课文《吃水不忘挖井人》精编教学设计(实用4篇)

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好范文解忧愁1/7课文《吃水不忘挖井人》精编教学设计(实用4篇)【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“课文《吃水不忘挖井人》精编教学设计(实用4篇)”以供您参考学习使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧!吃水不忘挖井人教学反思1在本节课教学中,我吸取《识字6》中集中出示词语的教训,牢记生字词的教学要看具体情景,采用边理解课文资料边板书词语,在这个过程中识记生字、理解词语,感觉效果比较好,但是我又反思,学生对字词掌握得比较好了,但是对正文的阅读感知又变得比较弱,会不会在理解课文过程中安排这么个环节,显得有些琐碎?因为识记、理解不是一句话就带过的东西,常常要停下阅读课文的思路来进行教与学,会不会破坏了课文的整体感,出现“只见树木,不见森林”的局面?另外,我改正《识字6》中主持人式的教学,穿插进行组词、扩词、造句、说话训练等潜力训练,感觉学生用心性较高,都抢着说出自我的词语或句子,课堂气氛较好。让孩子动情:毛主席的名字学生都较为熟悉,开始好范文解忧愁2/7我害怕上这样一些伟人、名人的文章,觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴https:///相差太大,甚至觉得没必要选入教材中。偶然间我发现我们班孩子模仿“喜羊羊”的游戏,为什么学生会如此喜欢它呢——那是因为“喜羊羊”是他们心中的英雄!既然如此,为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点,把我们文章中的人物也成为孩子心中模仿的英雄呢?让孩子学习自我喜欢的英雄故事,肯定能到达事半功倍的效果。由此看来,孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢?在第一课时教学中,我首先让学生树立形象,在导入课文时我十分庄严、神圣地介绍人物,如生平、事迹、别人对他的评价等等,让学生对人物肃然起敬,帮忙学生增加对课文背景及相关资料的了解,激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。在第二课时的教学中,我再加以朗读指导,最后把学生对生活的感受带进课堂,实现情感的迁移,能帮忙学生更好地把握课文的基调,训练表达,培养语感,渗透情感和价值观教育。教学目的要求:21、学会10个生字和由生字组成的词。好范文解忧愁3/72、理解每句话、每段话的意思,了解毛主席是怎样关心人民疾苦,为人民解决困难,造福人民的。教育学生,要热爱共产党和毛主席,不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己,对自己有恩德的人。3、能正确、流利地朗读并背诵课文。《吃水不忘挖井人》教学设3教学目标:1、认识14个生字,会写10个生字,体会词语在句子中的作用以及表达效果。2、了解课文围绕打井主要讲了哪几件事,体会毛主席关心人民群众的高贵品质。3、有感情的朗读课文,体会文章所要表达的思想感情。教学重点:体会人物情感,体会文章所要表达的思想感情。第一课时一、导入新课今天我们来学习第十二版块的内容—伟人的故事《吃水不忘挖井人》。请同学们齐读课题。二、初读课文,随文识字1、故事发生在什么时候?听老师读课文,注意听好范文解忧愁4/7准字音,认清字形。2、你又认识了哪些字?把它用笔画出来。3、谁能说一说这篇课文主要讲了一件什么事?三、通读全文四、作业设计写生字,读课文。第二课时一、复习导入认读词语指名读课文,说一说课文讲的是一件什么事?二、研读课文,理解课文内容1、故事发生在什么时候?2、毛主席是怎样发现当地的群众吃脏水的呢?他能想些什么呢?怎样问的?老乡是怎样回答的?听了老乡的话毛主席怎么样呢?从这句话可以看出毛主席是个什么样的人?毛主席做了几件事?3、指名读第一件事。说一说开始时毛主席是怎样做的?4、为什么行不通?5、毛主席又是怎样做的?一共打了几次井?第一次打井遇到什么困难?好范文解忧愁5/7毛主席是怎样解决的呢?第二次打井毛主席是怎样做的?通过两次打井你觉得毛主席是一个怎样的领袖呢?假如你是沙洲坝的人民你想对毛主席说什么呢?三、通读全文,再次理解课题含义。四、作业设计读课文,把这个故事讲给别人听。吃水不忘挖井人教学反思4《吃水不忘挖井人》是1篇具有教育好处的课文,文章写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水,乡亲们为了纪念毛主席于是在井边立了一块石碑,上方刻着:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。”这样一个故事。这样的一句话,让人感觉到到一种亲切感和对主席的敬意。但是课文叙述的故事资料远离当代儿童的生活时代,所以要上好又有必须的难度。对于这篇课文的教学我主要对以下几个环节作了一些处理:一、释题,质疑在出示了课题之后,我请同学们解释《吃水不忘挖井人》这个课题的意思。师:谁明白《吃水不忘挖井人》的意思吗?生1:吃水不忘挖井人就是吃水的时候不能忘记挖好范文解忧愁6/7井人。生2:吃水的时候不能够忘记挖井的人。生3:吃这井水的时候不能忘记挖这口井的人。师:同学们解释的都不错,那能不能请你再读一读课题。指名读,此生读时强调了“不忘”师:看来你真是牢记了这挖井人。再指名读,齐读师:看了这课题你有什么疑问吗?生1:挖井人是谁?生2:为什么要挖这口井?生3;为什么不能忘记这挖井人呢?师:我们能够到课文中去寻找答案。在这个环节中,我觉得让学生先释题,然后再透过朗读,让学生透过朗读体现自我对课题的理解。再对课题进行质疑,透过一个个问题,引发他们对课文学习的兴趣,由于这篇课文浅显易懂,在初读时就能够让他们带着问题去读课文,试着找寻答案。二、解疑师:谁透过自我的朗读后能够帮忙刚才的同学解决问题?生1:我明白了挖井人是毛主席。好范文解忧愁7/7生2:我觉得就应是毛主席带领战士和乡亲们一齐挖的。师:你读得很认真。生3:我明白了他们挖井的原因是:村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。师:是的,从这儿你明白了什么呢?生3:我明白了乡亲们吃水很不方便,而且很辛苦,要到很远的地方去挑。这一个解疑的过程既为了帮忙学生理解课文,又让他们初步感受到毛主席带领战士和乡亲们挖这口井时那种关心百姓,为人民造福的精神。这堂课上,学生们学习的条理似乎很清楚,而且在拓展部分:当人们看着这石碑上的字时,他们的心中会想些什么呢?在这一问题的引导下,学生大都说了一些感谢、赞美毛主席的话语。但是或许是由于自我在课前的背景介绍还不够多,所以总感觉缺少了一些人文性的东西,在这方面挖掘的不是很深。

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