认识小数教学设计【参考4篇】

认识小数教学设计【参考4篇】【导读】这篇文档“认识小数教学设计【参考4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！认识小数教学设计【第一篇】《认识小数》教学设计教材分析：小数的初步认识是建立在整数的基础之上的，并且小数在日常生活中的应用非常广泛，本节知识是人教版三年级数学下册《小数的初步认识》的第一课时。本节课是在学生掌握分数的基础上初步认识小数的。虽说在生活中经常遇到小数，但学生理解起来仍有困难，所以在教学时通过学生熟悉的具体事例理解小数的含义，为以后的学习打下基础。课标要求：《义务教育数学课程标准（2011版）》在学段目标中提出：经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数；在课程内容中提出：能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数。教学目标：1、学生理解小数的意义和基本概念，学会读、写小数，掌握小数和分数的相互转化。2、学生参与活动，自主探究，培养学生发现知识和构建知识的能力。3、学生感知生活与数学的密切联系，激发学生对数学的兴趣。资源选择：多媒体课件、米尺、小数卡片策略分析：对于三年级学生来说，他们虽然经常在生活中遇到小数的形式，但是对小数的概念很模糊，因此在学习时会感到困难。所以，在教学时，从学生熟悉的情境出发，即在商店买东西的情境，步步推进，在小组讨论和和自主探究中获得新知。教学基本流程：一、情境导入周末到了，小明和爸爸妈妈去商店买东西，商店里的商品琳琅满目，仔细一看，每个商品下面都有价格（课件出示），你会读吗？（设计意图：从学生熟悉的生活情境出发，感受到小数在生活中的应用，体会数学和生活的密切联系。）二、探究新知1、认识小数（出示教材第91页情境图）（1）观察图片，你从中了解到哪些数学信息？学生观察，思考。集体交流，得出：称重器上显示的质量是3.45Kg，铅笔单价是0.85元，圆珠笔单价是2.60元，小男孩测得体温是36.6℃，小女孩测得身高在1.2米和1.5米之间。教师板书这些数。（2）观察这些数，和我们前面学过的数字有什么不同？学生观察，思考。集体交流，得出：这些数的中间都有一个小圆点。教师：小圆点叫做小数点，像这样的数叫做小数。（设计意图：继续通过情境图，学生在观察、说一说的活动中，感知小数，并且理解小数的基本概念和意义。）2、认识小数的读法（1）这些数你会读吗？学生以小组形式讨论，教师引导帮助有困难的小组。集体交流并小结：读小数时，小数点前面的数字和整数的读法相同，小数点后面的数字依次读出来，读时不要忘记读“点”。（2）出示卡片，开火车读。17.1221.0354.1259.4699.1037.210.0865.0733.3237.4153.5845.5（3）思考：你还在哪里见过小数？学生独立思考。集体交流。（设计意图：以学生为课堂的主体，学生积极参与活动，通过开火车、小组讨论等形式掌握小数的读法，激发学生的学习兴趣。）3、学习例1（1）（出示情境图）学生观察图意。（2）（出示米尺）提问：把1米平均分成10份，每份是多长呢？学生思考，小组交流。集体交流，得出：1分米是10份中的1份，也就是1/10米，还可以写成0.1米。思考：3分米是10份中的几份，也就是几分之几米，还可以怎样写？（3）王东身高1米3分米，写成小数是多少呢？（4）数学活动：测量学生的身高。教师测量出学生身高后，被测学生要以米作单位告诉其他学生自己的身高，其他学生检验被测学生说的是否正确。（设计意图：通过实践活动，学生进一步在活动中“消化”所学知识，同时将所学知识迁移到实际生活中，感知小数在生活中的广泛应用，并学会怎样将数学知识迁移到生活中。）三、巩固练习1、做一做、练习二十第一题（设计意图：通过练习，巩固所学知识，从而训练学生对小数的灵活运用，发散学生思维。）四、小结学习了本节课，你有什么收获？教学反思：本节课中，运用大量的生活经验，让学生在实践体验中获得直接感观，注重所学知识与生活的密切联系。虽说小数应用广泛，但理解起来还是比较抽象的，所以在教授时设计了与其相关的实践活动，让学生测量身高，在实践活动中，更深入的感知数学与生活的密切联系。本节课也有不足之处，在引入在生活中常使用小数表示价钱后，应进一步通过“元、角、分”中得出分数和小数之间的关系，从而让学生更准确的建立小数的模型。认识小数教学设计【第二篇】《认识小数》教学设计目标：1、结合文具店的具体情节，理解小数的意义，体会小数的特征；2、会看价格牌上的价钱具体表示几元几角几分以及能认读，写简单的小数。重点：学生能正确的读、写小数难点：能结合具体的情节，理解小数的意义，认识小数的特征教学过程：一、导入师：今天动物园里举行跳远比赛了，动物园长想要求我们班的小朋友去做裁判，你们愿意吗？生：愿意！师：好，现在我们就一起去看一看吧！参加跳远比赛的选手有：小猴子、长颈鹿和小猪，他们都跃跃欲试。首先是1号选手：小猴子，小裁判们，你们来看一下它跳了多远？（生：5米）接着是2号选手：长颈鹿，再来看下它跳了多远（生：6米），最后是3号选手：小猪，哎？你们看下小猪跳了多远呢？（生：比1米多，但是不到2米）那我们怎么来表示呢？今天呀，我们就来认识一下“小数”，（板书：认识小数）二、新授师：小朋友们，生活中你都在哪里还见过小数呢？（生1：超市里生2：价钱生3：买东西的称上）师：咱们都是留心观察的孩子，老师也在文具店见过你们说的小数，瞧，你们都看到了什么？生1：我知道了每本笔记本是3.15元。生2：每支铅笔是0.50元。生3：我看到了每把尺子1.06元。........师：你知道这些商品的价格究竟是几元几角几分吗？说一说。生1：每本笔记本3.15元是3元1角5分。生2：每支铅笔0.50元是0元5角0分。生3：每把尺子是1.06元，1元0角6分。......师：像3.15,0.50,1.06,6.66等这样的数都是小数。板书：3.15读作：三点一五。“.”就是小数点，读数的时候前面的整数部分仍然按整数的读法都读，小数点后面的小数部分直接按顺序读出数字即可，小数点读作“点”。请同学们在小组里读读这些小数。（组织学生汇报交流）师：你能看图完成下面习题吗？学生尝试独立完成练习，教师巡视指导个别学习有困难的学生。师:把你的想法跟大家说说。生：第一幅图是2元5角2分，用小数表示是2.52元。生：第二幅图是2元0角4分，用小数表示是2.04元。生：第三幅图是0元8角1分，用小数表示是0.81元。三、课堂总结这节课你学到了什么？四、板书设计认识小数3、15读作：三点一五《认识小数》教学设计【第三篇】《认识小数》教学设计教学内容：教科书第88～89页的内容教学目标：1、让学生初步认识小数，初步体会在具体情境中的小数的含义。知道小数的各部分名称，会正确的认、读、写一位小数。知道自然数和整数。2、在小数的认识活动中，培养学生的观察思考能力、比较分析能力和综合概括能力。3、联系元、角、分和常用的长度单位相关知识，帮助学生初步了解小数的含义。4、在学习活动中，让学生进一步体会数学与生活的密切联系。激发学生的学习兴趣。教学重点：让学生能够正确的认、读、写一位小数。体会到□/10可以写成0.□。教学难点：让学生能够根据要求正确的用小数表示，并说说其具体的含义。教学准备：多媒体课件、米尺教学过程：一、引入小数1．出示文具标价牌。（课件显示）师：开学了，妈妈给小华买了一些文具：书包45元，文具盒18元，圆珠笔3.50元，铅笔0.20元，橡皮055元，日记本3元。2．区别整数与小数。师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？根据学生的回答，将文具标价牌分成两类：书包45元圆珠笔3.50元文具盒18元铅笔0.20元日记本3元橡皮0.55元左边这组数45、18、3，是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其他整数的例子？3．引入课题。右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）（设计意图：《课标》指出》：数学教学活动必须建立在学生认识发展水平和原有知识经验基础上，三年级的学生，已经储备了整数的相关知识，积累了小数的生活经验，这些都是学习新知识的基础和可持续利用的资源，所以我选择学生接触最多熟悉的商品的价格引入学习，符合学情，体现“数学源于生活”的理念，有利于激发学习兴趣，唤起学生对已有生活经验的回忆，通过读一读，想一想，分一分，说一说等活动，发现身边事物中的数学问题，激起进一步探究的欲望。）二、认识小数1．你会读小数吗？让学生试读文具标价的三个小数。2．认识以元为单位小数的实际含义。哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书。）元角分3.503元5角0.202角0.555角5分3．完成课本第88页表格中的填空。要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示____元____角____分。4．你还在哪里见过小数？（设计意图：生活中用x.xx元和几元几角几分表示商品的价格是最常见的方法,这样的两种表示方法之间有怎样的联系是本节课要解决的一个问题。解决方式主要是通过学生填写书上的表格后进行交流来实现的。）三、引导探究，认识小数（一）引出以米为单位的一位小数。1、师：出示米尺：把1米平均分成10份，这一份是多少？（1分米）师：用米做单位，可以写成几分之几米？你是怎么想的？师：桌面长8分米，用米作单位的话，怎么表示呢？宽4分米呢？师：仔细观察，你发现了什么规律？小结：几分米可以写成十分之几米2、讲述：1分米就是1/10米，这一段长度我们用了整数表示，也用了分数表示，它还可以用小数0.1来表示。教学0.1：读一读，讲写法，中间一个小圆点。师：那么8/10米可以用哪个小数表示呢？(生答0.8米)4/10米呢？（0.4米）3、师：现在，你又有什么新发现？小结：十分之几米可以写成0点几米。4、在米尺上还有哪些这样的分数呢？请你完成“练习题二十一”1题。5、师生对口令：小数和分数的转化（0.3、0.5、0.8、2/10、7/10）师：在图形中，也能找到分数。（出示课件）（学生独立练习，集体交流）师：仔细观察这些分数和小数，有什么发现？组织讨论交流，揭示：十分之几是0点几，0点几表示十分之几（二）引出以米为单位的两位小数。1、指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（100厘米）用分数表示是几分之几米？（100分1米）用小数表示是多少米？（0.01米）2、3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？（让学生把答案填写在课本上，师生共同订正）（三）小组讨论。王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的（因为30厘米也就是3分米）。（四）学生类推、游戏。1、完成课本第89页“做一做”。2、用小数写出自己的身高。课前，我让大家都了解自己的身高，谁来说说自己的身高？愿意告诉大家你的身高是多少吗？我们班谁的身高最高是多少？然后用小数表示自己的身高。（设计意图：上个环节结束后，教师通过让学生寻找身边的小数过渡到了本节课的核心环节，通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。这个环节我通过课件形象地唤醒了学生对分数的记忆，并告诉了学生1/10写成小数是多少？接着，让学生模仿写出了3分米、5分米、0.8米是多少„„等，厘米的教学同样如此。这里没有什么探究的价值，只能是一种有意义的接受。最后，通过把自己的身高写成小数的形式，来让学生进行应用练习，巩固自己所掌握的知识。）小结：学到这同学们不仅认识了小数，还知道了用小数表示商品价格和用小数表示长度单位的实际意义，那么小数除了可以表示商品价格和长度单位，还可以表示一些什么呢？让我们再从生活中来寻找吧！四、课堂练习1、读小数，拓展学生对以小数为载体描述生活事物的范围的认识。（课件显示）小结：在生活中，我们不仅可以用小数表示价格、长度，还可以表示„„（重量、年份、温度等）2、听、写小数，纵向比较，丰富关于小数的基本知识。课本练习：P933．补充练习。（课件显示）五、拓展