乘法的初步认识【实用4篇】

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乘法的初步认识【实用4篇】【导读】这篇文档“乘法的初步认识【实用4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!乘法的初步认识【第一篇】乘法的初步认识陈磊教学目标:1、让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程,从中初步理解乘法的意义,体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式。2、让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题,并在根据数学问题列乘法算式的活动中,培养有条理地思考问题的习惯,提高解决问题的能力。3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中,继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。教学重点:建立乘法的概念,理解乘法算式的意义。教具:多媒体课件。教学过程:教学过程:一、创设情境、生成问题师:同学们,星期天、节假日你们喜欢到什么地方玩?(出示情景图)这是什么地方呀?你喜欢玩什么?生:„„师:其实呀,游乐园里还有许多数学问题呢,你发现了吗?(出示预习提示)1、在游乐园里你看到哪些娱乐项目?2、你能提出哪些数学问题?3、把你提出的问题列式解答4、你发现你列出的算式有什么共同点?现在请同学们自己先看课本,根据老师出示的提示口头提出问题,用笔列出算式,然后四个人一组交流一下自己提的问题和列的算式,等会我们分小组汇报。生:„„师:同学们真棒,发现了这么多问题。我们先来解答这三个问题吧。依次出示以下三个问题,让学生解答,教师板书算式。问题一:小飞机里一共有多少人?算式:3+3+3+3+3=15问题二:过山车上有多少人?算式:2+2+2+2+2+2+2=14问题三:小火车里有多少人?6+6+6+6=24师:如果小火车有22个包厢,一共能坐多少人呢?引导学生想出是22个6相加。算式:师;22个6相加,再一个一个写出来太麻烦了,于是人们就研究发明了一种简便的方法──乘法,今天我们就来学习乘法的初步认识。二、探索交流、解决问题1.寻找加法算式的共同点。师:请同学们仔细观察:黑板上加法算式的加数有什么共同点?让各小组讨论、发言。师小结:每一个算式的加数都相同。2.学习写乘法算式。师:像这样加数相同的加法,就可以用乘法来表示。引导学生分析第一个加法算式:加数都是几?有几个2相加?得多少?师板书出乘法算式:2×7=14,7×2=14。让学生认识“×”:乘号与我们认识的加号、减号一样,是一种数学运算符号。教学乘法算式的读法:2乘7等于14,7乘2等于14。你们知道×是谁最早使用的吗?同样列出第二个加法算式的乘法算式:4×6=24,6×4=24。让学生分组观察、讨论:乘法算式中的数与加法算式有什么联系?学生发言。师:你能根据你发现的规律,用乘法表示3+3+3+3+3=15这个加法算式吗?生答,师板书:3×5=15,5×3=15。师:乘法算式中的“3”表示什么?“5”呢?生:„„师:谁能用乘法算式表示出22个6相加?生答,师板书:6×22,22×6课件逐一出示,让学生口答。三、巩固应用、内化提高操作练习。师:小朋友们,你们喜欢玩游戏吗?现在我们玩一个拼图形的游戏吧。请你们用小棒摆出几个相同的图形,比一比谁摆得又快又漂亮。学生操作完毕,找三名学生分别展示自己的作品。师:请你(生1)介绍一下你的作品好吗?生:介绍。师:他一共用了多少根小棒?你能根据他摆的图形写出加法算式和乘法算式吗?指名读算式。让生2、生3展示自己的作品,并让其他学生根据他们的图形写出加法算式和乘法算式。师:你能根据自己摆的图形写出加法算式和乘法算式吗?学生做完后,小组交流答案。请你判断:4+4+4=4×32+2+2+2+2=2×57+7+5=7×36+6+6+6=6×4读一读填一填△+△+△+△+…+△这样100个△相加,你会列乘法算式吗?△×100或100×△你一定行:小明从第一棵树走到第五棵树,一共走了多少米?10__________________101010加法算式:乘法算式:10+10+10+10=40(米)10×4=40(米)或4×10=40(米)四、回顾整理、反思提升教后反思:学生已经学习了加法和减法,这节课是学生学习乘法的开始,虽然学生已经从很多渠道接触过乘法,甚至有很多学生已经能很流利地把乘法口诀背一遍了,可是对乘法的意义,估计只有个别学习好的学生能说出来,所以这节课《乘法的初步认识》对以后学习相关的乘法知识起了奠基性的作用。在课前,我反复地分析教材,研究教学设计,经过多次试教后,最后敲定了本节课的设计思路。本节课的设计主要是以贴近学生生活实际的游乐园情景导入,里面蕴含丰富的“相同加数”的因素,为引入乘法做准备,然后引导学生观察思考,通过算式和图、算式和算式之间的比较,体会乘法的意义。接下来,我想结合几次试教和今天的这节课,浅谈我的几点体会:一、创设情景,激发探索动机。在教学中创设情景,可以使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象,富有情趣,从而激发学生的学习欲望。本课中的游乐园情景导入,使学生觉得贴近生活,生动有趣,再引导学生从图中提取数学信息,提出数学问题,激发了学生强烈的问题意识和探索动机,自然而然地驱使学生更加积极主动地探索知识。从而培养和提高学生的自主探索能力。二、在强烈反差中感知求几个相同加数的和用乘法比较简便,由于学生是初次学习乘法,再加上未系统学习乘法口诀,学生暂时不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比强烈的情景,从“4个6”到“38个6”,让学生用加法来表示,随着加数个数的增加,发现用加法算式表示比较麻烦,学生自然而然地体会到用乘法算式表示比较简便,为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。三、注重对知识的运用。数学是一门生活感很强的学科,生活中随处可见数学,在练习中,我让学生自己创造一个能用乘法表示的图形,学生通过观察,用不同算式表示出来,通过这样的环节,让学生充分感受数学就在身边。在这节课中,我有很多不足的地方,是在今后的教学中引起高度重视的。在试教的时候,几位老师就跟我说过,我对学生“放”得不够,老是把学生束缚住,在这节课里,还是能看到我暴露出这个坏毛病。而且在很多细节上,我处理的还不够周全。乘法的初步认识【第二篇】《乘法的初步认识》教学设计梅城小学王亚平教学内容:人教版二年级上册47页例1及相关内容。教材分析:乘法的初步认识在内容的编排上分为两个层次:首先以具体情境为背景,产生相同加数相加的式子,从而引出乘法运算;其次是沟通同数相加与乘法的关系,说明乘法算式各部分的名称。教材预设的学习路径是让学生在具体情境中产生学习的动机,在数学实践活动中初步理解乘法的意义。教学目标:1、学生能初步理解乘法的意义,认识乘号,会写会读乘法算式。2、通过多种数学活动,使学生经历构建乘法意义的过程。3、感受相同数相加与乘法之间的联系,感受用乘法表示的简洁性,体会所学内容的价值。教学重难点:理解乘法的意义。教学准备:课件,小棒等。教学过程:(一)创设情境,激发兴趣1.出示教材第46页游乐园主题图。2.师生交流:游乐园里都有哪些好玩的游乐项目?你喜欢哪些项目?(二)自主探究,合作交流1.出示小飞机(1)观察:每架飞机上有几个人?有几架飞机?每架小飞机上坐的人数有什么特点?(根据学生的汇报,师将每架小飞机中的3个人圈起来。)(2)提问:你能提出一个数学问题吗?(3)列式:①师板书4个3相加,问:对吗?应该写几个3?多写一个行吗?为什么?根据学生的回答板书5个3。②计算出结果。③读算式,你发现了什么?(加数相同,都是3)2、引导学生回顾解决问题的方法,按照观察——问题——列式的顺序研究其他游乐项目。(选择自己最喜欢的项目)3、出示小火车(1)你观察到了什么信息?每节小火车里的人数有什么特点?(将每个车厢的6个人圈起来)(2)你提出了一个什么数学问题?怎样用一个加法算式表示?你能用一句简单的话告诉大家,让大家一听就明白吗?(4个6相加)师板书算式。(3)这个算式有什么特点?(加数相同,都是6)(4)如果增加一节车厢,有几个6?再加一节呢?再加一节呢?(师出示图片,随学生回答板书算式。)(5)小结:有几节车厢就有几个6。4、出示过山车(1)研究方法同小飞机。(2)说说这道算式给你什么感受?(3)想象:如果这列过山车再长些,需要10个2相加呢?20个2相加呢......你又有什么感受?你有什么需要吗?5、明确乘法的意义,学习乘法算式的读法和写法。(1)师明确:这种加数相同的加法,还可以用乘法表示。(板书课题)(2)学会乘法算式的读写,认识乘号,学写乘号。①7个2相加用乘法算式可以写成7×2=14,读作:7乘2等于14,也可以写成2×7=14,读作:2乘7等于14。②介绍乘号。(3)算式对比,感受乘法算式的简洁性,沟通相同数相加与乘法的联系。①加法算式中没有7,乘法算式中的7是怎样来的?②加法算式和乘法算式分别表示什么意思?它们表示的意义一样吗?③比较加法和乘法算式,说说你喜欢哪种表示方法?为什么?(简洁)(4)补充史料,进一步理解乘法的意义。①介绍乘号的来历。(教材第51页“你知道吗?”)②为什么“×”和“+”看起来很像,但又不完全相同呢?(5)巩固乘法的意义。①将上面的两道加法算式写成乘法算式。明确:为什么加法算式中没有5,而乘法算式中有5呢?5是怎么来的?4又是怎么来的?②出示旋转木马,研究方法同小飞机。问:旋转木马的这道算式能用几个几表示吗?能改写成乘法算式吗?什么情况下才能直接用乘法表示?你能举个生活中的例子吗?(三)巩固练习,深化理解1、摆小棒,口头列算式。(4个2)2、课本48页“做一做”第2、3题。3、判断题。4、拓展。(四)畅谈收获,全课总结今天我们学习了什么?你有哪些收获?板书设计:乘法加数相同的加法5个33+3+3+3+3=1534个66+6+6+6=2467个22+2+2+2+2+2+2=147..3+3+3+2=11.简便×5=15或5×3=15×4=24或4×6=24×2=14读作:7乘2等于14或2×7=14读作:2乘7等于14乘号《乘法的初步认识》教学设计梅城小学王亚平教学内容:人教版二年级上册47页例1及相关内容。教材分析:乘法的初步认识在内容的编排上分为两个层次:首先以具体情境为背景,产生相同加数相加的式子,从而引出乘法运算;其次是沟通同数相加与乘法的关系,说明乘法算式各部分的名称。教材预设的学习路径是让学生在具体情境中产生学习的动机,在数学实践活动中初步理解乘法的意义。教学目标:1、学生能初步理解乘法的意义,认识乘号,会写会读乘法算式。2、通过多种数学活动,使学生经历构建乘法意义的过程。3、感受相同数相加与乘法之间的联系,感受用乘法表示的简洁性,体会所学内容的价值。教学重难点:理解乘法的意义。教学准备:课件,小棒等。教学过程:(一)创设情境,激发兴趣1.出示教材第46页游乐园主题图。同学们,你们都去过游乐园吧?今天老师就带你们去逛一逛。2.师生交流:游乐园里都有哪些好玩的游乐项目?你喜欢哪些项目?游乐园不仅好玩,里面还藏着许多数学秘密呢!(二)自主探究,合作交流1.出示小飞机(这么多游乐项目,我们先去哪儿?)(1)观察:每架飞机上有几个人?有几架飞机?每架小飞机上坐的人数有什么特点?(根据学生的汇报,师将每架小飞机中的3个人圈起来。)(2)提问:你能提出一个数学问题吗?(3)列式:①师板书4个3相加,问:对吗?应该写几个3?多写一个行吗?为什么?根据学生的回答板书5个3。②计算出结果。③读算式,你发现了什么?(加数相同,都是3)2、引导学生回顾解决问题的方法,按照观察——问题——列式的顺序研究其他游乐项目。(选择自己最喜欢的项目)3、出示小火车(1)你观察到了什么信息?每节小火车里的人数有什么特点?(将每个车厢的6个人圈起来)(2)你提出了一个什么数学问题?怎样用一个加法算式表示?你能用一句简单的话告诉大家,让大家一听就明白吗?(4个6相加)师板书算式。(老师帮你记录下来)(3)这个算式有什么特点?(加数相同,都是6)板书:加数相同的加法。(4)如果增加一节车厢,有几个6?再加一节呢?再加一节呢?(师出示图片,随学生回答板书算式。)(5)小结:有几节车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