与朱元思书教案精编4篇

好范文解忧愁1/26与朱元思书教案精编4篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“与朱元思书教案精编4篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《与朱元思书》教案1教材分析1、教材的地位和作用：本课是人教社初中语文下册第五单元的1篇文言自读课。为了增加学生的文化底蕴，吸收古代文学的精华，初中语文课本每册都有两个单元反映古代生活的文言文。《新课标》要求阅读浅显文言文能借助注释和工具书理解基本内容，并背诵优秀篇章。吴均的《与朱元思书》就是1篇优秀写山水的小品文。它要求全文背诵，可见其精美。学生学习本文是让学生初步懂得怎样审美，培养学生的审美能力，还要通过学习本文，善于启发学生的想象和联想。2、教学目标：⑴知识目标：学习本文按总分顺序写景状物的方法；好范文解忧愁2/26体会作者融情于景的写法；反复诵读，达到熟读成诵，学习用审美的角度分析课文。⑵思想目标：本文描写了从富阳到桐庐一路上的奇山异水，景色奇特秀丽，令人神往。通过学习，同学们会情不自禁地热爱大自然的风光，从而培养了学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。⑶能力目标：运用想象，把文字转化成生动的画面。学习这篇课文，要反复诵读，一边读，一边用想象把文字变成生动的场景，从而领悟本文的意境。体会出作者的志趣和人生态度。这一目标主要是为了培养学生对文学作品的欣赏，让学生学会赏析的意识，渐渐提高学生的文化品位和审美情趣。3、教学的重点、难点：重点：反复诵读理解文章内容，从审美的角度体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美。难点：把文字转化成生动的画面，领悟本文的意境，将最能体现作者的志趣和人生态度的句子找出来。教材处理虽然学生已经接触了一些古文，但对古文还是有恐惧症。教师应尽力宣传古人的优秀，文化遗产，激发学生的求知欲，反复诵读，力争当堂背下来。教学方法好范文解忧愁3/26阅读──讨论──点拨──扩展；朗诵法、背诵、讨论质疑、自主合作探究。教学手段多媒体辅助教学。教学程序一、导入“天下佳山水，古今推富春。”（元·吴恒赞）“钱塘江尽到桐庐，水碧山清画不如。”（唐·韦庄）“三吴行尽于山水，由到桐庐景情美。”（宋·苏东坡）1、听课文录音，正音，掌握重点词语：韵柯缥碧轩邈泠泠戾天经纶负势2、诵读：采用多种形式，形成齐读、分读、领读、目的是熟读成诵。二、研读课文，探究思考1、整体感知课文，从审美的角度看，你认为此文美在何处？结构有什么特点？总分，脉络分明。得出结论：(一)结构美2、文章如何抓住“异”和“奇”两个字来写山和水的？3、从各种声音中你会感到什么？好范文解忧愁4/26得出结论：(二)意境美4、请你在文中找出体现作者情感和志趣的语句。“从流飘荡，任意东西”“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”得出结论：(三)志趣美5、读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？句式整齐，音韵和谐，对比立意，相映成趣，琅琅上口，节奏感强。得出结论：(四)语言美三、思维拓展展开想象：根据自己乘船、坐车或者骑车之体验，描述你所见之景象，要具体，给人以亲见之感。四、教师小结学习了《与朱元思书》，我们如同读了一本好书，欣赏了一幅好画，在收到美的熏陶之时，我们以后在写作文时，尤其游记类文章，也要注意景物描写的生动具体，结构严谨清晰，句子整齐工仗，倾注自己的真情。《与朱元思书》公开课教案2（一）教学目标：（1）知识与技能：1、学生了解“骈文”这种文体的有关知识，理解好范文解忧愁5/26重点文言实词、虚词的意义。2、注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成三一刀客，培养阅读文言文语感的能力。3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。（2）过程与方法：学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作，可以采用学生自学，协作讨论，教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。（3）情感态度和价值观：让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。（二）重点：文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。（三）难点：作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。（四）教学突破：好范文解忧愁6/26通过自读课文、自学讨论、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通过写作练习，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写具体生动，增添文章文采，突出文章主题思想的好处。（五）教学步骤：1、导入新课。2、阅读课文，整体感知。3、精读课文，把握文章感情。4、回味迁移。教学过程：一．创设情景，激情引入1、多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。（激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。）2、简介文体和作者文体：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天好范文解忧愁7/26我们学习一种新的文言体裁“骈文”。（回忆学过的文言体裁：说、铭，简单了解文言体裁“骈文”。）骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。（了解作者吴均）二、阅读全文，整体感知，疏通文意1、指导学生一读，读准音，通文意。（教师对于疑难问题及时解答，如“东西”“夹岸”“泠泠”等的解释。学生结合课文下注释，通过小组讨论，相互交流，疏通文意。）2、通过诵读，读出语言的神韵。通过联想，领悟语言的美。（运用多媒体听配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感。）三、精读细品，分析内容，把握主旨1、指导学生默读文章，思考：你能在文章中找到作者对“奇山异水，天下独绝”特点进行概括性描写的句子吗？好范文解忧愁8/262、既然“奇山异水，天下独绝”一句，作者那么又是如何具体详细为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢？3、在描写了异水之后，作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢？4、要求学生再读本段，思考：我在开始就讲过，本文是1篇写景抒情的文章，那么大家能否说一说作者通过写景究竟要抒发怎样的情感呢？文章中是否有相应的句子表现出来？四、指导学生再读，细细品味文章写作特点（一）学生有感情地朗读，合作探究，相互交流体会讨论：1、文章采用了许多不同的修辞方法，有比喻、夸张、拟人、对偶等。2、在景色的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。3、语言非常生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。（二）指导学生背诵，比较阅读，回味迁移比较阅读本文和柳宗元的《小石潭记》、周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》等文章。再次把握本文的语言特色和文章主旨。好范文解忧愁9/26练习：运用不同描写方法及通过不同描写角度，表现一处景色。如：《家乡的太湖》。五、文章总结：本文是1篇优美的写景抒情短文，语言生动优美，巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。通过反复朗读品味，理解作者对大自然的热爱和向往，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。板书设计奇山异水天下独绝与朱元思书教案3教学目的：1、熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣。2、品味写景佳词妙句，提高审美能力。3、在反复诵读的基础上，体会作者的情怀，把握课文的主旨。教学重点：1、培养学生利用想象望“文”生“景”、由“景”释“文”的能力。2、学习本文描写景物的方法。教学难点：引导学生理解作者所表达的思想感情。教学方法：朗读法、讨论法、讲授法好范文解忧愁10/26课时安排：2课时教学过程：一、导入，激发兴趣古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾经引起他们无限的情思，也给我们后人留下了不少的传世之作，大家回想一下，我们曾经学过了哪些山水作品？元朝吴桓赞曰“天下佳山水，古今推富春”今天就让我们跟着作者吴均一起游览富春江……二、视听范读，划节奏三、读美文1、自由朗读，感受节奏美。2、配乐齐读。3、根据幻灯提示，译读美文。4、小组合作研讨，教师巡回指导。（参与学习）5、反馈合作学习结果，小组推选代表展示。注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）（1）风烟俱净，天山共色。（风尘和雾气全部都消散了，天空和群山是同样的颜色。）（2）从流飘荡，任意东西。（我乘船顺江流飘荡，任凭船儿时而往东时而往西。）（3）夹岸高山，皆生寒树。（江两岸的高山上，长好范文解忧愁11/26满了常青的树木。）（4）负势竞上，互相轩藐。（山峦凭借高峻的山势，争着向上，相互争着向远处高处伸展。）（5）鸢飞戾天者，望峰息心。（那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这里的山峰就会平息追名逐利的心。）（6）横柯上蔽，在昼犹昏。（横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。）（7）疏条交映，有时见日。（稀疏的小树枝交织的地方，偶尔还可以漏出点阳光。）6、作者是怎么评价富春江山水的？（明确：奇山异水，天下独绝）四、品美文1、理清本文的结构。2、精读深思，细心品味。（1）齐读第一段，女生朗诵二段，男生读三段，再次走进富春江，去领略奇山异水，并用“富春江的_______美，就美在，我从句读出来的。”这样的句式说一句话。例1：富春江的水美，美就美在水的清净。我主要是从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”一句中读出来的。好范文解忧愁12/26例2：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是从“急湍甚箭，猛浪若奔”这一形象的比喻句中感悟出来的。例3：富春江的山美，美就美在山中充满无限的生机和活力。主要是从“负势竞上”的山峰、“泠泠作响”的泉水、“嘤嘤成韵”的好鸟、“千转不穷”的蝉和“百叫无绝”的猿等景物上看出来的。写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写，结合具体的事物来表现；而写“急”这一特点时则从动态的画面来写，运用了比喻的修辞。前后形成了鲜明的对照，反映了江水的变化，展示了江水的千姿百态，从而突出了水的异。写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣充满生机与活力感，在这“皆生寒树”的高山之上，我们听到的是那欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成了一个热闹、和谐、好范文解忧愁13/26欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。又照应前文的“寒”字。这里从不同角度写出了山的“奇”。文中句式整齐富有变化，多用四言，间以六言并时而加上一些副词，使行文灵活自如，又富有疏宕谐婉的节奏。如开头“风烟俱净，天山共色”以对句开端，勾勒出山水的形象气势。又如在写动态水时用了“急湍甚箭，猛浪若奔”两个整齐的比喻句来形容水的急。在刻画山的特点时更是选用了“泠泠作响，嘤嘤成韵”“鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”“横柯上蔽，疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写神奇的山峰。（2）本文的写作特点：①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）②整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）③形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如：急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张）负势竞上，互相轩邈。（拟人）好范文解忧愁14/26泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）五、悟情趣一切“景美皆情美”，作者在描述美景的过程中，流露出怎样的情感或情趣？找出句子试着分析：1、从