”、“猫”、“鸡”时,应让学生先分清这三个字有何不同,分别占什么位置。仔细观察同学的书写,学会评价。学生亲眼目睹同学的书写,能对自己的书写起到警示的作用;另外,让学生进行评价,能提高学生的审美水平和鉴赏能力,对自己的书写大有益处。教师能在练习写字时指导学生的姿势。《识字7》教学反思【第四篇】教师教是为了不教,这就要求我们交给孩子识记的方法,在教学《识字7》看图识字、并根据图理解字义时,我主要通过形象记忆法来帮助识记。如:教“停”“闻”“鸣”时。我先指导孩子仔细看图,看图上画的什么,用自己的话说说,之后再用动作演示来理解字义,“停”是人来到小亭边,歇歇脚;“闻”人在门里用耳朵仔细地听;“鸣”鸟张开嘴巴叫。这样让学生做动作,来加深理解字义,孩子比较感兴趣,同时孩子对字形也记住了。在识字教学中,通过简笔画、动作、语言都能创设情景,是汉字与事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率。识字教学还有很多方法,如:猜字谜法、顺口溜识字法、找规律识字法、故事识字法比较识字法等都能有效提高识字效率。《识字7》教学反思【第五篇】低年级语文教学的重点之一就是识字。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字愿望”。一年级的识字教学,应该充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式把学生识字的主动性调动起来,使学生真正喜欢上识字,感受到识字的乐趣。识字前,利用教学挂图和教师的导入语创设游戏情境,有利于调动学生识字的兴趣。在识字教学中,我和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地”等情境,每一个生字就成了“字宝宝”的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车”到“汉字王国”去和“字宝宝”交朋友、做游戏。有时候,我也会根据具体的课文内容来创设相应的情境,认读生字的过程往往枯燥乏味,我把这个过程取上有趣的名字,如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等,使认读生字成了有趣的游戏过程,因此对于读读说说孩子们倒是挺乐意的。识完字以后当然得写了,可是一年级的小朋友还是刚刚接触汉字,在他们的小脑袋了不曾有过间架结构,笔画,笔顺等概念,写的是不堪入目,常听老教师们或有经验的老师说对于初学者要求要放低,遇到难写的字,应该要多强调,多示范,我想是应该这样的,在今后的教学中应该更注意细节,更应该遵循小学生的心理规律,这样才是更有效的办法,才能有更好的结果《识字7》教学反思【第六篇】《识字7》是形近偏旁比较识字。课文配有四组插图,与四组词语相对应。所以,教学时,我指导学生一组一组地看图练习朗读词语,并结合图画上的事物、情境练习说话,加深学生对所指事物的直观感受。然后联系所带偏旁的本义,进一步理解词语的意思。“裙子、裤子、衬衫、教室、鸟窝、窗户、窟窿”这些事物由于学生比较熟悉,直接通过图画和实物来认识。“神话、祝福”进行适当的讲解,如“神话”,讲了插图中的嫦娥奔月的故事,以及前面学到的《沉香救母》的故事来理解,还有学生补充了自己所知道的神话故事,如《后羿射日》《女娲补天》《精卫填海》……。“祝福”通过日常生活中人们之间的美好祝愿来理解,联系到图中的福星为人类降福。通过教给学生学习的方法,逐步培养学生理解词语的能力。朗读词语时,读出轻松、舒展的语气。四组词语连起来有韵脚,通过示范朗读、启发想象等方法,激发学生的朗读兴趣,熟读成诵。《识字7》教学反思【第七篇】《识字7》是一年级下册的1篇识字课,学生通过“对子歌”的学习,不仅完成识字的任务,还要初步领悟“骄傲”、“虚心”、“热情”、“诚实”等词语的含义,从而学会一些做人的道理。但由于学生年龄尚小,对课文中所表现的情感,领悟起来有一些困难,只凭教师的说是不够的,所以在教学中我遵循低年级学生认识事物的规律,借助图片把学习语言同学生的生活实际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