《猫》教学设计【推选】作为一名教学工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢?以下是网友为大家分享的“《猫》教学设计【推选】”,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。《猫》教学设计【第一篇】教学目标1.知识与能力:积累重点词语,品味精美、富于表现力的的语句,提高对文章的整体感知能力。2.过程与方法:培养学生在阅读过程中的思维习惯,在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解。做到观点明确,言之有理。3.情感、态度与价值观:学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法,以及勇于自省的精神,明白一些做人的道理。教学重点难点:1.重点:品味语言和多元解读主旨;2.难点:多元解读主旨。教学过程一、开门见山,直接导入(板书:课题及作者郑振铎)二、积累字词、整体把握1.由作者入手,积累词语。①“铎”读什么音?②你在预习中还积累了哪些字、词?推荐给大家。(提示掌握:怂恿、怅然、妄下断语……)2.由课题入手,整体把握。课文围绕“猫”主要写了什么内容?简要概括。(引导学生理清人物、事件、结果等,然后组织为一句话。)三、品写“猫”之妙1.创设情境(欣赏一组可爱猫咪图)。2.放声朗读第一、三两段,勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。3.在读中你感受到了什么?你认为哪些语句写得好,好在哪里?4.展示共享。重点语句:①“花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前台阳光里滚来滚去。”②“三妹常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。”③“这只小猫较第一只更有趣,更活泼.它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”5.从字里行间中,你感受到作者对前两只小猫分别怀着怎样的感情?找出文中抒发这种感情的语句读一读。重点语句:“我坐在藤椅上……生命的新鲜与快乐。”(愉悦、温馨、悠然……试着读出这种感情。)6.一旦产生了如此感情,那么前两只猫的死亡和丢失带给了我什么样的内心感受呢?第一只:酸辛、可怜,惋惜居多。(简处理)第二只:怅然、愤恨、诅骂。(难过之余为何又多一层“愤恨”呢?写猫同时更有批评小人、劝诫社会的深刻意蕴。)四、悟写“猫”之理1.回到课文中,浏览写第三只猫的有关内容,“我”与第三只猫之间到底发生了什么样的故事?2.哪些语段直接抒发了“我”内心的伤痛?重点品读:①30段。感受“我”的感情:(内疚、自责、痛苦)②“永不养猫”句。3.为什么第三只猫会有如此遭遇呢?为什么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢?故事的背后有什么值得我们深思的地方……①绝大多数学生可能先从“我”的所作所为这一角度思考,尽量给充分发言机会。②这一事件的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗?4.同学们,在你的生活中经历过类似于第三只猫的遭遇吗?你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命,错怪过别人?或者你也曾经被别人误解,蒙受冤屈?怎样才能减少彼此之间的误解,有话要说吗?拿起笔,把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。五、学习小结1.口述或媒体显示对研讨的情况总结。把握内容品味语言(内容略)重点探究读出收获(内容略)2.课堂结语:今天我们学习了《猫》这篇文章,用我们的目光,从不同的角度学到了为人处事的原则、方法,明白了做人的道理,这些不同的收获都是值得肯定的。这样由物及人,读出物背后的人世,才是阅读的高境界。希望大家在以后的阅读中运用这些方法读懂作者、读出自我、读得真知。《猫》教学设计【第二篇】学习目标:一、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。二、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。三、认真阅读课文,揣摩重点词语、句子,体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。四、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的`喜爱之情。五、感受作者对猫(自然)的喜爱之情,激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。重点、难点:重点:体会大猫性格古怪的特点;难点:品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。教学准备:学生:想想自己与小猫之间发生的故事教师:搜集猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、句子的课件教学过程:一导入新课(一)课前谈话:同学们,你们谁养过猫,能给大家说一说吗?(最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事)(二)我也喜欢猫,给分享的“《猫》教学设计【推选】”,请大家欣赏一下,看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。(三)听说过著名作家老舍吗,他也很喜欢猫,并且经过长期观察写出了文章,今天我们就来学习这篇课文。(意图:谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一,以此导入,学习的兴趣已被撩拨起来;再加上几幅可爱的小猫的图片,相信学生对课文的学习充满了期待)二重点研读(一)阅读全文,研读重点语句,感受猫性格古怪的特点1读读课文,看看老舍先生家里养的是只什么样的猫,边读边画出有关的句子。教师、学生合作板书老实贪玩尽职可爱古怪温柔可亲一声不出的猫(淘气)胆小勇猛(意图:开课时设计这样的板书呈现形式,既对全文有了初步的了解,又培养了学生的概括能力。)2有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫,读出有关句子。理解:①投影……无论谁呼唤,它也不肯回来。(想一想会有谁呼唤它。)……无论怎么呼唤,它也不肯回来。(想象一下他们会怎么呼唤它。)②朗读句子,读出猫的贪玩。(意图:本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩,并通过有感情的朗读加以表现,设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”,想象会更合理、更有情境感)读出表现猫尽职的句子,标画有关词句,说说从哪里看出猫的尽职。(方案1:能抓住体现猫尽职的语句并且能说到“屏息凝视”,教师趁机切入理解内容的教学)(方案2:仅仅只能说出“一点……”、“一连……几个钟头……”教师出示投影图片帮助学生进一步理解)理解:①投影出示有关句子,出示猫“屏息凝视”的图片,它在做什么?再读读这段话,看看它在想什么?(意图:“屏息凝视”是本课教学中应重点理解的词语之一,出示本图片,学生能很直观的理解词语的意思,并能根据图片的情境合理地想象出猫此时可能的想法,培养了想象能力。)②读出猫的尽职3猫很贪玩,但却又很尽职,学到这里你对这只猫又有了什么新的认识(认为这是只怎样的猫)?①你能从黑板上圈出一个词语吗?②再读读这两段话,读出猫性格的古怪。(意图:体会大猫性格古怪的特点是本课教学的重点,在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后,学生很容易能够在先前的板书中找到与之相关的对猫新的认识——古怪。这样的设计为理解大猫性格的古怪作出了引导,又为更好的理解另外几处大猫的性格古怪做好了铺垫。)4在课文的1-3自然段中,你还能从哪些地方读出猫的性格古怪?①请你通过朗读告诉同学们哪里还表现了猫的性格古怪。②填空:猫的性格实在有些古怪。它既(),又();既(),又();既(),又()。试着说说古怪的意思(意图:针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪,在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点,在此基础上设计如上填空,学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点,而且还培养了概括能力。)③所以说:(猫的性格实在有些古怪,字幕变色)齐读第一句话。(二)再读课文,研读有关句段,感受猫的可爱,体会作者爱猫的思想感情。1哪里读出猫的可爱,请读出有关的内容。2感受猫的可爱①投影出示:小猫满月的时候很可爱……看看这句话和书上的有什么不同?投影出示:小猫满月的时候更可爱……怎么理解?(意图:此句是文章的过渡句,在体会到了老猫的性格古怪之后,以以上的训练方式引入对猫可爱的感受,既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣,又能体会到作者写作时的用词之精。)②读读描写小猫可爱的内容,边读边想象。想象出小猫淘气可爱的样子来了吗?播放视频,进一步感受小猫的淘气可爱。(意图:边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式,视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮,在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发)③读读老舍先生的《养花》片段,再读课文中的相关内容,看有什么新的体会。(意图:品悟作者对猫的喜爱之情是本课的教学难点,此环节通过对《养花》一文的阅读,体会到老舍对花的喜爱之情,又与课文中相关内容联系起来加以体会,从而品悟到老舍对猫的爱之深。教学难点在课外阅读的帮助下突破。)读出老舍先生对猫的喜爱之情。④小结:老舍先生爱花、更爱猫,是因为他非常热爱生活,下一课《母鸡》就是他的又一生活感受。不仅老舍先生爱猫,很多作家都很喜欢猫,如周而复、夏丏尊等,课下可以认真读一读阅读链接中他们的文章。(意图:引导学生在更广阔的视野上学习语文。)三拓展延伸1观赏猫的图片,练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。①投影猫的图片,学生观赏。通过刚才的朗读比赛,看出同学们都非常的喜欢猫。再请你欣赏几幅猫的图片,看你喜欢哪只小猫,用一两句话说一说,表达一下你对他的喜爱。其他同学猜一猜你喜欢的是哪只小猫?学生练习用一两句话,带着感情描述自己喜欢的小猫。(意图:将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱,并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用)2小结:同学们说的都非常的好,相信你只要用心去感受、用心去观察,你也一定会写出像老舍先生一样棒的文章。《猫》教学设计【第三篇】《面包房里的猫(一)》是一个童话故事,(一)品读童趣童话深受孩子们喜欢,我在教学中鼓励学生进入童话去想象,去表现。让学生在整个阅读中勾画有趣的句子,品读有趣的句子,通过创设情境,用多种方式的朗读,感悟猫变化的神奇,有趣,感受童话的魅力,通过读来品读童趣。(二)理解运用词语在这节课上,我以多种形式帮助学生理解重点词语。如:联系上下文,联系生活,借助课件,收集资料,数据等。同时,在找有趣的句子中,通过读,补充句子,说话,训练学生学会运用表示顺序的词语,使句子表达得准确,清楚。在训练用“起初??接着??后来??再后来??最后??”表示时间顺序的词说话时,出示句子补充填空,让学生学会有条理的表达。(三)让学生自由想象这篇课文运用了大胆、合理、丰富的想象,在教学中,我也让学生依据文本想象。如在莫格把房子胀塌了后,镇上的人都很震惊。这只猫没完没了的长,还会发生什么有趣的事?让学生也大胆的去想象。学生们的回答一个比一个有趣。有的说:它会长得比房子还高,一脚就会踩瘪汽车。有的说:它的嘴巴长得很大,一张嘴就让人们害怕,怕它吃人。还有的说:它一呼吸就吹起一阵大风,房子直摇晃,人们太担心了。上完课后,很多老师给我提出建议,特别是李莉老师的评课让我学到很多。我觉得在指导学生读时不到位,没有充分的运用自己的激情,用老师自身的语言、表情、肢体动作、评价来调动学生读的兴趣。再上这类课型时,我一定注意要从作者和自己的想象中,从对文本的理解中找到“趣”点,指导学生充分朗读。《猫》教学设计【第四篇】《新课标》中强调:要让学生充分地读,在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此,我在设计这篇课文的教学时:与学生见面的短短20分钟,老师要充分有效地利用。让学生齐读课文一遍,以便使学生了解课文内容。并让学生标画文章中的生字新词,自行解决。这篇课文篇幅长,语言通俗易懂。因此我在课堂设计上让学生速读课文,简述三只猫的故事。(可选择其中一只谈一谈)并且对速读提出要求,并在屏幕显示:在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。从课堂反馈来看,效率高,效果好,节省了时间。这篇课文,我紧紧抓住了情感主线进行教学。因此在教学设计上,我只设计了一个大问题贯穿课堂:作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?让学生小组内充分交流,然后展示。从课堂上看,学生思维活跃,充分表达了自己对文章一些情感语句的理解。文章中的重点语句,让学生反复揣摩、朗读。这一环节中我注意对学生进行鼓励性的评价,小组加分很适合初中低年级学生心理,极大提高了学生的课堂积极性。这个环