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鸟教学设计（4篇）【导读】这篇文档“鸟教学设计（4篇）”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！幸福鸟_教学设计_教案（推荐）【第一篇】教学准备1.教学目标1．认识6个生字，2个多音字，会写5个字。2.学习课文过程中自主积累词语。正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵最后一个自然段。3.通过学习课文使学生体会幸福来之不易，只有不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能享受到幸福的生活。2.教学重点/难点教学重点会写5个字，并且做到端正、整洁，培养学生良好的书写习惯。教学难点体会人们对幸福的渴望3.教学用具4.标签教学过程一、导课（板书：鸟）同学们，你们知道哪些鸟？（板书：幸福）你见过幸福鸟吗？看到这种鸟的名字你想到了什么？我们一起来学习第31课。二、新授（一）初读课文，感知内容。1.用你喜欢的方式读书（可以自己读也可以和小伙伴读），有不认识的字请拼音朋友帮助你。读完课文把生字画下来，再读一读。2.小组同学在一起读生字卡片，互相帮助读准字音。教师出示生字词卡片，学生认读（可指读、开火车读、分组读）。3.自己读课文，标出自然段，并和同桌交流。4.指名分自然段读课文。思考：为什么要去寻找幸福鸟？（二）引导想象，读中感悟。1.人们为什么要寻找幸福鸟？（第一、二自然段）引导想象：生活中没有河流和田地，没有小鸟和花草是什么样子？课件出示图片：风景优美的环境和荒凉环境的对比。体会旺嘉的家乡是多么荒凉，生活是多么贫困。朗读第一自然段。寻找幸福鸟要过三道难关，旺嘉为什么还要去？他会对家人和朋友们说些什么？体会“自告奋勇”的意思，读一读这个词。旺嘉在寻找幸福鸟的路上过了哪三道难关？自己读文找一找并做出标记。2.集体交流。（1）旺嘉过“乱石滩”时踩在石块上，他疼吗？为什么还要踩上去？你觉得他是一个怎样的孩子？（2）读第三自然段，注意评价，引导学生有感情地朗读，读出旺嘉的勇敢。重点句：“„„每一块石头都像锋利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去，双脚被扎破了，鲜血直流。（3）来到“沙漠”，旺嘉又遇到什么困难？课件出示：一望无际的沙漠景象。填空引导想象：旺嘉渴了，饿了，他昏倒了，醒来后。走出沙漠时，他已经瘦得皮包骨头了。3.读词“忍饥挨饿”。（1）读第四自然段，通过评读、范读重点指导后两句话。（2）同学们，此时你最想对旺嘉说什么？（3）旺嘉已经过了两道难关，他是多么勇敢，不畏艰险，第三次他又遇到了什么困难？他克服了吗？通过朗读读出他的勇敢。4.旺嘉终于找到了幸福鸟，他对幸福鸟说了什么，幸福鸟就跟他一起回到了家乡？有了幸福鸟，旺嘉的家乡变成了什么样？课件展示：家乡从荒凉贫瘠到富饶美丽。5.有感情地朗读最后一个自然段。6.旺嘉为家乡的人们带来了幸福，人们会怎样称赞他？amily:宋体'大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。课堂小结旺嘉克服了重重困难，才找到了幸福鸟。是什么力量让他这么勇敢？（引导学生感受人们对幸福的渴望）。课后习题抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。板书幸福鸟自告奋勇对幸福的渴望乱石滩锋利———扎破勇敢沙漠忍饥挨饿不畏艰险雪山看不见———摸索克服困难幸福鸟教学案例分析【第二篇】《25.幸福鸟》教学案例分析湖南省保靖县碗米坡小学彭加贝一、解读文本明目标：《幸福鸟》是湘教版小学语文第七册第七单元的1篇精读课文，是我在碗米坡小学执教的一堂教研公开课。故事情节生动，描述具体，语言通畅，有利于培养学生的语感，发展学生语言。有利于教师设计教学程序，有利于学生自主学习。《幸福鸟》是一个流传在西藏的民间故事，讲的是一个叫旺嘉的孩子克服重重困难，终于闯过三道难关，寻找到了幸福鸟，使人们过上了幸福生活的故事。歌颂了旺嘉不畏艰难险阻，勇于追求幸福的精神。这个故事情节生动，描述具体，语言通畅，有利于培养学生的语感，发展语言。二、突出重点制环节：根据文本特色，深入研读教材，确立确立出重点为：理清课文层次，重点品读，感悟文本思想。难点：懂得幸福来之不易，要不畏艰险，克服生活的重重困难的道理。朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是本节课的一个重点，同时又是领会课文潜在内涵的重要途径。我在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在对旺嘉敬佩的情感之中，旺嘉内在的精神深深地刻在了孩子们的心中，使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。三、研究学情定学法：语文教学是师生平等对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。根据本班学生的实际学习情况，结合教材文本，我课前设定一下学法：1、情境学法：充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习。2、赏析学法：通过自由读、默读、个人朗读、齐读、比比读等多种方式读书，以读代讲，学生自主品词析句，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。四、关注课堂抓实效：本课的教学中，我充分地挖掘和利用有效的教学资源，通过多媒体辅助教学，培养学生阅读的兴趣，利用学生的阅读期待使其主动地走近文本，走入文本，和文本对话，产生真切的情感体验。新课一开始，学生就主动参与，全员参与，全程参与到“旺嘉为什么要去寻找幸福鸟？从三道难关中看出旺嘉是个怎样的孩子？”这两个问题中来，以读书感悟，观察联想、思辨探索、讨论交流等方法一步一步地酝酿、激发、领悟、抒发对旺嘉的敬佩之情，较好地体现了“学生是语文学习的主人”这一教学理念。25《幸福鸟》教学设计【第三篇】《幸福鸟》教学设计永兴县先锋小学：李霞一、教学目的要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文层次，了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。2、懂得要不畏艰险，克服困难，才能得到幸福。二、教学重点、难点：1、明白叙述故事要交代清楚前因后果。2、培养阅读民间故事的兴趣。三、教具：多媒体课件四、教学过程：（一）、导入新课师：同学们，你们认为幸福是什么？（指名说）是啊，为了追求幸福的生活，我们必须付出自己的努力。今天这节课我们就一起来看看藏族小伙子旺嘉是怎样寻找幸福的吧！（板书课题）学生齐读课题。（二）、朗读感悟，图文结合，理解课文1、听课文录音，整体感知师：请同学们翻开书94页，认真听课文朗读，边听边想：课文讲了一件什么事情？（指生说，一个叫旺嘉的孩子，为1了让人们过上幸福的生活，历尽艰险和磨难，终于找到幸福鸟的故事。）师：真是个会读书的孩子！在旺嘉的努力下，他的家乡发生了翻天覆地的变化，我们一起去看看吧！2、课件出示最后一个自然段。a.指名读（带着欢快，获得幸福的喜悦读）。b.师：同学们，旺嘉的家乡美吗？（美）可是，在旺嘉还没有找到幸福鸟之前，他的家乡西藏却是一片不毛之地。你们能从课文中找到那段话吗？谁愿意读给大家听？3、课件出示第一自然段。a.师：从前的西藏是一个怎样的地方呢？（没有……没有……也没有……）这句话采用了什么修辞手法？（排比）b.用没有……没有……也没有“说话，体会西藏的荒凉。c.师：西藏是这样的荒凉、偏僻，人们的生活怎样呢？（指生说，板书：盼望幸福）d.指导朗读（男生齐读，读出悲凉、忧伤、对幸福的渴望）。4、课件出示第一自然段和最后一个自然段，说说它们在文中的作用。（前后照应）（三）、重点分析，精读课文过渡：旺嘉的家乡为什么会发生这么大的变化？（指名2说）师：是啊，旺嘉为了大家能得到幸福，离开了家乡，去寻找幸福鸟，那么课文哪几个自然段描写了旺嘉寻找幸福鸟的过程？（第4—11自然段）1、学习第4—11自然段。a.朗读理解，合作学习。师：请大家用自己喜欢的方式读课文第4—11自然段，然后小组合作学习，思考下列问题，再完成表格。旺嘉在寻找幸福鸟的过程中经历了哪几道难关，他是怎样克服的？每次的结果怎样？b.小组合作探究，完成表格。c.展示学生填写的表格。过渡：大家填写得很准确！旺嘉在寻找幸福鸟的过程中经历了三道难关，那么使你感受最深的是哪一次呢？请同学们看到课文，认真读一读使你感受最深的段落，并在旁边写上自己的感受和体会。2、指导朗读第一道难关（出示课件，板书：踩乱石滩）a.师：你能体会到什么？（旺嘉的勇敢）你从哪些词句感受到的？（每块石头都锋利得像刀子）这句话运用了什么修辞手法？（比喻，进一步说明道路的艰险）面对锋利得像刀子一样的乱石滩，旺嘉退却了吗？他是怎样克服的？（旺3嘉勇敢地……石滩上）引导学生画记动词，体会旺嘉的勇敢。b.相机指导朗读。（旺嘉过乱石滩时，双脚疼痛难忍，但他坚持走完了这段路，多么勇敢的旺嘉啊，你们能通过朗读表现出来吗？请男同学站起来读读这段。）3、指导朗读第二道难关。（出示课件，板书：过大沙漠）a.师：在荒芜人烟的大沙漠，旺嘉又遇到了什么样的困难，他是怎样克服的？（旺嘉忍饥挨饿……皮包骨头了。）b.一起读读这两个词，你们体会到了什么？体会旺嘉的坚强，指导读出坚强的语气。（带着这份坚强，请女同学一起来读读这段吧！）4、指导朗读第三道难关。（出示课件，板书：爬上雪山）a.师：旺嘉凭借自己的坚强，忍饥挨饿，终于走出了大沙漠，可他又面临了新的难关。（指名说）b.师：旺嘉变成了瞎子，他是否就此放弃寻找幸福鸟了呢？（没有，旺嘉是怎样做的呢？）出示句子，你从“摸索”“、“一步一步”、”“终于”这几个词体会到什么？（旺嘉爬上山顶的艰难、坚持不懈）你真会思考，谁来用动作演示一下“摸索”、“一步一步”？（指名表演，体会爬雪山的艰难。）c.指导朗读。（同学们，旺嘉虽然眼睛瞎了，但他还是坚持不懈，终于摸索着爬上了大雪山，找到了幸福鸟，让我们4带着这份感动，一起来读读这段吧！）（四）、拓展延伸，情感升华1、勇敢坚强的旺嘉骑着幸福鸟飞回了家乡，从此人们过上了幸福的生活。同学们，你们知道幸福是靠什么得来的吗？2、读了旺嘉的故事后，说一说今后在生活和学习中遇到困难你会怎样面对？（指名说）3、小结：同学们，只要你们都能付出自己的努力，幸福鸟也一定会来到你们的身边，好好把握属于自己的幸福吧！幸福鸟教学反思【第四篇】《幸福鸟》教学反思《幸福鸟》这篇课文是一个流传在西藏的民间故事，课文讲述的是一个叫旺嘉的孩子克服重重困难，终于闯过三道难关，寻找到了幸福鸟，使人们过上幸福生活的动人故事。文章歌颂了旺嘉不畏艰难险阻，勇于追求幸福的精神。故事情节生动，描述具体，语言通畅，有利于培养学生的语感，发展学生语言。结合单元目标和本课的特点，我将本课的学习目标定位在以下三个方面：①分角色有感情地朗读课文；能用自己的话复述课文。②理解课文内容，体会旺嘉不畏艰难险阻，勇于追求幸福的精神。③默读课文，理清层次，明白叙述故事要交代前因后果。这篇课文是个生动的民间故事，课文在结构上前后照应，中间的主要情节是写旺嘉勇闯三道难关找到幸福鸟，写闯难关的三段话结构相似。根据课文特点，我采用对比朗读学习的方法先让学生了解课文的前因后果，然后再通过自学，方式了解故事的主要经过。学生充分发挥了自己的主观能动性，通过自学、合作学习，提高了学习效率。接下来，我让学生先谈自己对主人公的初步印象，通过初步的学习交流，学生对主人公勇敢坚强，不畏艰险的品质已有所感悟，于是，我进一步引导：你是从哪些词句中体会到主人公的这些品质的？再仔细地读一读课文，画出相关词句。学生再次自学，由于学生读得细致，大都能找到直接描写旺嘉闯难关的句子谈体会。但是还不知道联系环境描写来体会，于是我稍加提点，学生马上就知会了，在后面的学习中会联系环境描写来体会人物的品质了。另外我还教会学生联系上下文理解词语，了解人物品质特点的学习方法。一节课下来，学生在自主、合作、探究学习的过程中学的轻松，学的愉快，较好地完成了学习任务。在教学中，自感还存在一些不足之处，比如，学生读的方式还不够多样，教学语言的过度还不够自然，教学内容