《滥竽充数》教案精编5篇

好范文解忧愁1/27《滥竽充数》教案精编5篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《滥竽充数》教案精编5篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《滥竽充数》教学设计1教学要求：1、了解课文内容，理解寓意。2、朗读课文，练习复述寓言故事。3、培养生字质疑能力和创新思维。重点：通过理解重点词句，理解寓意。教学用具：课件。教学过程：师：“滥竽充数”这四个字，“充数”是以前学过的，那么“滥”和“竽”我们该怎样记呢？（生思考，没有举手。）师：我提示一下“滥”减去三点水，加上——（红笔描“氵”。）好范文解忧愁2/27生：“滥”减去三点水，加上草字头，“蓝”，蓝天的“蓝”。生：“滥”减去三点水，加上竹字头，“篮”，竹篮的“篮”。师：嗯，真不错，这三个字都是形声字。谁能说说“竹篮”的“篮”为什么是竹字头呢？生：因为竹篮是用竹子做成的。生：竹字头表示和竹子有关的意思。师：哦，是这么回事，既然这样，那么“竽”为什么也是竹子头呢？（生疑惑，想说竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢确认。）师：我们来看课文中有一幅图，认真看看有许多人在干什么？你就会明白为什么“竽”字也带竹字头。生：图上有许多人在吹竽。生：竽就是一种用竹子做的乐器，所以带竹字头。师：你们观察得真细致，那么“滥”和“竽”这两个字大家记住了吗？生：（齐声）记住了！师：好，接下来，我们学习课文一、二自然段，谁愿意读？其他同学倾听，想想：故事发生在什么时候？第一、二自然段中有哪些主要人物？好范文解忧愁3/27（抽生读课文，同学倾听，评价，正音。）生：故事发生在战国时候。生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齐宣王。师：战国时候是什么时候呢？生：就是古时候。生：就是很久很久以前了。生：老师刚才说了，是两千二百多年以前了。师：哦，是的，韩非是战国时期的思想家，离现在有两千二百多年了。下面，请同学们默读课文一、二自然段，边读边想：你有什么不懂的问题，用笔作上小问号。（生按要求默读课文。）生：“讲排场”是什么意思？师：什么叫“讲排场”呢？我们在课文中找一找吧？有没有哪个词、句子解释了“讲排场”呢？画上线，标出来。生：“他手下吹竽的乐队就有三百人”，这“三百人”就是“讲排场”。生：“他常常叫这三百人一齐吹竽给他听”，这“三百人一齐”就是“讲排场”。师：是吗，“三百人一齐”就是“讲排场”那“一好范文解忧愁4/27齐”和“一起”有什么区别呢？好！大家一起站起来！是一起站起来！（学生们明白了就站了起来，不明的看别人站起来，也就起来了，最后全班陆续站了起来。）师：同学们做得真对，这就是一起站起来，下面，听老师的口令，一齐站起来，一——二——三！（生恍然大悟，全班“唰”地站起来。）师：好，坐下，那齐宣王“三百人一齐吹竽”，显示齐宣王哪——多么（师做动作。）生：多么有面子啊！生：多么有钱啦！生：多么了不起啊！师：其实，在我们身边，有许多人也喜欢讲排场，他们是怎么讲排场呢？生：今年过年的时候，我大表哥结婚，找了十辆轿车接新娘，十辆车排成一排，就像一条龙，不过，由于没有许多客人，有的车没坐满，有的车空着，真是太讲排场了。生：我太婆去世了，舅爹爹请人帮忙请客吃饭，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都没吃完，这也讲排场。生：我姨妈的女儿，我表姐考了大学，送礼请客，好范文解忧愁5/27下馆子，吃了二十多桌，也是讲排场。师：讲排场真不好，齐宣王只顾了自己面子，请三百人一齐吹竽，就要给三百人“很高的待遇”，供他们吃，供他们喝，还要给他们钱。更为可气的是，南郭先生不会吹竽，也混在队里充数。那他不会吹竽，又是怎么吹的呢？从课文中找一个成语回答。生：装腔作势。师：“装腔作势”是什么意思，能用课文中的话回答吗？生：鼓着腮帮，捂着竽眼儿。师：怎样做的呢？我们看看图，看谁是南郭先生？（生看图找南郭先生。）师：你学南郭先生做这个动作，同学们看是不是在“装腔作势”。（生做动作，同学们哄笑。）师：你“捂”得真像，上节课，我们学了一个字跟这个“捂”意思一样，动作也一样，是什么？生：“掩”！“掩耳盗铃”的“掩”。师：（做动作）对！“捂”和“掩”一样，都是提手旁，那“装、腔、腮、势”这几个字该怎么记呢？生：“装”是形声字，上面是装，下面是“衣”。生：“势”是“热”字去掉四点底，下面加个好范文解忧愁6/27“力”。生：腔和“腮”都是月字旁。师：“腔”和“腮”为什么都是月字旁呢？因为呀，月字旁的字，有一个部分是肉字旁变化而来的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮帮”有肉吗？（师指自己口腔，揪腮帮。）生：（一齐）有！师：还有什么地方有肉，跟月字旁有关？（师指自己的脸。）生：（一齐）脸。（师跺脚。）生：（一齐）脚。（师抬腿，用手指。）生：（一齐）腿。（师又手叉腰，扭腰。）生：（一齐）腰。师：“装腔作势”就是装出那种声音，作出那种架势。生活中，还有谁装腔作势地干什么？说一说，演一演。生：早读课上，小明正在玩，老师突然来了。小明慌忙拿起书装腔作势地读。（生表演，其他哄笑。）好范文解忧愁7/27师：（笑，用手指着）书都拿倒了。生：今天早上，我不想吃早饭，妈妈生气，抄起棒槌装腔作势地要揍我。（生表演，其他哄笑。）师：（笑）自己儿子，哪里舍得真打呢。师：南郭先生不会吹竽，没有真正的本领，他混得了一时，还能混得了一世吗？我们接着学习三、四段。老师抽一位同学读，其他同学倾听、思考：这两段中多出了哪个主要人物？他和齐宣王有什么不同呢？（生朗读，其他同学思考。）生：多出了一个齐湣王。生：齐湣王不喜欢听大家一齐吹竽，他叫吹竽的人一个挨一个地吹给他听。师：“一个挨一个”就是“一个接着一个地”，那南郭先生怎么办呢？他不是不会吹吗，要是轮到他吹，那不露馅了。生：南郭先生只好偷偷地溜走了。师：“溜”是什么意思？谁能用课文中的词语解释。生：“偷偷地走了”就是“溜”。师：对！“偷偷地走”就是“溜”。下面请同学们自由地读课文，不过，一定要读出感情！（生自由地有感情地朗读课文。）好范文解忧愁8/27师：学完了课文“滥竽充数”，谁能跟老师说说，“滥竽充数”是什么意思？它告诉我们哪些做人的道理呢？生：不会吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽队里充数。生：不会吹竽的混在行家里充数，讽刺了那些没有真本领的人。生：没有真本领的人混在行家里充数，告诉我们做人要有真才实学。师：是啊，做人要有真才实学。那南郭先生没有真才实学，他溜走以后会干些什么呢？让我们展开想像的翅膀，大胆地想像，说一说。生：南郭先生只好回老家种田去了。生：南郭先生在城里买了一间店铺，当了老板，做起了大买卖。生：南郭先生求得名师，学习吹竽，三年后，又回来给齐湣王吹竽。生：南郭先生听说赵王也爱听吹竽，而且要“三千人齐吹”，他跑到赵国又去骗赵王了。师：同学们的想像真是太精彩了。课后，请大家把“滥竽充数”的故事讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹们听。该怎样讲呢？能不能先跟小组的同学讲讲，再跟老师讲讲？好范文解忧愁9/27课后反思一、课的导入。教师深入挖掘教材，灵活地运用教材。根据三年级学生接受能力和中年级文言文教学的要求，巧妙地设计了导入，将文言文恰当地安排在导入新课之中，初步地让学生接触文言文，感受这种与平时学习不同的文体，体会中国古代文言文的独特魅力，激发学生学习祖国语言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。这种安排恰到好处。多一分则长，对于四年级学生来说，并不要求会读，更不要求分析理解，三年级学生也还没有分析、理解文言文的能力；少一分则短，教师和学生如果对教材中的文言文视而不见，很明显，违反了教材的编写意图。四年级学文言文点到为止。二、识字教学四年级作为一个中年级，上承识字教学为主的低年级，下接以阅读教学为主的高年级。识字，占有很重要的地位，既不可以作教学重点，又不能放手让学生去自学。要让学生养成自主识字的习惯，让学生掌握识字方法，为将来进入高年级自学生字打基础。本课时，主要采用随文分散识字的方法。识字方法多样，比较识字，看图理解识字，利用形声字的特点识字，运用原有的知识经验识字，而且各种识字方法综合交叉在一起，也加好范文解忧愁10/27深了学生的记忆。富于变化的识字教学蕴含在阅读教学之中，使学生永葆积极的学习兴趣。不仅如此，这节课的识字加强了本课生字之间的联系，还加强了与上节课以及以往生字教学之间的联系，使学生的知识结构系统化、整体化。呈现在学生脑海中的不是单个的生字，而是一张结构严密的生字网。三、阅读教学。抓住重点词语，理解文章内容，有很强的针对性。如果让学生就词解词，绝大部分学生还无法达到这样的表达能力。让学生联系上下文理解，找解释，这样做，找起来简单，学生很容易达成。本文重点词语主要有三个：“讲排场、装腔作势、溜”。教师让学生先联系上下文理解，然后联系生活实际理解，如“讲排场”；还让学生说一说，演一演，如“装腔作势”。课堂充满了欢声笑语，学生情绪高涨，兴趣更浓了。四、总结延伸。这一环节，主要安排了两项内容：一是想像南郭先生溜走以后，他会干些什么？二是复述课文，将这个故事讲给弟弟妹妹听，先在班里交流。主要培养学生的想像和复述表达能力。想像能力是一种很重要的能力，没有想像就没有创造，想像是创造的前提。而复述表达是当今社会人类生存的一个重要方面。人总是生活在某个好范文解忧愁11/27集体之中，不可能远离社会，独自生存。要生存，就要学会和别人合作、交流，表达自己的观点、见解和主张。这两项训练为这节课的教学上演了一出精彩的压轴戏。《滥竽充数》教案2一、习作要求以成语故事《滥竽充数》原文，抓住重点内容，侧重人物心理，展开自由想象，把原文扩写成四百字以上的文章，做到语言通顺、具体生动，题目自拟。二、教学方法1、学法到写法的迁移。2、由说到写，说写结合，连段成。三、教学准备1、阅读，研读原文2、课件（从上下载的《滥竽充数》故事的动画片六、教学过程（一）感知内容情境激趣1、教师话语导入：《滥竽充数》是一则流传千年的故事，大家一定很有兴趣再次来回味，谁能声情并茂地朗读或者复述课文？学生朗读与复述课文。2、看课件《滥竽充数》的故事好范文解忧愁12/27（二）比较赏析领悟方法1、讨论动画解说词比较课文内容更为详细的地方？2、投影解说词文字：“……当时，有个叫南郭的人，家境贫寒，又没有一技之长，为了生活，壮着胆子冒充吹竽高手，要求参加齐宣王的竽乐队，齐宣王不加考核，就让他参加了竽乐队，从此……”以上片段与原文“有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。”做比较，说说有什么感受？3、南郭为什么进竽乐队，以及怎样进的乐队？想象其他可能的起因和成因。（答案体现开放多样性）4、讨论南郭进乐队，原文中哪一个动词概括得最确切？5、教学：“混”字最为确切，围绕“中心词”“混”字，通过自由想象，把南郭进竽乐队的原因（第一次心理活动）和过程讲述得很明确、丰满了。同学们围绕“滥竽充数”成因——“混”写片段，要求注重心理描写。6、课堂独立，然后交流，激励。（三）方法迁移，以点及面1、师话语导入：找到中心词确定扩写点，大家写出了南郭充数的多个原因，请大家以小组展开学习，思考原文中还可以找到哪些类似“混”的中心词，可以作为扩写点？好范文解忧愁13/272、生小组读文讨论，教师引导。3、：“装”字写出了“滥竽充数”的过程，“逃”字，它写出了“滥竽充数”的结果。板书：扩写点装逃4、说词说句练习。说含有“装”字的词语，结合情境语言“画画”南郭吹竽的形象？5、想象合奏时，齐宣王、吹竽者的“众生相”？想象南郭得到和别人一样多的俸禄时候，南郭此时的心理？（第二次心理活动）6、说词说句练习。围绕“逃”来说几个成语？教师引导，学生描摹南郭逃跑的神情、动作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活动）7、选择“滥竽充数”的过程——“装”，或者“滥竽充数”的结果——“逃”为题，写一个片段。8、交流片段“装”，交流片段“逃”各一、二例。教师学生相机点评。（四）升华联接成1、再次说说南郭人物的特点，成语“滥竽充数”的寓意。（答案体现开放）2、同学对南郭献上几句劝告的忠言？生。过渡语：大家的“警世名言”暂时不作交流，留把它点睛之笔，写在这次习作中。师提出本次习作要求。学生连