笔算乘法教学设计【汇集4篇】

笔算乘法教学设计【汇集4篇】【导读】这篇文档“笔算乘法教学设计【汇集4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！笔算乘法教学设计【第一篇】教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教学过程：一、游戏导入1、游戏：收南瓜。（练习十六第2题。）（1）贴出写有算式的南瓜卡片。（2）用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。（3）让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。完成后，先检查是不是算对了。（4）比一比哪组学生收获的南瓜多。（5）奖励优胜组。2、谈话导入、板书课题。二、基本练习1、完成练习十六第1题。（1）独立计算，同桌交流。（2）指名说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。（3）根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。（4）提醒学生注意：计算时要认真仔细。组织交流。2、游戏：蜜蜂采花蜜。（练习十六第6题）（1）师讲述蜜蜂采花蜜的故事。（2）6只“小蜜蜂”上台采蜜，余生在草稿纸上计算。（3）比一比哪只“小蜜蜂”采得又快又对？（4）全班交流计算方法。三、解决问题1、完成练习十六第7题。2、独立完成练习十六第8题。四、全课总结1、通过今天的练习，你有什么新的收获？2、师总结。笔算乘法教学设计【第二篇】教学内容：数学书76页例2。教学目标：会正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。教学用具：投影仪，多媒体课件教学过程：一、课前练习10×9=9×9=19×19=二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。三、自学指导认真看课本65页例2，看图，看文字并填空，重点看笔算乘法进位的方法。思考：1.先用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？2.再用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？最后算什么？如果不懂的，可以问同学，或者举手问老师。4分钟后，比谁会做与例题类似的题。四、先学1、过渡：现在自学竞赛开始，比谁自学后，能做对检测题。2、看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。）3、做一做：（课本第76页的“做一做”）a、过渡：同学们看完了吗？看完的请举手。下面，就要考考大家。要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数位对齐，数字要写得大些，数字间要有一定的间距（要划出学生板演的位置）。b、板演练习，请2名后进生上台板演（65页“做一做”的1、3题，其余同学做在练习本上。教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习。（要求：学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查自己做的是否正确。）五、后教1、学生更正：教师指导：发现错了的请举手！点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下啊，再在旁边改，不要擦去原来的。2．讨论。过渡：到底谁对、谁错呢？下面请大家讨论，还要说出“为什么”。（1）讨论几道题的第一步。①师：哪个对呢？为什么？（手指一下不同的答案）学生回答：教师要启发学生注意：a、进位的数字有无写错。b、进位的数字要写到前一位的右下角。C、要小一些。（如果学生写的不合格，要指出并更正）d、有无加到前一位上去。②师：这个学生错在哪里？（忘了加上进位1…….）③打“√”或“×”。师：认为第2小题第一步对的请举手？（方法同第小题的第一步）④小结：根据刚才的讨论，同学们想一想，相乘时如果各位上满几十怎么办？（幻灯出示：相乘时，个位满几十，就向前一位进几，进几就在前一位上加几。）（2）讨论几道题的第二步。①师：哪个对呢？为什么？（手指不同答案）②师：这个同学错在哪里？（忘了加上进位1）③小结：根据刚才的讨论，同学们想一想，相乘时如果十位上满几十怎么办？（幻灯出示：相乘时，十位满几十，仍向前一位进几，进几就在前一位上加几。）（3）师：请同学们看几道题的最后一步对不对？为什么？（把两次乘得的积相加）（4）给第二题打“√”或“×”。（5）同桌互改。讲述：a、同学们请把作业本交换一下，看看同桌做得对不对，对的打对号，如错打错号。b、全对的请举手？c、做错的同学请举手，错在哪里？请说一下。（6）拓展练习数学课本第66页第3、4题。六、全课小结小结：同学们，咱们学习了两位数乘两位数进位的笔算方法，会做的请举手，请说说计算时，要注意什么？（学生说对，教师不必重复）①相同数位对齐，先从个位乘起。②用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。③用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和十位对齐。④哪一位乘得的积满几十就要向前一位进几，进几就要加几。⑤再把两次乘法得的积相加。笔算乘法教学设计【第三篇】教材简析本单元主要内容是学习两、三位数乘一位数的计算方法，是在第一单元已经学习了两、三位数乘一位数口算的基础上进行的。本课是本单元第一课时，是两、三位数乘一位数不进位的笔算。教材结合“购物”的情境，提出数学问题，并列出算式。教材提供了人民币实物演示、连加法、加法竖式、表格算法和列竖式计算等几种不同的方法，重点是通过实物演示和对照连加竖式，使学生了解列竖式计算乘法的算理。然后在练习中巩固，再把所学用于解决身边问题。这节课也为后续学习乘法计算奠定了一定基础。学情分析由于这次上课是在哈尔滨市，而哈市的学生一直使用人教版教材，在此之前并未学习两、三位数乘一位数的口算，所以在计算上可能会有难度。这需要教师通过前测了解学生对于整十、整百数乘一位数的掌握程度，并预测学生在探索新知时可能使用的计算方法。在课上应该放手让学生自主探索计算方法，在交流中体会算法多样化，并重点探索乘法竖式计算方法。虽然乘法竖式对于学生来说，可能提前接触过，但在课堂上是第一次学习，要在口算的基础上，对照不同算法，理解算理，真正掌握竖式计算方法。另外，考虑到学生年龄和数据计算枯燥两方面的特点，学生计算时往往会产生一些不良习惯。因此，要创设具体情境，结合学生已有的生活经验，关注学生在计算过程中的情绪、意志、兴趣等非智力因素，进行有意义的数学思考与交流，促进对数学的理解。学会计算的同时，渗透迁移和转化等数学思想和方法。教学目标1.探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确地进行计算。2.在具体的情境中，能运用不同方法解决生活中简单问题。3.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。教学重点：探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法。教学难点：理解竖式计算的算理，掌握竖式计算方法。教学设想把握教材编写意图，结合学情实际，围绕教学目标，我从以下几方面设计教学：首先，从学生熟悉的身边情境“购物”进入本课，先让学生说一说情境图中的信息，并提出数学问题。如：买4把椅子需要多少元？列出算式：12×４。接下来，在学生独立计算的基础上，在小组内交流算法，然后全班分享。在体会算法多样化后，重点引导学生列竖式计算乘法。通过实物演示和对照连加竖式突破本课难点，使学生了解其算理，并对解决问题的方法和策略加以指导，帮助学生真正掌握数学方法和技能。最后，通过练习巩固计算方法，培养学生的应用意识。教具准备：图片、直尺、口算卡片教学过程一、创设情境，提出问题师：为了改善同学们的读书环境，学校准备为阅览室购买一些物品，这节课我们就来解决一些有关购物的问题。（板题——购物）出示图片：师：从图中你获得了哪些信息？生读图，说信息，师引导学生完整介绍信息。师：能根据这些信息提出数学问题吗？预测：①一个书柜和一张桌子共需要多少钱？……能解决的加法或减法问题。指名列式。师：谁还能提出不同的问题？②乘法问题：4把椅子需要多少元？2个书柜需要多少钱？3张桌子需要多少元？……生说算式，由于计算还没学，师板书算式在板的左侧，在新课后进行计算作为拓展练习用。师：怎么想到用乘法？引导学生说出求几张桌子的总价，就是求几个42是多少，就用42乘几。如果提出的恰好是本课问题，则板书问题及算式，复习乘法意义后，直接进行计算方法的探索。③不能解决或是不适合这节课解决的。师：解决这个问题需要一定时间和许多信息，暂时放入问题银行吧。如果学生还是没有提出，在2个问题后引导学生观察：大家积极思考，发现了不同的问题，你们的脑筋会越用越灵活的。再观察一下，要给这张桌子配椅子，需要买把椅子呢？启发孩子提出“买4把椅子需要多少元？”（板书问题）学生列式，师板书：12×4师：怎么想的？引导学生再次体会，1把椅子12元，4把椅子的总价就是4个12元。师指着板书的几个乘法算式，问：这是几位数的乘法？（两位数乘一位数和三位数乘一位数）这节课我们就通过解决这几个问题来探索两、三位数乘一位数的计算方法。（板副标题——两、三位数乘一位数）[设计意图：从学生身边的购物情境引入，旨在调动学生参与兴趣，引导学生从中获取数学信息，并提出数学问题。在提出和解决问题中，通过类比推理，进一步理解乘法意义。教师以合作者的身份提出问题——“4把椅子需要多少元？”列出算式，从而进行下面的两位数乘一位数计算方法的探索活动。]二、探索交流，解决问题⒈结合情境进行估算。师：请你先来估一估，4把椅子大约需要多少元？给学生约半分的独立思考时间后，交流估算过程，教师辅助板书。预测：把12看作10，10×4=40，大约等于40；师：继续想，实际计算结果会比40多还是少？怎么想的？[设计意图：估算具有重要的应用价值，是学生应该具有的一种重要的计算技能。结合情境进行合理猜测，既能估计出实际结果的范围，又可以在计算后对照做出判断。并且合理的估算策略的交流，能够促使学生计算方法的灵活多样。]2、具体计算，探索计算方法。⑴独立计算。师：我们估计结果比40元多一些，那实际结果究竟是多少呢？想不想算一算？轻轻拿出练习本，把计算过程试着写出来。学生在准备好的本子上独立计算，书写计算过程。教师巡视，了解学生情况，指导帮助个别学生，留意同学计算的各种方法，请不同方法的同学板演。师：已经完成的，可以再想想其他的计算方法，也试着写下来吧。[设计意图：先给学生独立思考的机会和时间，保证每个孩子都有至少一种计算方法。]⑵同桌交流。师：我发现，有的同学的方法很好。现在请同桌两人相互看一看，轻声地交流一下，你一定会有所收获的！学生同桌交流。[设计意图：先给学生独立思考的机会和时间，保证每个孩子都有至少一种计算方法。接着进行先期的同桌交流，旨在让每个学生都有机会表达自己的想法，修正算法。]⑶全班共享。师：请大家先坐好，看谁坐的最直。下面一起来分享这几种方法，先请他们介绍，看看这些方法和你的有什么不同，思考一下他们的方法好在哪儿？引导学生介绍算法，组织学生倾听，互评。预测：①口算（乘法分配律）10×4＝402×4＝840+8＝48教师随着学生的介绍：你的意思是说，先算4个10元的是40元；再算4个2元是8元，最后把40元和8元合起来，是48元。（板帖人民币图片）师：很好的口算方法！谁听清楚了？（生举手示意）真为你们高兴！（对这名学生）看，你语言简洁明了，大家理解起来多容易呀！谁能再来说一说计算的过程？请一名生再说一说，引导语言简洁、表达清楚、完整。[设计意图：教师随着学生的介绍，借助人民币的演示理解口算方法的每一步的算理，并从中渗透计算多位数乘法普遍适用的方法，即运用乘法分配律进行乘法计算。]②连加法口算12+12+12+12＝48师：可以用加法来算吗？怎么想？12×4表示求4个12的和是多少，可以用连加的方法来计算！预测：12+12=2424+12=3636+12=48或12+12=2424+24=48师：还可以怎么算？我们学过用竖式来记录计算的过程，你们来说，老师来写。师：看着竖式，再来说一说计算的过程。指一生说一说，说清竖式计算的过程：先算个位4个2，得8，个位写8；再算十位，4个10得40，十位写4；得数就是48。③乘法竖式笔算（如果学生中没有用竖式的，承接上一个加法竖式：你能用乘法竖式来记录乘法计算的过程吗？学生思考并尝试列竖式，再指