邹忌讽齐王纳谏教案（通用4篇）

好范文解忧愁1/24邹忌讽齐王纳谏教案（通用4篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“邹忌讽齐王纳谏教案（通用4篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《邹忌讽齐王纳谏》语文教案【第一篇】一、导语设计唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣————邹忌。今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。二、解题1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。齐威王他继位之初，好为好范文解忧愁2/24淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。三、认识《战国策》多媒体出示：《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。聆听教师名言导入语，和文章内容链接，进入课堂情境学生试说题目意思，在教师引导下理解题目含义。通过阅读，了解邹忌其人阅读相关资料学生整理笔记由名言导入，切入课文，实现和文本的链接，自然而不牵强。了解文本题目才能更好的理解内容；了解邹忌其人有助于学生对文章内容的理解。完成文学常识的积累，是一项长期的工作，为学生以后的学习做好铺垫。教学内容及问题情境学生活动设计意图四、疏通课文（一）初读课文，读准字音。昳（yigrave；）丽朝（zhāo）服衣冠（guān）窥（kuī）镜期（jī）年朝（chaacute；o）于齐间（jiagrave；n）进好范文解忧愁3/24（二）再读课文，读清句读。（三）学生熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。（逐段翻译）教师明确：（一）理解词语在文中的意思多媒体出示：1、邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。）2、能谤讥于市朝（公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕）3、能面刺寡人之过者（指责）5、上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）（二）词类活用（多媒体出示）：1、朝服衣冠（朝，名词作状语；服，名词作动词）2、吾妻之美我者，私我也（美，形容词意动用法）3、能面刺寡人之过者（面，名词作状语）4、闻寡人之耳者（闻，动词使动用法）（三）一词多义（多媒体出示）：1、修a、乃重修岳阳楼（兴建，建造）b、外结好孙权，内修政理（整治）好范文解忧愁4/24c、雨村便急忙修书（撰写）d、邹忌修八尺有余（长，高）2、朝a、相如每朝时常称病《史记廉颇蔺相如列传》上朝b、燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策邹忌讽齐王纳谏》朝拜c、于是入朝见威王《战国策邹忌讽齐王纳谏》朝廷d、朝服衣冠《战国策邹忌讽齐王纳谏》早晨（zhāo）3、孰a、我与城北徐公孰美代词，谁b、孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。4、诚a、臣诚知不如徐公美（确实，的确）b、帝感其诚《列子愚公移山》诚心、诚意c、此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确d、今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣学生初读课文解决课文生字词读音学生再读课文注意停顿学生熟读课文试译，画出文本重点词。根据教师出示的重点句理解加点词的意思互相交好范文解忧愁5/24流此类活用的词的意义，能够重点区分、比较根据一词多义的重点句子，理解一词多义，根据词义尝试自己翻译句子，理解句意。将以上的重点词语解释整理在书上或者笔记本上，默记。疏通课文文意是学习文言文的基础，是提高文言文阅读能力的主渠道，所以在让学生读通、读准的基础上，借助工具书试着翻译课文，当学生遇到不理解的字词句时教师给予点拨。对课文中的重难点实词、虚词教师通过多媒体的形式展示出来，起到强化突出的目的。这样让学生在学习的过程中有分散又有集中，有自学有点拨，发挥了学生的学习主动性，很好的体现了新课标理念。加大了课堂容量，提高了课堂效率。教学内容及问题情境学生活动设计意图《资治通鉴赤壁之战》表假设，如果、果真（四）古今异义（多媒体出示）：1、今齐地方千里（土地方圆）2、宫妇左右莫不私王。（国君旁边的近臣）3、明日，徐公来。（古义，第二天。今义，今天的下一天。）（五）句式（多媒体出示）：1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句）2、忌不自信（宾语前置）3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句）好范文解忧愁6/244、我孰与城北徐公美（介词结构后置句）5、此所谓战胜于朝廷（判断句，兼介词结构后置）6、王之蔽甚矣（被动句）五、品读赏析1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。（可让三位同学分角色表演。）3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。rsquo；”可见好范文解忧愁7/24邹忌很有自知之明。4、邹忌是如何“讽”齐王的？邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。5、讽谏的结果如何？齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。六、难点探究1、鉴赏写作技巧之妙提问：《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。请谈谈你对此的认识。学生分别回答古今义的解释在教师点拨中强化理解结合教师出示的组句归纳文言句式回答教师提问从课文中找出原句，分角色朗读，讨论其表达的不同感情色彩从课文中找出表明邹忌态度的词句，探究其心理活动。小组讨论交流邹忌劝谏的过程齐读劝谏的结果，理解邹忌劝谏的意义。古今异义是考试的重点，也是学生学习的难点，所以通过教师多媒体出示起到强化作用，加强平时积累，为以后的学习做好准备。简单归纳句式，有助于学生对句子的理解。教师的教学设计由整体到局部，逐渐抽丝剥茧，通过读、讲结合，让学生在品读的好范文解忧愁8/24基础上理解文本内容，言之有物，为后面疑点的探究做好铺垫。教学内容及问题情境学生活动设计意图学生自由发言。成果展示：（1）精彩的对话这些对话看似平常，但含意隽永，耐人寻味。（2）精巧的结构《邹忌讽齐王纳涑》一文被人称赞的应为结构上的“三叠法”了：三问，三答（与徐公比美）；三比（由已推王）；三赏（齐王纳谏）；三变（结果）。前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。但承转全文并最能体现人物特点的应该是这两个字：一是“思”，二是“善”，这一“思”一“善”可以说是解读本文的枢纽：正是有了“思”才会有下面的讽，这是行文的一大转折——由不值一谈的闺中小事转向了国家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充满危机进谏君王的险事至此已化为君臣思想相通的喜事，揭开了齐国走向强盛的序幕。2、品味邹忌劝谏技巧之高（1）为对方打算——不暴露游说目的。（2）用婉言相劝——忠言顺耳利于听。（3）巧施攻心术——先对方之忧而忧3、讨论交流：邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际好范文解忧愁9/24交往有什么启示？明确：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢。言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。《邹忌讽齐王纳谏》教案【第二篇】教学目标1、知识目标：进一步掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式。2、能力目标：理解课文内容，感受人物形象；领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习“三叠式结构”的写法；初步培养学生快速收集、处理信息的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。3、德育目标：培养学生勇于接受意见，敢于开展批评和自我批评好范文解忧愁10/24的习惯。教学突破点：1、理解课文，领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习“三叠式结构”的写法。2、分析人物形象。教学方法：1．朗读法2．讨论点拨法教具准备：多媒体课时安排：第二课时教学过程：一、检查巩固，掌握重点。同学们，有谁愿意当一次小老师上台就文中重点词句对其它同学进行测评？（同学解答、教师评价）二、创设情境，导入新课：知识目标实现后，今天我们接着学习课文。俗话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，可事实上如果良药不苦口，人们更喜欢服用，忠言若顺耳人们更容易接受。文中的主人公邹忌就是用顺耳的忠言劝说齐王愉快地接受了他的建议。那么，他到底是怎么做的呢？我们进一步学习课文。（板书课题）邹忌讽齐王纳谏好范文解忧愁11/24三、展示教学目标：（幻灯片）找一个同学读一读。四、朗读，感知。（分角色朗读）五、课文内容疏理（一）、一句话概括文章内容（抢答）请大家用一句话简要地概括这篇文章的内容。我们采用“什么人做了一件什么事”的句式来归纳概括。（二）、内容理解：三叠式结构课文中有一个很有趣的语言现象：就是很多内容都与“三”有关，并且还可以用“三”的二字短语概括大意，请同学找出能体现“三”这个字的事情有哪几件？1、独立完成，看看你的发现：你能找到文章中哪些内容与“三”有关吗？找到后请你用“三”的二字短语来进行概括。（同学上台展示自己书写）教师评价小结：刚才同学们的发现都挺好，出乎老师的预料。邹忌三问三答，三思（与徐公比美）；对齐王三比（家事喻国事）；齐王三赏，朝政三变（结果）。前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。（全文从首至尾均采用三叠法，三问呼应三答，三答引出三思，三思自会三比，三比才会三赏，三赏终会三变。可谓是一气呵成，浑然一体。）文学作品中以“三”字为标志的情节安排方式叫好范文解忧愁12/24三叠式结构。这种表现手法，在描写人物、事件时，有利于情节的开展、人物性格的刻画和主题思想的表现。过渡语：那么在这些情节中表现了人物怎样的性格特点？（三）、分析人物形象（小组讨论，合作探究）A、分析人物形象请用这样的句式说出你的思考结果：邹忌是个人，我从看出来。齐王是个人，我从看出来。讨论明确：B、每组派一代表在黑板上展示。C、教师点拔补充。邹忌是个头脑冷静，善于思考的人，我从他“三问”后的“三思”看出来；邹忌是个实事求是，缘事及理的人，我从他“三思”后的“三比”看出来；邹忌是个忠于职守，足智多谋的人，我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来；邹忌是个善于辞令，勇于进谏的人，我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来……齐王是个闻过则改，明智果断的人，我从他的“善”和“三策”（三赏）看出来；好范文解忧愁13/24齐王是个从谏如流，兴利除弊的人，我从他的“三赏”和“三变”看出来……老师语：学习齐王，我们更多的应是提高个人修养，并将其落实在具体的行动上，而学习邹忌，我们除了学习他高尚的品格外，我们还应借鉴他高超的讽谏技巧。有关邹忌高超的讽谏技巧，我们下节课再探讨。六、练习设计：（幻灯显示）1、邹忌由想到，进而推出齐王也深受蒙蔽，这种写法叫。（板书：以小比大）2、主人