四年级上册数学《角的度量》教案精编5篇

好文档，供参考1/20四年级上册数学《角的度量》教案精编5篇【题记】这篇精编的文档“四年级上册数学《角的度量》教案精编5篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！数学四年级《角的度量》教案1教学目标：认知目标1、知道角的计量单位是度，符号是。2、掌握3个特殊角直角、平角、周角。3、掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。能力目标让学生经历观察、操作的主动探索过程。情感目标让学生享受学习的快乐，分享成功的喜悦。教学重点：理解周角、平角、直角的含义。教学难点：好文档，供参考2/20理解旋转成角。教学准备：多媒体课件及量角器。教学过程：一、出示课题1、情景导入角的计量单位。（课件演示）2、度是角的计量单位，读作度，用符号标示。3、1度可以简写成14、出示37，37表示数值，是量数，是计量单位。5、作为计量单位度，生活中的应用范围很广：水沸腾时为100度，结冰时为0度；正常体温是摄氏37度，高于它就是发烧了；一盏100瓦的灯，连续开10小时，用电1千瓦小时，我们常称作1度电；近视眼患者佩戴300度的眼镜；某种白酒38度；上海位于北纬32度、东经122度，等等。说明：通过课件的演示和生活中实例的介绍，生动的引导角的度量单位度，体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。二、学习直角、平角、周角的定义。1、请你仔细地读读上面3句话，你觉得有什么问题。2、出示P68、P69出现的定义好文档，供参考3/20一点（O）和从这一点（O）出发的两条射线（OA和OB）所组成的图形叫做角；直角：一条射线绕它的端点旋转四分之一周，所成的角叫做直角；一条射线绕它的端点旋转半周（二分之一周），所成的角叫做平角；一条射线绕它的端点旋转一周，所成的角叫做周角；3、理解旋转、端点、射线。端点一点（O）、曾经叫做一个点、顶点旋转利用圆规画圆，体会旋转，绕圆心旋转；射线没有尽头，也就无法表示长度，所以角度与射线的长度无关；重新定义锐角和钝角锐角：小于直角的角叫做锐角。（与以前说法一致）钝角：大于直角而小于平角的角叫做钝角。（重点理解小于平角）说明：通过对概念中关键词的。理解，多媒体课件的演示，让学生认识了直角、平角和周角。学生学习的过程变得具体化和形象化。三、学习锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。1、锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角。好文档，供参考4/202、1直角＝90、1平角＝180、1周角＝360；3、2直角＝1平角、2平角＝1周角、4直角＝1周角；说明：通过对角之间关系的整理，让学生能够熟知不同类型的角。四、小练习1、下列这些是角是锐角、直角、钝角、平角还是周角？=78=180=123=360=20=902、填空一个周角＝_____个平角＝______个直角3、填、或者=。锐角〇9090〇钝角〇180说明：通过不同层次的练习，让学生对角的分类有更明确的认识。五、总结师：说说今天我们学习了什么知识，发现了什么，对我们有何帮助？你对你今天的学习评价如何？《角的度量》教案2单元教案第（三）单元备课时间：任课教师：好文档，供参考5/20教材分析本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过度到抽象。学生在二年级上册认识长度单位时，就已经初步认识了线段。本单元教材一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。在此基础上教学角的概念和角的表示符号。然后在角的度量的知识基础上让学生认识平角和周角，教学角的分类和角的画法。教学目标1、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。2、使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角教学重难点1、线段、直线、射线的区别与联系2、角的度量、角的分类和角的画法课时安排4课时课时教案课题线段、直线、射线和角课型新授执教人备课时间上课时间教学好文档，供参考6/20内容课本38、39页教材分析本课时分三个小层次，第一个层次通过实验，直观描述什么是射线和直线，第二个层次，让学生讨论直线射线和线段有什么联系和区别？第三个层次，利用射线的概念给角下定义，复习角的各部分名称及角的表示方法和读法。小学四年级数学上册角的度量教案3教学目标：1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活，使学生理解量角的意义。4、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。5、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点：认识量角器，会用量角器量角。教学内容：角的大小、角的计量单位，用量角器量角器量角的方法。（课文第37-38页的内容，“做一做”）好文档，供参考7/20教具准备：量角器、尺或三角板教学过程：一、创设情境，引入课题。出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度，你有办法知道它的角度吗？（根据学生的回答板书课题：角的度量）二、自主探究，认识量角器。1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。（1）师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。（2）小组合作研究量角器。（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。（如果学生答不到量角器好文档，供参考8/20是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？）2、建立1°角的观念。（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。3、认识几度角。（1）在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？（在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20°的道理，图略）（2）在量角器上出示60°、120°角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。（3）量角器上找出30°、100°、135°的角。三、尝试量角，探求量角的方法。1、出示下列角(P37)，问：这个角你能读出它的度好文档，供参考9/20数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角。第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，巡视加以指导。2、量出下列角的度数(P39、3)。（突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理）。四、比较角的大小。用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。(P38例1)讨论：角的大小和什么有关？总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。五、巩固练习：1、P38“做一做”2、P39、4先估算每个角的度数，然后验证。3、P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。75°105°120°135°150°180°好文档，供参考10/20六、课堂小结：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？七、课后作业：P40、5、7。角的度量教案4教学目标：1、让学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具和讲师单位的愿望，进而认识量角器和角的讲师单位，学会用量角器量指定的角。2、让学生初步感受三角形的内角和是180度，知道角的大小与边的长短无关。3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。教学过程：一、设疑导入，激发兴趣1、出示一个120度的角，与同桌说说你对它的了解。2、引想：你知道这个角有多大吗？你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？3、学生测量：学生用自己的三角尺上的角量自己练习纸上120度的角。4、反馈交流：你是怎样量的？结果怎样？学生边好文档，供参考11/20操作边交流各种不同的量法和结果。5、设疑：为什么这几位同学量得的结果不同叫经？由此，你想到什么？谈话：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。今天，我们就一起来学习角的度量。（板书：角的度量）你知道度量角的工具是什么吗？二、观察交流，认识量角器和角的计量单位1、观察：学生取出量角器观察，和同桌相互说一说量角器是什么形状的，上边有什么？2、汇报交流：谁来谈谈你的收获？结合学生回答，启发认识：(1)1°的角。量角器是什么形状的？这个半圆被平均分成了多少份？让学生说，教师作总结。追问：计量角的单位是什么？1度的角有多大？在自己的量角器上找一找。（2）认识量角器的构造------中心、内外刻度线等。让学生再次观察量角器，说看到了什么。学生观察交流后指出：量角器中心的一点是量角器好文档，供参考12/20的中心点。量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0度～180度。同桌相互指一指。3、找一找。（教师或学生示范找与学生自己找相）（1）在量角器上，从右往左，依次找出0°、20°、90°、125°和180°刻度线。（2）在量角器上，从左往右，依次找出0°、20°、90°、125°和180°刻度线。（3）同桌互相找一找：一位说刻度，一位找后由对方说找的对不对。三、主动探索，掌握旦角的方法1、组织探究。出示书上量角的图示，谈话：你能照样子用量角器量出课本上的那个角的度数吗？与同桌商量一下量角的方法。2、汇报交流。学生尝试操作后交流：你是怎样量角的？教师根据学生的回答随机引导学生理解量角时的正确做法。3、巩固操作。（1）学生量练习纸上的∠1，并在小组中说一说是怎样量的。好文档，供参考13/20指名汇报。（2）学生量练习纸上的∠2，并指名上台操作演示。提问：谁能给大家提醒一下，量角的时候要注意些什么？强调：中心对顶点，零线对一边，再看另一边。即“两重一看”。（3）完成“想想做做”第一题。学生自主测量后相互校正，针对出现的错误，强调“两重一看”的重要性。四、回顾总结，拓展延伸1、谈话：通过今天的学习，你有哪些收获？其实关于角的知识还有许多，只要你做个有心人，一定会有新的发现。2、完成“想想做做”第2题。（1）学生量角后填空。（2)提问：每块三角尺上的三个内角的度数和是多少(180度）由此，你想到了什么？提出假设：是否所有的三角形中三个内角的度数和都是180度。这个问题有兴趣的同学可以课后去研究研究。3、完成“想想做做”第3题。（1）猜一猜：三个角的大小一样吗？好文档，供参考14/20（2）量一量：三个角各是多少度？（3）说一说：你发现了什么？4、布置作业。画几个三角形，量出每个角的度数，算一算三个角的和是多少？数学四年级《角的度量》教案5一、教学内容：九年义务教育苏教版小学《数学》第八册第121122页，练习二十八第13题。二、教学目标：1、认识直线、线段和射线，能正确识别直线、线段和射线，掌握它们的联系和区别。2、认识角和角的符号，知道角的顶点、边和角的大小。3、学生可以用画图工具来角。三、教学重点、难点：重点：认识射线和角；知道角的顶点、边。难点：总结画角的方法；角的大小比较方法。四、教学设计理念：基于学生已有知识经验，在教学过程中，注重课程的生成性，以小组学习的形式，在学生自主、合作、探好文档，供参考15/20究学习基础上，师生共同生成新知识。五、教具和学具准备：教具：三角