乘法口诀二教学设计5篇

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乘法口诀二教学设计5篇【导读】这篇文档“乘法口诀二教学设计5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!乘法口诀(二)教学设计1乘法口诀(二)教学设计课件乘法口诀(二)教学要求、经历在实际情景中提出问题,解决问题的过程,发展应用意识。2、在学习2-5的乘法口诀的基础上,编制6-9的乘法口诀,在探索规律的基础上记清6-9的乘法口诀。4、能正确地运用口诀计算表内乘法,解决实际问题。5、初步培养学生在具体情景中的估算意识。教学重难点能正确地运用口诀计算表内乘法,解决实际问题。初步培养学生在具体情景中的估算意识。教学建议、教材在每一部分口诀的引入和解决问题时,设计了许多现实情景。教学时,要启发学生从具体情景中捕捉有用的信息,提出有价值的问题,并尝试解决。估算数学应自然地渗透在解决问题的过程中,让学生在具体的情景中进行估算,体会估算的作用,培养估算意识。2、教材在编制6-9的乘法口诀的设计上,逐步扩大了学生探索的空间。教学时,应根据学生的实际情况,从师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成,并引导学生进行讨论,交流各自的编写方法。在编制的过程中,逐步培养学生的抽象与概括能力。3、在记忆6-9的乘法口诀时,要启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀。教学时,要设计多种有趣的练习形式,为学生创造各种运用口诀的机会,提高学生的学习积极性和学习效率。每一部分口诀学完后都要注意复习已学过的口诀。课时安排共六课时第1课时编制6的乘法口诀教学内容教材第72页的内容教学目标、利用2-5的乘法口诀编制6的乘法口诀。2、在探索规律的基础上记准6的乘法口诀。3、能正确运用6的乘法口诀计算,并解决实际问题。4、初步培养学生的估算意识。教学重难点、编制6的乘法口诀。2、正确运用口诀、记清口诀,并解决实际问题。教具准备圆片,磁力板,口算卡片,画有方格的纸。教学过程一、学前准备、老师出示圆片(54个),让学生估算一下有多少个?2、摆圆片,6个6个地摆。3、数圆片,怎样数都可以。4、口算卡片:66+6、12+6、18+6、24+6、30+6、36+6、42+6、48+6二、探究新知、估算。老师出示准备好的方格纸,请学生估算一下,一共有多少格方格?(40、60、55、……)2、说一说。(1)一排有几个方格?(6个)(2)2排有多少个?3排有多少个?4排呢?5排呢?(3)6排有多少个?你是怎样算出来的?(6排就是5排的30个再加上一排的6个,合起来就是6排的36个了)(4)利用这种方法,互相说一说7排、8排、9排分别有多少个方格,并说出是怎样想的。(7排是36加6等于42个,8排是42加6等于48个,9排是48加6等于54个)4、编制6的乘法口诀。(1)填空。×6=一六得2×6=二六3×6=三六4×6=四六5×6=五六6×6=六六6×7=6×8=6×9=(2)在小组内交流编制口诀的想法。三、课堂作业设计教材第73页“练一练”的第1、2、3、4题。四、思维训练、教材第73页“练一练”第5题。2、教材第72页“想一想”。五、课堂小结同学们有了编写2-5的乘法口诀的经验,很顺利地编制出了6的乘法口诀,对乘法口诀又有了更进一步的理解。希望同学们熟记这些口诀,利用口诀解决一些实际问题。第2课时教学内容复习6的乘法口诀教学目标、通过复习6的乘法口诀,能够正确、迅速地进行计算,并巩固口诀。2、通过练习,进一步理解相邻两句口诀之间的联系,知道根据一句口诀可以推出两句相邻的口诀。3、通过复习,使学生能够准确、熟练地解决一些生活中的实际问题。4、通过多种练习形式,提高学生的学习效率,增加学生的学习兴趣。教学重点难点、准确、熟练地解决实际问题。2、提高学生的口算能力,增强学生的学习兴趣。教具准备口算卡片,图片教学过程一、复习、口算。(老师出示口算卡片,学生读题说得数)2、抢答。(老师出示口算卡片,学生抢答)二、基本练习、看谁算得又对又快。(老师记时,学生口算)5×6=27+9=6×4=2-8=3×5=3×2=2×6=8+4=5×4=81-17=34-5=6×3=6×6=×6=9×6=7×6=8×6=6+6=2、我们学习了加法、减法、乘法、除法。相同得数填上不同的运算符号,其结果就不相同。请同学们在О填上“+”、“-”、“×”或“÷”。6О3=186О6=19О6=36О3=186О6=369О6=546О3=36О6=09О6=156О3=26О6=129О3=35О4=16О5=308О6=483、我们学习过大小的比较,是用大于号、小于号、等号来表示的。下边,请同学们在О里填上“>”、“<”或“=”。2×6О136×4О256×5О306×3О184×5О9×6О74×4О83×4О108×6О149×6О37×6О146×6О14、求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。请同学们看图列式。(1)(2)5、老师给你们带来一只美丽的孔雀,请把它尾巴上的积填出来。三、思维训练出示图片、这是一幅美丽的画面,请你说说都有什么?2、看图说出乘法算式,看谁说的又对又多。四、课堂小结今天这节课我们复习了关于6的乘法。同学们对乘法口诀有了更深一层的理解,而且能正确、迅速地解决问题。希望同学们继续努力!课件教学乘法口诀的心得“九九表”即“中国九九乘法口诀表”,是中华民族的优秀文化遗产之一,是我国古代科学家和劳动人民智慧的结晶,几千年来,它一直是人们学习数学的基础,在日常生活、工作中作为“基础工具”,受到人们的普遍重视。“九九表”也是小学数学第一学段学习的重要内容,是教师教学和学生计算能力培养的基础。开学几周以来,我完成了2至5的乘法口诀的教学工作,有一些感想:1.乘法口诀学习紧密联系学生生活情境。教材第10页“数松果”,通过“数松果”的情境,引入编5的乘法口诀。第14页“做家务”,通过就餐帮妈妈摆筷子的情境,结合学生的生活经验——一双筷子2根,引入编2的乘法口诀。以后的3和4的乘法口诀的编制也有类似的生活情境。2.乘法口诀的编制从学生身边熟悉的事物开始。学生首先学习的是5和2的乘法口诀,从学生的自身入手,每只手有5个手指,数数时也经常5个5个地数,加之5的乘法口诀也相对比较简单。每个人有2只手,2只眼睛,2只耳朵,2个鼻孔……等等,所以以5和2的乘法口诀为起始,既与学生生活有密切联系,也有助于学生探索规律,经历编制口诀的过程,掌握编制口诀的方法,为以后学3、4等的口诀积累学习经验的方法。3.采用多种形式帮助学生熟记乘法口诀在乘法口诀的编制过程中,体现了一定的规律性,启发学生找联系,找规律,以便于学生记忆口诀。教材采用了“对口令”、“数学游戏”、“数学故事”等活动以及多种形式的练习,保证了学生基本的计算技能的训练和提高,也帮助学生尽快的熟记乘法口诀。5的乘法口诀心得体会3《5的乘法口诀》听课体会今天听了魏善成老师的《5的乘法口诀》一课,又是一次很好的学习机会。听完课我的确是有不少的收获和感想。一、尊重学生原有认知,找准新课切入点。建构主义学习理论认为,学生已有的知识和经验对建构新知识起着重要作用,魏老师正是从学生原有认知出发,复习题设计合理恰当,以一组看图列式题复习了乘法的意义,而乘法的意义是这节课的基础。魏老师了解到学生对于5的乘法口诀并不陌生,很多学生已经会背诵了,只是对于口诀的意义不甚理解,所以魏老师设计了这样两个问题:“你会背关于5的哪些口诀?”“你明白这些口诀的意义吗?”第一个问题出来后,学生们纷纷举手,积极发言,尽情展示自己。当第二个问题出来后,学生顿时无语了,课堂上静静的,他们陷入思考当中,正是愤悱之时,激发了学习新课的动机,产生了学习新知的渴望,这时教师提出用小棒摆图形的方法来探究这些口诀的意义。导入环节的设计巧妙有效,是引导学生自主学习的优秀实例。二.结合学生实际,引导学生动手操作探究新知,教学效果明显。刚进入二年级学习的小学生,思维以具体形象为主,学生的学习要通过大量的操作活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。魏老师引导学生用小棒摆图形探究5的乘法口诀意义的活动符合学生的认知心理。一五得五、二五一十这两句乘法口诀是教师引导学生操作探究,师生共同完成的,充分发挥了教师的主导作用,扶着学生上马。剩下三句口诀李老师充分尊重学生的自主选择,让学生挑一句口诀摆图形探究,充分发挥了学生的主体作用。可以看到学生摆的图形各式各样,有鱼、小房子、王冠等形状,让我们看到了学生思维的广度和多样性,这里也体现了数形结合的思想。当然这也只是收获之一,最重要的还是通过摆图形学生理解了每句乘法口诀的意义。操作探究一般分这三个步骤:1、提出问题。2、学生动手操作或观察来理解和掌握算理。3、脱离实物,学生思考明确算理、新知。魏老师这节课正是遵循了这三步,遵循由具体到抽象的原则,有利于学生抽象能力的培养。听完这节课,感觉很快乐很充实,学无止境,教亦无止境。我享受不断进步的快乐,今后我更要多听低段数学课,向同行学习。听《9的乘法口诀》之心得体会4听《9的乘法口诀》之心得体会在教学9的乘法口诀这节课,老师把主题图由原来的龙舟赛图换成了《西游记》的主题曲,更符合学生的年龄特点,有效地激发学生学习的兴趣,而且,在歌词里面有两个数在本课里也会遇到,“七十二、八十一”这对于学生很好地记忆这两句口诀应该说印象是更为深刻的。本课时是乘法口诀教学的最后一部分内容。前面只学了1-6的乘法口诀,已经几次经历编写乘法口诀的过程,学生已经具备了一定的编口诀的能力,以及有部分学生都已经会背整个口诀表了,至少也有可能听大人说过9的乘法口诀,从学生的起点出发,尊重学生的学习起点,关注学生的学习状态,面对课堂生成部分学生已能熟练地背诵九九乘法口诀,我灵活机智地调整了教学程序,把“编出9的乘法口诀”这一环节提前,所以编口诀并不是这节课的难点内容。而在这节课中重视寻找9的乘法口诀的规律,并利用规律记忆口诀。为了突破这个难点,老师设计了五角星图,让学生预习并完成相关作业,经历探究几个九就是比几十少几的规律,让学生明白用相减的办法同样能得到结果,对记忆每句口诀的得数有一定的帮助。并引导学生观察9的乘法口诀的特征。为了激起学生的学习兴趣,开展了一个记忆力比赛,想想用什么方法能比较快速的记住9的乘法口诀。孩子们开始仔细地观察,认真查找每个数的特点以及数与数之间的联系。有的说“几个9,积的十位就是几减一”;有的说“积的个位和十位的和是9”;有的说用前一句口诀加9等于后一句口诀的积;有的说用手指来记口诀„„从学生反馈的信息来看,已经突破了本节课的难点。这个环节充分体现了学生的主体地位,让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣,引导学生探索数学的奥秘。尽量做到“授之以渔,而不是授之以鱼”。在练习部分我做了以下的设计,师生、同桌、男女生对口令;到孙悟空的花果山摘桃子,增加趣味性,适合低年级,更吸引学生的目光,并与开课的动画片主题曲呼应。“9元超市”目的是想让学生学习了9的乘法口诀后能应用口诀解决身边遇到的问题,“数学来源于生活,更应该用于生活”。最后,还设计了“九头鸟”和“九言诗”的练习,目的也是为了拓展学生的知识面和语文学科的整合。使学生感受到数学无处不在,让学生在愉悦的气氛中学习数学知识。本节课的不足之处,在学生汇报预习成果时处理得不够灵活,在记忆口诀时,扳手指的地方花的时间过多,由于时间问题,练习的设计也较少,导致对9的口诀的巩固练习不够。《7的乘法口诀》教学心得体会5让课堂成为师生传递信息的空间——《7的乘法口诀》教学心得体会石首市文昌小学曾香在学校组织的课内比教学活动中,我参与了教学、说课和听其他老师上课,感受颇深。且不说这次活动的举办切实达到了以赛促学,以赛促教,以赛促研的良好效果,更让我明确了作为一名教师一是要转变传统观念,二是要多加强学习,三是要积极参加活动,四是要不折不扣的出色完成任务。下面就结合我任教的《7的乘法口诀》谈一点教学心得体会。首先,我认为我获得的最大的教学效益是还数

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