五年级语文教案【实用4篇】

好范文解忧愁1/23五年级语文教案【实用4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“五年级语文教案【实用4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！五年级语文教案【第一篇】教学要求掌握主要内容，学习灯塔坚定地履行自身的职责，为人类服务的品质。能联系生活实际，学习课文。正确、流利、有感情朗读课文。重点难点1．能有感情地朗读课文。2．能联系生活，学习灯塔坚定地履行自身的职责，为人类服务的品质。教学课时一课时。教学过程（一）导入1．同学们，你们知道什么是灯塔吗？知道它有什好范文解忧愁2/23么作用吗？（灯塔在大海中为人们指引方向。）2．对，今天我们就来学习1篇与灯塔有关的文章。（二）理解课文内容1．自由朗读课文，注意读准字音。2．指名朗读课文，考虑：文章讲了一件什么事？（文章讲了灯塔不畏狂风暴雨的侵袭，依然坚定地履行自身的职责，为人类服务。）3．再读课文，考虑文中写了哪几种事物？（文中写了船只、海鸥、暗礁、灯塔、海浪。）4．分角色朗读课文，体会不同事物的思想。5．由这几种事物，你又联想到了什么？（联想到了有些人为了维护正义，不畏艰险，努力去与恶势力抗争，最终取得胜利。）！6．分角色朗读课文。（三）总结希望同学们都能像灯塔下样做一个坚持正义的使者。五年级语文教案【第二篇】内容简析本文是著名作家茅盾的散文。描写的是乡下的孩子好范文解忧愁3/23透过天窗看外界的情景，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求。课文先写天窗的特点，接着重点讲述雨天和夜晚，孩子们透过天窗看到雨脚落跳、闪电划过、星云流动的情景以及由此展现的美丽而神奇的想象世界，最后赞美了天窗开启了孩子们的想象力与创造力。课文插图描绘的是夜晚，蚊帐里的孩子探出头，仰着脸，透过天窗看星星、看云朵的情景。插图与课文第六自然段相符，引导学生看图，帮助学生了解天窗的样子与特点，让学生对天窗的概念从抽象变具体。本文结构清晰，语言朴实，没有多少雕琢，但字里行间却流露出一种童稚的真情。虽然《天窗》中描写的天窗是当今学生陌生的，那“被逼着去睡觉，屋里黑洞洞的，屋顶上小小天窗便成了唯一的蔚籍”的生活离学生较远，不易理解，但这篇文章所体现的孩子们对自由和光明的追求和小读者是相通的，孩子们无限的想象力和创造力是共存的。所以课文是学生喜闻乐见的。学生在学习的过程中能激发兴趣，沟通与作者之间的情感，实现有效的对话；能从中品味并欣赏散文的文采之美。设计理念语文是实践性很强的课程。教师要努力创设情景，调动学生学习的积极性，提供他们主动参与读、想、说、写的语文实践的机会，学生在充足的时间内，丰富的形好范文解忧愁4/23式中，进行了多功能、大密度的语文活动，提高了质疑的能力、积累的能力、感悟的能力、品味的能力、评价语言的能力，潜能得到充分的发展，课堂也因此充满了活力。教学目标1、指导学生朗读课文，感受天窗给人们带来的无限遐想，理解作者对天窗的特殊感情。体会文中想象内容的作用，激发学生的想象力与创造力。2、辅导学生熟读课文，背诵课文中自己喜欢的精彩语句和段落，培养学生积累的习惯。3、引导学生自学本课2个要求认读的字，会写5个生字，并在语言环境中理解词语，提高学生自学的能力。重点难点感受天窗给人们带来的无限遐想，体会文中想象内容的作用。教具准备有关天窗、云雨星空的图片或课件。教学时间3课时设计流程第一课时好范文解忧愁5/23一、设疑激趣，导入新课。1、由“窗”契入，理解“窗”的内涵，打通课堂与生活的联系。（1）教师板书“窗”字，请学生认读，并用“窗”字组词。学情预设与教学策略：学生先组成的词语可能多是有关窗的名称，如：窗户、窗口、窗帘……可引导学生思考不同材料的窗，如：纱窗、木窗、铁窗……还可引导学生思考围绕窗发生的动作，如：开窗、关窗、擦窗……也可引导学生思考其它，如：窗明几净、窗花、窗口学校……（2）说说你对窗的理解。（学情预设与教学策略：教师在学生谈话的基础上可及时提示，让学生对窗的外形、材料、作用、引申意义等方面有所感悟。）（3）教师小结：窗打通室内外的联系，把空气、阳光、外面世界的精彩无私地奉献出来。2、导入新课，激起阅读期待。今天我们学习的新课，是与窗有关的内容。那是一种什么样的窗？有什么奇妙的作用，或非凡之处，作者为什么要写天窗。二、初读课文，整体感知。好范文解忧愁6/231、自学生字词。自学提示：（1）认识生字的字形、读准字音。（2）自由读课文，把课文读正确、通顺、流利。（3）利用字典或结合上下文理解生字、词语的意思。2、充分读书，感知内容。3、汇报自学的成果。（1）认读生字、词语卡片。（2）指名读课文，注意正音及断句。4、整体感知课文，交流初读的收获。（1）在学生交流的基础上，引导学生归纳课文的主要内容。（答案见《教参》）（2）结合学生的发言，引导学生理清课文的思路。（答案见《教参》）（3）交流自己初读课文的收获。学情预设：学生们可能从课文中获得的表层信息谈收获。如：了解天窗的样子、作用。结合看图，认识天窗，了解乡下的孩子雨天、夜晚百无聊赖，只有把小小的天窗当作是唯一的慰藉。了解到作者由天窗而引发的丰富想象。了解到作者对天窗的感情以及对发明天窗的人的感谢……三、质疑问难，培养问题意识。好范文解忧愁7/231、读课文，画出自己不懂的地方，或提出疑问，标注在书上。2、提出问题。学情预设与教学策略：（1）学生质疑大多局限在词语上，教师一边引导学生用互助的方法解决，一边引导学生关注有关思想内容深层的探究性问题；（2）还可引导学生提出有关表达形式的鉴赏问题；（3）也可以引导学生提出对问题的不同看法。3、梳理问题。（1）词语类有：慰藉、宇宙……（2）其他归纳为：①为什么题目是天窗，却用大量的文字写想象？②为什么说“这时候，小小的天窗是唯一的慰藉”？这个句子在文章中出现两次，是否重复罗嗦？③最后一段里的“天窗”为什么加引号？“无”“有”“虚”“实”为什么也加引号？④作者为什么写这篇文章？四、回顾课文，解疑存疑。1、反思归纳的共同问题。想一想，哪些问题自己也不懂，哪些问题有价值。可以猜想问题的答案。2、再读书，自己解决问题，暂时解决不了的问题，好范文解忧愁8/23我们“存疑”。3、请你用铅笔把问题批注在自己的书上。五、积累与运用词语。1、抄写生字词。“藉”“霸”都是上下结构的字，但书写时要注意这两个字上下两部分所占的位置的大小不同；“藉”字还要注意横画之间距离均匀；“霸”字更要注意“雨”字头的横折钩变化以及四点方向、轻重和位置。努力把字写匀称、写好看。2、摘抄优美词语。3、用词造句。提示：“也许”表示不确定。学生造这个句子要同时符合三种不确定的情况。六、布置作业。1、熟读课文，背诵自己喜欢的部分。2、收集、了解有关作者的资料。第二课时一、回顾课文，聚焦问题。1、听写生字。2、快速浏览课文，并回忆课文内容。天窗的样子作用是什么？作者与天窗有什么关联？作者为什么要赞美天窗？3、回忆上节课的问题，按学生提出的顺序一一解好范文解忧愁9/23决。二、潜心会文，探究问题。出示语句：这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。（一）抓词语理解句子。1、抓重点词，理解意思。（1）找出有关“这时候，小小的天窗是唯一的慰藉”的内容，读一读。思考。“慰藉”什么意思？为什么要安慰？为什么说“天窗是唯一的慰藉”？“天窗”怎么会是慰藉？带着这些问题读这一段。如果还不理解，可以继续存疑，随着阅读的展开，你们会慢慢地理解。（2）“这时候”指什么？联系上下文说一说。学情预设与教学策略：学生在反复读书中能陆续找到答案。“这时候”是雨天，是夜晚、是被迫关在黑洞似的屋子里，是想在雨里跑跳，在月光下的草地河滩玩耍的时候。学生可能会忽视“这时候”是大人们不让他们玩，“逼”他们上床去休息的时候。教师要引导学生理解。（3）欣赏词语，感受语言的'魅力。①“关”什么意思？“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了”中的两个“关”字的意思一样吗？（第一个“关”字意思是：使开着的物体合好范文解忧愁10/23拢；第二个“关”字意思是：放在里面不让出来）换一个近义词读一读。比较用哪个词语好，为什么？从“关”这个字中你体会出什么？②“逼”什么意思？（逼迫，给人以威胁。）请把这个词去掉，再读一读。比较哪个句子好，为什么？从这个字中你体会出什么？③带着自己的体会读有关的段落。2、理解内容，练习说话。①联系1—3自然段内容、对窗的理解以及生活实际，想象“这时候”屋里是怎样的情景？提供句式，练习说话。A.大雨来了，我们兴奋、欢呼，在雨地里尽情地B.夏夜，我们在草地河滩上小学五年级语文教案【第三篇】一、指导思想1、语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观。语文教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位进步每个学生的语文修养。3、注重过程，终结评价与组成评价相联合，扶植好范文解忧愁11/23终身学习的愿瞧和科学探求的精神。4、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。二、学情分析本班共有学生50人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务，合格率100%。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文分析使用能力，也掌握了一定的学习要领。但是有个别学生基础较差，家长又疏于管理，还需老师加强领导。个别学生学习盲目，不能及时完成作业，还需老师好好指导教育。本班学生还有一个最大的问题，就是两极分化严重，尤其是习作和课外阅读，很困惑，到底如何缩短两极差距。三、教学内容本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。好范文解忧愁12/23其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。四、教学目的（一）识字与写字教学本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。（二）阅读教学1、继续加强阅读基本功的训练。2、发现语言规律，学习表达方法。3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。（三）口语交际教学1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习好范文解忧愁13/23惯。（四）习作教学1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。2、培养观察、思维、表达三种能力。（五）综合性学习综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。五、教学重难点第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。好范文解忧愁14/23第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅