鸟的天堂教案通用5篇

鸟的天堂教案通用5篇【导读】这篇文档“鸟的天堂教案通用5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！鸟的天堂教案【第一篇】教学目标：知识与技能：1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。过程与方法：理解课文内容，．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，并能用自己喜欢的方式表达个人的阅读感受。情感态度价值观：体会“鸟的天堂”的美和文章语言的准确、生动。教学重难点：1．有感情朗读课文。2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，并能用自己喜欢的方式表达个人阅读感受。教具准备：自制课件教学课时：二课时教学过程：第一课时一、情境导入，整体感知1、知道著名作家巴金吗？你对他有什么了解？巴金先生曾说过这样一句话：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课，我们就在巴金先生的引领下，一起走进我们南国的一个梦境般的地方——鸟的天堂。（板书课题）2、配乐讲述传说。在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观，这就是——齐读课题。3、揭题，读题同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？生自由交流（景色优美舒适……）我在网上下载了不少“鸟的天堂”的图片，它确实如你们所想象的，是个很美的地方。只看图片，就是一种享受，让人陶醉，它的静谧、优雅、和谐、安详，带着你的想象和感受再读课题——3、学习生字词。昨天大家预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学认真听，这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？（课件出示：一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋）（1）正音；（2）理解“应接不暇”；（3）指导书写“巢”和“暇”。“巢”上部分是三个“﹤”，要写的匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家。“暇”是日字旁。4、理清层次。借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？生汇报交流。到底是六年级的学生，能再预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的。你们的表现让我感到骄傲。下面清你快速浏览课文，看看作者两词去了鸟的天堂后，有怎样的感慨？昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！指导朗读：能不能把这感慨的味道读得再浓一些？突出“的确”，齐读。5、质疑。大家读这句话，有没有发现什么问题？（鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。）你是怎样理解的？一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。二、重点读“树”，品味写法1、初步感受榕树的美。（让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。）师配乐朗读课文1——9自然段。学生听后谈感受，总结榕树的特点。（你仿佛看到一棵怎样的树？）（大绿茂盛生机勃勃）让学生写到黑板上。当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？板书：这美丽的南国的树！（这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。）学生齐读。3、作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的4——9自然段，可以动笔标注出来。交流榕树的“大”（1）随机出示：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”指名谈体会，突出“一株”，指名读，自由读。（2）为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。（出示图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——“枝干的数目不可计数。”（3）指导读，体会榕树的大。知道这株榕树究竟有多大吗？咱们的操场大不大？这一株榕树所覆盖的面积相当与咱两个操场，甚至比两个操场还要大。把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹——齐读（这美丽的南国的树！）还有那里具体写了榕树的“大？随机出示：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”抓住“卧”字来体会：一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？把你的感受读出来。小结：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——齐读（这美丽的南国的树！）让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……体会榕树的“茂盛”、“绿”（1）随机出示：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”如果把“似乎”去掉，感觉有什么不一样？比较读。指名说。师小结：这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。指名读。（2）感受“生命力”读这句话，大家有没有疑问？（“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？）再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。学生自由读，体会，交流。师小结：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，是榕树显示出来的茂盛的生命力，所以——齐读（“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”）（3）感受树的美这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——（齐读）：这美丽的南国的树。”这也是我们的心在赞叹——（齐读）：这美丽的南国的树。”巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！齐读第八自然段。指导交流背诵。（好的语言应该积累。）三、迁移练笔，引向读“鸟”这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——生齐读：这美丽的南国的树。正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？请你写下最能打动他的话。提示：可以用文中的话，也可以用自己的话。交流。生写，写完后交流。就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的——生读：鸟的天堂。第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里，这次，我们没有失望，不仅看到了群鸟出巢的热闹场面，而且听到了百鸟齐鸣的动听音乐。那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。如果有机会，你们可以去广东，去鸟的天堂——那梦境般的地方。鸟的天堂教案【第二篇】教学目标：1、自学本课生字新词。2、感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。4、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。教学重、难点：体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。教具准备：多媒体.课件。教学过程：一、承接前课时的学习，由情景引入本节课。由简笔画板书过滤到媒体播放“大榕树”，教师配图诵读第七、八自然段。（自然引导对重点段的学习）二、重点学习第七、八自然段，体会榕树的美。1、默读。找出作者描写榕树美的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。（引导学生自读、感受、质疑）2、交流自学情况，发表自己的见解。A．教师注意学生在谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。（通过交流，相互启发，分享学习心得）B．学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”鼓励学生充分发表自己的见解的感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。（联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”，教师尊重学生阅读的多元感受）C．通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。D．通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南国的树”三、情景引入，学习12、13自然段。1、播放12、13自然段“群鸟纷飞”的.课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，鼓励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴）3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上。（配上欢快的音乐）4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，并再次点明课题“鸟的天堂”，体会其含义。（学科间的融合，恰当利用美术课的资源）5、再读课文，在欣赏课文的过程中，领会作者对这一情景的描写。四、拓展思维，深化主题。1、播放“小画眉”。2、提示：假如你是小画眉，有些什么感受？表达感受的方式：想说些什么？说一说。写一段文字（小诗，顺口溜┄┄），读一读。编写歌词，唱一唱。看到些什么？画一画。┅┅让学生自主选择其中的一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。（开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会）3、交流感受，教师相机评价、指导。板书设计：榕树大美静态“鸟的天堂”的确是鸟的天堂鸟多欢动态鸟的天堂教案【第三篇】设计理念阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。教学过程一、设境激趣，触发语感1、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。学生答。师板书：树鸟2、谁见过大树?请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。(高大的，参天的，几个人抱不过来的……)3、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗?(播放课件，展示)二、充分诵读，激活语感1、你是以怎样的心情来看大树的?那么作者又是怎样看大树的?请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的?你是从哪儿体会到这一点的?说出自己的理由。2、学生读。3、交流：全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……说理由时，就势读相关的语句。三、潜心品读，领悟语感1、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢?请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大?并说说你对这些句子的体会。2、学生品读。3、反馈：只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。四、多元解读，积淀语感1、请你再读读第二段：你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。2、出示：⑴那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的`枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。⑵翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!“颤动”在这里指的是什么?(微风吹动树叶一闪一闪的样子。)“颤