5的乘法口诀练习课教学反思5篇【导读】这篇文档“5的乘法口诀练习课教学反思5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!5的乘法口诀练习课教学反思15的乘法口诀练习课教学反思本课是在学习了5的乘法口诀后,通过练习使学生熟练地掌握和运用5的乘法口诀,并能灵活运用乘法知识解决简单的实际问题。课前我考虑到文本中的情境不太容易激起学生持久的参与积极性,于是我针对孩子们喜欢比赛,喜欢得五星的心理,创设了夺星比赛情境。通过由浅入深的四轮比赛,使学生在比赛中积极参与,积极比赛,从而理解、掌握和应用所学知识,并从中获得成功的体验。教学时,我先让学生回忆5的乘法口诀,并进行了齐背、抽背和口算题抢答。旨在唤起学生的记忆,针对较难的几句口诀进行进一步的复习和巩固。学生的参与面较大,积极性也较高。在学生的知识和情绪热身之后,开始了第一轮比赛——口算。由于有复习的铺垫,大部分学生都较快较好地完成了比赛题目,顺利的夺得了第一颗星。就连平时反应较慢的等同学都尝到了学习的甜头。第二轮比赛是看图解决问题。我先让学生独立看图搜集数学信息和问题,列式计算。然后汇报、交流解题思路。再引导学生对两道题进行对比,从而进一步理解乘法的意义。当我发现第二幅图的列式应该是3+5=8或5+3=8,而有个学生的列式居然是2×4=8时,我便请他说出自己的想法,结果他说不清楚。于是我就直接引导学生看图理解题意,使学生们明白了为什么应该用加法,而不能用乘法。这样的处理虽然达到了我预想的目的,但此时如果我不引导,而让学生们对他的想法进行讨论,促使学生不断的深入观察、思考、反思,使道理越辩越明,学生学得也更透。第三轮比赛是比大小。学生独立解答后,我针对个别题目进行了点评和适当的拓展。如,由9×5=5×9拓展到口×口=口×口,进而得出了:两个数相乘,交换乘数的位置,积不变的规律。在处理5×5○5+5时,我问:“为什么5×5>5+5?”有人说:“因为左边是乘法,右边是加法。”我反问:“是因为乘法比加法厉害吗?”学生们纷纷说:“不是。不能看运算符号,要算。”我就嘎然而止。此时,如果再引导学生举出反例来反驳他的说法,会更有说服力!第四轮比赛是一道有难度的应用题,因为它隐藏了三个问题,学生必须找到这三个问题才能着手解决,因此我给它取名为“挑战题”。目的在于使学生在已有的成功基础上,体验更大的自我挑战,获得更强的成就感。但由于时间的关系,我只引导学生理解了问题“他们各需多少钱?”中“各”的意思,提出了三个问题,让学生课后解决。究其原因,是因为课堂容量太大。如果将此题放到下节课解决,再设计两道开放题,如,口×5=口5,5×口=口0。这样,既进行了思维的训练,又使课堂显得张弛有度。整节课,我都注意了情境的创设,使学生在紧张而又愉快的氛围中参与比赛,层层深入地学习了知识,使不同层次的学生都有不同的收获。同时,也注意了一些细节。如读题和读图的指导、知识点的拓展、题目中关键字的追问等。不足的是,当学生发生错误时,我引导得过多,应该调动全体学生的智慧,进行讨论,促使学生深入观察、思考、解释、反思,使知识内化、深化!9的乘法口诀练习课教学设计29的乘法口诀练习课教学设计(江西省于都县仙下乡三贯小学肖红)教学内容:人教版小学二年级数学上册P.86.第5——9题教材分析:本节课的教学内容是乘法口诀的最后一节,教材编排了五道练习题来巩固9的乘法口诀,以使学生对9的乘法口诀能达到脱口而出的熟练程度,并能根据乘法的意义解决简单的实际问题,为今后的表内除法和笔算乘法奠定基础。学情分析:学生已经完整的学习了表内乘法,对记忆乘法口诀有了一定的经验,但学生年龄小,对口诀的区分和熟练记忆还是有一些困难。教学目标:1.进一步巩固9的乘法口诀,使学生对9的乘法口诀达到脱口而出的熟练程度。2.培养学生根据乘法的意义解决简单的实际问题的能力。3.让学生感受数学与生活的密切联系,提高学生学习数学的兴趣。教学重点:使学生熟练地掌握9的乘法口诀及其简单应用。教学难点:培养学生根据乘法意义解决简单实际问题的能力。教法学法:以练习法为主,游戏法、直观法辅之。教学程序:一、谈话导入:师:上节课,我们学习了9的乘法口诀,同学们学得好吗?这节课,我们再来比一比,看谁能把9的乘法口诀掌握得更好。二、基本练习:1.开火车:(选择两到三个小组比赛,看哪个小组的火车开得好,开得快。)9×5=9×3=9×9=9×6=9×2=9×7=9×4=9×1=9×8=2.填一填:(选择三个同学比赛,看谁填得又对又快,讲评后,大家齐读一遍。)四九()五()四十五()九六十三九()八十一()九七十二三()二十七()七十八六()四十八()八五十六(设计思路:开火车的活动在课堂开始就吸引了学生的注意力,通过小组比赛的形式,使学生熟习9的乘法口诀;填一填进一步巩固,同时与8的口诀进行区别。)二、综合练习:1.对号停车:(P.86.6)学生独立完成,做在书上。2.小明用☆摆了下面的图形:☆(1)如果小明要摆6个这样的图形,一共要()个☆。☆☆☆(2)你还能提出什么数学问题?谁能解决?☆☆☆☆☆(设计思路:“对号停车”培养学生细心的习惯;“拼摆图形”在让学生感受数学图形美的同时,又培养学生解决问题的能力和提出问题的意识,并再次巩固9的乘法口诀,使学生对9的乘法口诀能达到脱口而出的程度)三、提高练习:1.活动——“栽”树苗:(P.86.8)(1)老师用10张树苗剪纸在黑板上贴成一行,边贴边说:小熊在家门前栽了一行树苗,它每隔3米栽一棵,请你帮它算一算,这一行树一共有多少米?(2)教师引导学生仔细看图,温馨提示:比一比,谁是细心人?再让学生独立完成。(3)讲评时,教师通过黑板上树苗剪纸图,引导学生观察发现:10棵树是9个空,也就是9个3米是多少米?(4)教师可再追问:如果栽6棵树一共有多少米?2.游戏——“摘”水果:游戏方法:每个水果的后面都藏着一个题目,学生举手抢答,先选择自己喜欢的水果,老师再翻出水果后面的题目,再让学生回答。谁解决了问题,水果奖给谁。„„„„„„„„„„„„9的3倍是多少?„„„„„„„„„„„„一件衬衫用了9个扣子,6件衬衫用了多少个扣子?„„„„„„„„„„„„比7的5倍多5的数是多少?„„„„„„„„„„„„一瓶饮料4元,买9瓶饮料多少元?„„„„„„„„„„„„8个9相加的和是多少?(设计思路:这两道题目既让学生感受到数学与生活的密切联系,又培养学生解决简单实际问题的能力,初步培养学生的应用意识,“摘”水果的游戏活动激发了学生学习数学的兴趣。“栽”树苗是本节课的难点,也是学生解决问题的易错点,因此在设计上采取了4个步骤,并用了直观的手法来突破这一难点。)四、课堂小结:同学们,这节课你学得快乐吗?同时,你又长了什么本事呢?你还有疑问吗?教学反思:本节课是一节计算练习课,教学设计体现了以下三个特点。一、趣味性:把练习题设计成开火车、栽树苗、摘水果等游戏活动和比赛的形式,把枯燥的练习变成生动有趣的活动,让学生“玩”数学,提高学生学习数学的兴趣。二、基础性:形式都是为内容服务的,本节课的目标是让学生熟练掌握9的乘法口诀以及根据乘法意义解决简单实际问题的能力,练习内容紧扣教材,练习手段力求实在。三、生活化:练习的素材以学生熟悉的生活为背景,让学生感受生活中有数学,学好数学可以解决生活中的有关问题,初步培养学生的应用意识。9的乘法口诀练习课教学设计39的乘法口诀练习课教学设计一、教学目标:1、知识与技能:熟练地掌握9的乘法口诀,能够正确地进行乘法计算,能正确地运用9的乘法口诀,培养学生解决实际问题的能力。2、通过9的乘法口诀的运用,进一步理解9的乘法口诀的运算规律。3、建立9的倍数的数学模型,用图像语言来刻画数学本质特征的过程,利用这些特征帮助学生理解和记忆9的乘法口诀。4、培养学生探究的习惯,思考的习惯以及学习数学的兴趣。二、教学重点与难点:重点:熟练掌握9的乘法口诀,能正确地进行乘法计算;难点:探索9的乘法口诀的规律,理解“倍”的概念。三、教学设计过程:(一)创设情境,激发兴趣1.课件出示游乐场2.提问:这是什么地方啊?你们去过游乐场吗?今天老师想和大家一起到游乐场去玩,想去吗?不过呢,去之前,我们小朋友得做一些准备工作:带上“你们的智慧”,放松自己的心情。准备好了吗?现在,我们就一起出发吧。(二)边玩边练,加深印象1.课件出示游乐场的大门,提问:那么多小朋友要买多少张门票?(出示提示语,我们把全班分成了5组,每组有9人,一共要买几张门票?)指名小朋友来回答。2.画面进入游乐场,出示游乐场里的游乐活动,有快乐的大转盘,有趣的碰碰车,惊险的扫雷游戏,还有搭积木比赛。(1)哇!游乐场里有那么多好玩的活动啊,真让我们眼花缭乱了,小朋友们,那我们先玩哪一种呢?(2)让小朋友自由选择,并说一说喜欢的理由。(3)教师先引导先玩大转盘。噢,那我们先去玩一玩快乐的大转盘吧,看看这个大转盘给我们带来了什么快乐!3.课件出示“大转盘”。(用9和小圆外面的一个数相乘,很快地说出得数)(1)提问:这个快乐大转盘该怎么玩呢?(学生自由猜题意)(2)这个转盘的旁边有个小提示呢?我们来看一下,转盘旁边出示小提示:拿9和小圆外面的一个数相乘,很快地说出得数。(3)咦,原来是这样玩的啊!哪位小朋友先来试试呢?指名一学生说出9和外面一圈数相乘的积。你真棒,大家给他鼓鼓掌吧!你觉得玩这个大转盘快乐吗?还有谁想玩呢?指名另一学生说。(4)全班集体练习,两人一组互拿着转盘边转边说出答案。(5)老师要调查一下,玩转盘时没有出错的请你举起“OK”的胜利手势好吗?不错,看样子这个转盘带给我们胜利的喜悦,真是一个快乐的大转盘。3.玩完了转盘,接下去该玩什么了呢?噢,那边好热闹啊!(课件出示一群人围在一起画面。)我们一起看一看吧!(1)课件出示积木图。(2)噢,原来他们在搭积木啊!谁知道这里有多少个正方体呢?你是怎么想的?学生可能从三条路径思考:A,通过把每一组的方块加起来。9+9+9+9+9+9+9=63B,通过数,数出有63个正方体。C,通过用乘法的含义9×7=63或7×9=63.着重让学生讲第三种做法的思考过程,进一步体会乘法的含义。(3)课件在积木下方出现9×7=63或7×9=63.小朋友们这么容易就算出来了,真棒!为你们自己的智慧鼓掌吧!4.课件出示扫雷图。知道怎么扫雷吗,很简单,这在雷都躲在9的倍数里,只要找出9,9的2倍,3倍……9倍,你就找到雷了。当然,如果你找错了,那你就掉到陷阱里去了。(1)齐读题目要求。怎样才能找到地雷?(找准9的倍数)(2)9的倍数有哪些呢?请小朋友在四人小组里先讨论。把桌上的那张表格先完成,过一会儿再来找地雷。(小组活动,完成练习十九的第3题)(3)全班汇报交流。教师相应把9,18,27,36,45,54,63,72,81的单元格子显示出颜色。(4)哇!好险,我们凭借自己的智慧找到了地雷,并且安全去除了地雷,是不是应该恭喜一下自己和同学呢?我们走过表格,再回过头来看一看这个表格,仔细观察一下,把你的发现和同学交流一下。(5)全班交流反馈得出:A,9的1倍比10少1,9的2倍比20少2,……9的9倍比90少9;B,每个积的十位数字和个位数字的和都是9;C,9×2的积的十位数是1,个位数是8,9×3的积的十位数是2,个位数是7;D,9×5与9×6,9×4和9×7,9×3与9×8,2×9与9×9这4对算式的积的个位数字与十位数字是相互颠倒的;……(6)教师小结:这些总结出来的规律,都可以用来帮助我们记忆9的乘法口诀的。如:当你分不清6×9的积是54还是45时,可以这样推算,6个9的积比60少6,所以6的积应该是54.5.经过刚才的活动,小朋友们对9的乘法口诀都很熟悉了吧!好,现在就来玩碰碰车,请你闭上眼睛,握好方向盘,想象自己坐在车子里的感觉,默背一下9的乘法口诀。(放音乐,让学生在音乐声中体会记的乐趣。)(1)碰碰车好玩吗?好!玩好了,我们应该把车停回到每辆车自己的位子上,课件出去练习十九第6题,对号停车。(2)指名学生回答。6.小结。