数学评课稿:9的乘法口诀【最新4篇】

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数学评课稿:9的乘法口诀【最新4篇】【导读】这篇文档“数学评课稿:9的乘法口诀【最新4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!数学评课稿:9的乘法口诀【第一篇】今天上午有幸听了施老师的讲课,讲了一节二年级数学上册关于“9的乘法口诀”的课程,从听课中可以总结出一下几点:一、课堂以复习旧知引入新知,回忆前面学过的乘法口诀并理解乘法的含义,过度到本节课学习9的乘法口诀,迁移知识,学习新知。学习开始给出来小袋鼠跳远,一步为一个9,从而让学生从几个9开始着手理解9的乘法口诀含义。二、前三个口诀教师和学生共同来得出,后面的口诀教师留给学生自己探究和学习,充分发挥学生的自主探究和学习的主体性,还加以强调学生容易出错的地方,然后根据口诀写出乘法算式,理解两个乘法算式,并说明特殊情况,9乘9之有一个。对于记忆9的乘法口诀有给出来很多种不同的方法,如找规律,口算,同桌互查,手指记忆等等。三、练习题的设计形式多样又有深度,在找9的乘法口诀规律种提到来很多规律,一是方便学生记忆,二是为后面学习9的倍数特征打下基础,还有就是在计算胶棒的实际问题上又有突破,提到一个数量关系:单价、数量和总价的关系,对知识有来延伸。四、对学生表达能力训练比较关注,首先是在乘法含义上的表述,让学生能够完整的说完一句话,其次是在当小老师的环节上,学生登台说,且都表述的很流畅准确。五、通过儿歌的形式总结了学习内容。对本节课意见和建议:1、在找9的乘法口诀规律时,提到了一种方法,9×1=10-1,可以借助借还小棒的方法让学生明白其中的道理。2、加强练习题的全面性,增加加法转化乘法,乘法转化加法的题型,提高难度,如5个9和4个9各是多少,他们合起来是多少。数学评课稿:9的乘法口诀【第二篇】9月30日,全体数学组成员听了于xx老师和王xx老师两位刚转入数学学科的老师执教的《认识位置》和《9的乘法口诀》两节课,两位教师经过精心准备,教学效果很好,给大家留下了深刻的印象。于老师执教的《认识位置》这节课给我留下了深刻的印象。于老师教态从容、大方,语言简练、又有亲和力,能及时的评价和鼓励学生,值得我们学习。这节课从游戏导入新课,符合一年级学生的年龄特点、极大的调动了学生的学习兴趣;另外,于老师在自主练习环节设计了三个教学活动:找一找、说一说、贴一贴,练习形式多样有趣,由易到难,这样的练习设计不仅使学生在游戏中巩固了新知,而且潜移默化培养了了学生的观察、交流及动手操作的能力,达到了很好的`教学效果。王老师的《9的乘法口诀》在这节课的教学伊始,王老师用让学生欣赏音乐《一个师傅三个徒弟》,并提出在这首歌曲中你发现了哪些数字?当学生说到72和81时,张老师又提问:这两个数字相差多少?抓住学生的注意力,然后自然出示情景图引出本课的教学。对有限的资源加以利用,不但引起学生的热情,也让学生体会数学是无处不在的。9的乘法口诀是学生在学习的前面口诀的基础上进行教学了,应该说学生对于9的口诀已经有一定的认识,在这里王老师也是让生自主编口诀,利用知识的迁移作用,加深对口诀的理解。并让学生同桌之间互相说自己的想法,完全体现了“《课程标准》中提出:有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的精神。在课堂的主要部分:编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律,都是通过合作学习进行的。一方面发掘学生的自主探索能力,另一方面也培养了学生的合作交流能力。从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看,学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀,而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。我想王老师是因为留给了他们的足够时间去思考,又给予了他们充分展示发言的机会。学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识,也体验到了成功的喜悦。通过自己编口诀,培养了学生数学学习的新方法,同时他们在编口诀过程中,也会产生了一种成就感。学生真正成为数学学习的主人,教师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。数学评课稿:9的乘法口诀【第三篇】9的乘法口诀有其独特的特点和规律,编出后该怎样记住呢?王老师没有让学生死记硬背,而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律,寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时,充分体现了学生的主体地位,让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣,引导学生探索数学的奥秘。在帮助学生记忆9的乘法口诀时,王老师让学生学习用双手记忆9的乘法口诀,生动形象,学生学得愉快、扎实。数学评课稿:9的乘法口诀【第四篇】今天听了张老师的《9的乘法口诀》之后,犹如提壶灌顶,由浑浑然顿觉耳聪目明。现将听后所感归纳如下:在这节课的教学伊始,张老师用课件让学生欣赏音乐,并提出在这首歌曲中你发现了哪些数字?当学生说到72和81时,张老师又提问:这两个数字相差多少?抓住学生的注意力,然后自然出示星星图引出本课的教学。对有限的资源加以利用,不但引起学生的热情,也让学生体会数学是无处不在的。9的乘法口诀是学生在学习的前面口诀的基础上进行教学了,应该说学生对于9的口诀已经有一定的认识,在这里张老师也是让生自主编口诀,利用知识的迁移作用,加深对口诀的理解。并让学生同桌之间互相说自己的想法,完全体现了“《课程标准》中提出:有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的精神。在课堂的主要部分:编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律,都是通过合作学习进行的。一方面发掘学生的自主探索能力,另一方面也培养了学生的合作交流能力。从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看,学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀,而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。我想张老师是因为留给了他们的足够时间去思考,又给予了他们充分展示发言的机会。学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识,也体验到了成功的喜悦。通过自己编口诀,培养了学生数学学习的新方法,同时他们在编口诀过程中,也会产生了一种成就感。学生真正成为数学学习的主人,教师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。9的乘法口诀有其独特的特点和规律,编出后该怎样记住呢?张老师没有让学生死记硬背,而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律,寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时,充分体现了学生的主体地位,让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣,引导学生探索数学的奥秘。在帮助学生记忆9的乘法口诀时,张老师让学生学习用双手记忆9的乘法口诀,生动形象,学生学得愉快、扎实,随后又运用多媒体出示“9元超市”和“9言诗”来进一步巩固9的乘法口诀,学生积极性很高。张老师用新课程的理念指导课堂教学,变重知识传授为主动探索,变重结果为重过程,变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上,真正做到了“授之以渔,而不是授之以鱼”。建议:1、在编9的乘法口诀的同时还可以让学生去动手圈出星星图,加深对口诀的理解,用全编对的可以奖励星星,来调动学生的积极性。2、在学生做口算题讲评时,有学生把27说成72,其实9的乘法口诀还有一个很重要的规律:()十八,()八十一,()二十七,()七十二,()四十五,()五十四,()三十六,()六十三。3、巩固乘法口诀时,可以擦去黑板上的口诀,利用多媒体出示不完整的口诀,让学生开火车补充完整。如:三九(),()五十四,这样更能让学生记住,因为有的学生看板书回答的。

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