《白鹅》教学设计（精编5篇）

好范文解忧愁1/26《白鹅》教学设计（精编5篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《白鹅》教学设计（精编5篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《白鹅》优秀教学设计1一、谈话导入。1、这节课，老师给大家带来了一位动物朋友，（出示课件：丰子恺的白鹅图）这小家伙，大家一定不陌生吧？我们一起来呼唤它吧！2、《白鹅》这幅画是当代著名画家丰子恺先生所画，（课件出示丰子恺图像：简介丰子恺：这位老人，多才多艺，他精通音乐，擅长书法、绘画，还是一位颇有成就的作家）瞧，他不仅把白鹅栩栩如生地画了出来，还给它写了1篇文章──这就是接下来我们将要学习的第13课——白鹅（课件出示题目），板书、齐读课题。过渡：老先生写了怎样一只白鹅呢？二、初读课文，整体感知昨天，我们已经预习了课文，现在，请同学们打开课本，自由、大声读课文，边读边想：这是一只什么样好范文解忧愁2/26的白鹅？（课件出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿的白鹅。）三、品读课文，感受白鹅的高傲有趣，体会作者的情感（一）学习第一自然段。通过模仿白鹅的姿态，理解并朗读句子：好一个高傲的动物！1、同学们都认为这是一只高傲的白鹅，丰子恺先生第一次见到它时，心里就暗自说——好一个高傲的动物！他为什么这样说呢？（课件出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！）2、左顾右盼是什么意思？同学们用动作表示一下。3、同学们想想，这白鹅的脖子已经够长了，它还要伸长了头颈左顾右盼，难怪作者说：好一个高傲的动物！板书：高傲（二）学习第二自然段。它的高傲更表现在哪些地方呢？（学生读第二自然段：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。）出示课件板书：叫声、步态、吃相（三）学习第三自然段。好范文解忧愁3/26感受鹅的叫声高傲。1、鹅的叫声高傲，从哪些词句可以看出？为什么？请同学们自由读第三自然段，边读边画出描写鹅叫声高傲的词句。2、汇报①鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（出示课件）a、学生读句子，说说原因。b、严肃郑重、厉声呵斥：师小结：是啊！平时都是人去呵斥小动物，可这却是白鹅呵斥人，都倒过来了，多高傲啊！C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语？你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？②凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（出示课件）a、学生读句子，说说原因。b、厉声叫嚣、引吭大叫：师小结：它已经把自己当成家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语？③从这几个词我们体会出白鹅不但高傲还非常凶恶。那你们有没有想过，白鹅为什么会这么凶？（看守好范文解忧愁4/26门户，不让坏人进入。）它是多么的勇敢、尽职呀！。3、我们来听听鹅在来客人时是怎么叫的？（出示课件）4、如果鹅也会说话，你们猜猜它会说些什么？（出示课件）我是鹅语小翻译：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：____________甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，似乎在说：______________小结：同学们真会想象，从你们的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人这么喜欢它呢！5、我们再来读读这两句话（出示课件），让我们从它的叫声中进一步感受到鹅的高傲和尽职。6、听了你们的朗读，我感觉到这只白鹅真是很高傲啊！所以作者说：好一个（生读）高傲的动物！[出示课件]（四）学习第四自然段感受鹅步态的傲慢。1、过渡：鹅不仅叫声高傲，它的步态更是傲慢，我们再来看看作者是怎么写的。2、我们用刚才的方法学习写鹅的步态的段落。好范文解忧愁5/26请同学们用自己喜欢的方式读第四自然段，边读边画出描写鹅步态高傲的词句。3、交流：（出示课件）①A句：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。a、学生读句子。b、知道什么是净角吗？见过净角出场吗？看课件理解净角及净角出场。c、看清楚了吗？想用什么词来形容净角出场？丰子恺先生养的白鹅就像刚才的净角一样，大模大样，它那高傲的样子，我们再来读一读。指导朗读句子。（课件：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）②B句：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。a、指名读句子。b、想一想生活中的鸡和鸭见到人会怎么样？鹅呢？c、鹅不仅不怕人还咬人，真够厉害的。谁能把鹅步态的傲慢劲儿读出来。d、比赛读，评价。（温柔地咬了一口，谁能把高傲劲读出来？）4、老师很想从大家的朗读中看到一只步态高傲的好范文解忧愁6/26白鹅向我走来，愿意试试吗？（课件）5、你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨好一个高傲的动物。了。（五）学习5—7自然段感受鹅吃相的高傲。过渡：鹅的叫声、步态够傲慢的了，但和它的吃相比起来不算什么。那么它的吃相是什么样的？我们接着往下学习。1、（出示课件）先自主学习，然后同桌合作，研究探讨：⑴默读5—7自然段⑵思考：A、鹅的吃饭，常常使我们发笑，哪些地方使我们发笑？B、最可笑的是什么？C、从哪些词句可以看出鹅的的高傲？边想边画出有关词句。⑶同桌交流2、全班交流汇报A、鹅的吃饭，常常使我们发笑，哪些地方使我们发笑？为什么？引导学生联系上下文理解三眼一板，感受鹅吃饭好范文解忧愁7/26时的可笑。①指名回答。说说为什么。②（出示课件）③如果让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？④它吃的东西就这么简单，但它吃的东西能少吗？时间能改变吗？顺序能打乱吗？这就是（生读）三眼一板多么可笑啊！⑤还有哪里可笑？⑧⑨⑥出示课件（一生读）譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处……⑦师小结：它的吃法是多么刻板，即使水盆离得很远，也不改变吃饭的顺序。你们瞧，这多么有趣呀！多么可笑啊！B、最可笑的是什么？①生读句子。②过渡：日子一天天过去了，这位鹅老爷的脾气被它的邻居——狗摸清了，于是就上演了一出有趣的剧目。③能不能把这里面的趣味读出来？下面，咱们男女生比赛读，男生读写狗的句子，女生读写鹅的句子，一会咱们再交换过来。④（出示课件）我们把文字转换成画面再来看看。好范文解忧愁8/26⑤鹅去狗来，鹅来狗去，这一来一去，给我们带来了多少欢笑啊！⑥你感觉狗像什么？（小偷）从那个词体会到的？（窥伺）⑦这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他是怎么做的？（伸颈去咬狗，并且厉声叫骂）⑧鹅竟然敢咬狗，骂狗，真是太高傲、太厉害了。⑨鹅知道狗在偷吃吗？明知道狗会来偷吃，却依然我行我素，严格按照顺序吃饭，真是大老爷脾气不改。C、从哪些词句可以看出鹅的的高傲？1、出示课件：对比堂倌老爷的异同来体会鹅的高傲。①生读句子。说说为什么。②堂倌指什么？堂倌是服务员、店小二，都是侍候人的，本文指人，而鹅却被作者称为鹅老爷，人得侍候它，它是多么高傲啊！2、生读句子，出示课件。①想象一下鹅看到饭被偷吃光，会对主人昂首大叫出些什么话来？（你们这些人，怎么侍候我鹅老爷的？连饭都看不住，真是的，添饭哪！快呀！）好范文解忧愁9/26②鹅吃饭，旁边得有人站着，为它服务，高傲吧，谁能带着体会读读这句话？③那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？⑥④生：不行，说理由。指名读。［课件］师：真是太高傲了。⑤师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？作者却不厌其烦地侍候它，你明白了什么？带着这样的情感再读：好一个高傲的动物！板书：喜爱同学们，我们从叫声、步态、吃相三方面真真正正地体会到了这只大白鹅真是——［课件］好一个高傲的动物！全班齐读。四、总结全文就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？（喜欢）喜欢它，却说它高傲，称它为鹅老爷，说它架子十足，这些词从字面看是在说鹅的缺点，是反话，而实际上却表达出作者对白鹅深深的喜爱之情。这种写法就叫明贬实褒。其实，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声好范文解忧愁10/26说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。五、作业请你学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。把你对它的喜爱之情表达出来。板书设计：13、白鹅叫声高傲步态喜爱吃相《白鹅》教学设计2学习目标1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。课前准备好范文解忧愁11/261、观察自己喜欢的一种动物。2、布置学生预习，自学生字新词。3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。课时安排2课时。教学过程第一课时一、单元导读，梳理要点1、阅读单元导语。2、读后交流：你知道了什么？(老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。)3、揭题，引入本课。(可结合出示挂图或课件简笔画。)二、学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习情况。(或同桌互教互查。)2、教师分类检查生字词的读音，如：8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。3、指名分自然段试读。(注意正音、读通读准。)好范文解忧愁12/264、指导写字：引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。三、整体感知，理清脉络1、自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？(用课文中的词概括。)2、口头填空：这是一只_____________的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？引导学生找相关段落，并完成如下板书：姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足四、初识“高傲”1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。2、品词：伸长头颈，左顾右盼。3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”五、作业好范文解忧愁13/261、写生字。2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。第二课时一、复习巩固，引入新课1、听写生字词，订正。2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”?二、学习第三、第四自然段，再识“高傲”1、出示两句话：⑴鹅的叫声很高傲。⑵鹅的步态，更是傲慢。2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。3、小练笔(填空)：⑴厉声______厉声_______大叫厉声_________大叫。(从这五个词中你体会到什么？)⑵鹅的步调_____，______的，颇像__________出场。(从这句中你体会到什么？)三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”好范文解忧愁14/261、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流，如：⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的？⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？⑴食料简单的句子。(一日三餐、三样东西)⑵吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……)⑶鹅老爷脾气的句子。(每逢……就……责备、架子十足)⑷有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)⑸狗“扬长而去”的句子。3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？好范文解忧愁15/26四、体会情感，朗读背诵1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。)2、朗读、背诵自己喜爱的部分。五、作业1、抄写文中生动有趣的句子。2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。板书设计白鹅总：高傲的动物分：叫声步态吃相课后反思《白鹅》这一课有趣的文字，深深打动了孩子们的心，真没有想到鹅会如此高傲，学了之后孩子们恍然大悟。幽默诙谐的语言特色、总分的写作结构、大量拟人的修辞手法都值得我们学习。白鹅教学设计板书3教学