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完成好任务做出好评价做好评价分析——从理念到行动沈河区小学副校长培训班沈河区教师进修学校彭丹阳2015.6.15熟悉贴近评价年份入选数量入选单位名称2012年（市级）沈河：20篇北一经、大南一、大南二、大南三、文化路、岸英、热闹二、附小、实验、文艺二、文萃、文艺一、一经二、育鹏、东陵小学、高官台、六一、马官桥、南塔、泉园二和平：9篇2013年（市级）沈河：21篇朝阳一、大南一、文艺一、文艺二、二经二、热闹二、大南二、莲花、北一经、实验、万莲、文萃、大南三、二经三、马官桥、泉园、长青、东陵、六一、文化二、喜良和平：13篇2012年--2013年沈阳市教育质量监测与评估项目征集反思报告数量明细从这一份份由教育部测评专家鉴定为“优”的报告里，我们触摸到了沈河小学课改先进典型践行评价的脉络……•怎么做好学业评价？•一份优秀质量分析的关键点？•结合你目前岗位，能对学业质量提升做哪些工作？……遥远陌生贴近评价熟悉•太忙了——来不及•太盲了——评什么•太茫了——怎么评困惑•教育质量评价是世界性难题——•专业性•实践性评价什么带来什么如何分析010302本体性非本体性评价功能了解学情反馈信息选拔优秀划等招生内在原初外在派生本体性非本体性评价功能了解学情反馈信息选拔优秀划等招生内在原初外在派生附加功能本体性非本体性评价功能了解学情反馈信息选拔优秀划等招生内在原初外在派生导向、激励、诊断、改进附加功能本体功能总结评价日常评价现实状况评价考试答卷雷人口号——只要学不死，就往死里学！不拼不博一生白活，不苦不累学习无味！穿皮鞋还是穿草鞋只看今朝！不像角马一样落后，要像野狗一样战斗！吃苦受累，视死如归！课改理念以人为本全面发展开放多样实际状况高考不改，中小学教育质量评价就没法改!!评什么教什么，怎么评怎么教，不评不教建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》——唯分数落伍，去分数任性中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障。充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。《关于积极推进中小学评价和考试制度的通知》理念高度认同某些环节有进展实施举步维艰想法不少落实不多收效细微NO.1NO.2小学阶段评价实际状况选拔人才?教育达标？•基于命令•基于经验•基于学习•基于研究评价改革形式评价内容以学生素养发展为核心学习性格决定命运？习惯决定命运？考试决定命运！品德身心兴趣减负孩子的负担情况及主要来源13.9%17.6%22.2%46.8%着眼不同类型学校的学业状况沈阳市测评中心近三年的四年级评价内容2013年2014年2012年课程：1+x评价：？评价：1+x必然走向多彩注重综合性关注个性差异科学讲理真实信度效度难度设计评价“1”的改进：诊断导向明确的评价目标学科教学掌握什么？每个指标的到达度？（本体性知识、方法、容量）严格控制评价难度效度保证每一个学生乐于参与诊断症状诊断原因学业水平测试讲品质的好工具：双向细目表教材内容评价目标总分知识理解应用分析综合评价加法选择填空计算应用注重综合性关注个性差异科学讲理真实信度效度难度设计评价“1”的改进：诊断导向明确的评价目标严格控制评价难度效度引导学生高层次思维关注学科的知识拓展注重综合性关注个性差异“x”的开展注重综合性关注个性差异“x”的开展注重综合性关注个性差异“x”的开展注重综合性关注个性差异“x”的开展注重综合性关注个性差异“x”的开展飞行测试专项评价学业展示小结评价功能，导向激励诊断评价内容，必将一元到多元评价形式，常规到多样（口试、演讲、讨论、操作……）纸笔测试：永不过时＼不可或缺多彩评价：科学运用＼扬长避短评价什么带来什么如何分析010302评价分析：报告分数？挖掘信息？内在意义正确认识发现优势诊断问题寻求原因科学举措评价增值•挖掘考试题目隐藏的信息•对命题质量有客观评价•帮助老师了解学生知识掌握情况，针对性的查缺补漏•帮助评价者掌握学生能力变化趋势，保证评价质量命题分析结果呈现：分项呈现数据结论结果使用：诊断原因，提出改进建议，完善管理，改进教学科学运用数据分析用数据说话用数据驱动•该图为学校与全区全体成绩对比情况•全体成绩指语文、数学等全部参考学科成绩之和本校学校学业整体情况统计整体成绩对比情况整体情况统计学校人数语文平均分优秀率及格率低分率A41892.5493.3%99.8%0.0%B49991.7790.6%99.8%0.0%C18191.5693.4%99.5%0.0%D22291.4088.3%99.1%0.5%全区511187.5474.8%98.0%0.6%一分三率汇总表此表列出了各校各学科成绩的数据，便于各校与全区成绩比较整体情况统计各分数段整体情况分布表此表列出各校各分数段与全区全体成绩的分布情况名次学校10095-9990-9485-8980-8475-7970-7460-6950-5940-4939以下1A116017356185131002B015021191358301003C061733551320014D272913115522011全区8112017861138524237121111211728从该盒式图可以了解各班在语文方面的得分分布情况。学科具体情况统计本校与沈河区学科成绩的对比情况学科具体情况统计本校与沈河区学科成绩分布情况绿色曲线表示沈河区成绩分布，红色曲线表示本校成绩分布。某学科不同等级分布情况学科具体情况统计（校）（校）柱状图为学校在语文学科不同等级上的人数分布情况。A、B、C、D四个等级分别对应从高到低四个不同的分数段。高等级（A等级和B等级）人数百分比越高，表示语文学科成绩相对越好，低等级（C等级和D等级）人数百分比越高，表示语文学科成绩相对越差。学科具体情况统计某学科不同能力得分率对比情况本区在语文学科识记、领会、运用、分析、综合5个学科能力方面得分率的对比情况如何实现评价增值？没有工具，能科学评价？！评价工具介绍增值评价增值评价考查评价学生在一段时间教育过程后的“成长”和“变化”，取代原来对学生在某一个特定时刻的结果的关注。就是评价学生在原有基础上进步的幅度来评价学校的好和坏。由于它面向每一个学生，关注学生的进步与变化，所以反映了学校教育努力后的较为真实情况。学生个体的增值评价用学生身高表示成绩长得最慢长得最快长得一般班级的增值评价平均分1班2班85分80分1班2班末态初态BACD基本相同初态中态末态BACDA较高于BBACDA明显高于BB更加促进学业的增长B的学生进步更大学校的增值评价x校y校平均分50平均分43平均分62平均分62平均分58平均分55y学校对学生学业水平的促进更大；以一个时间点上的成绩做出评价不够科学合理起点水平过程发展科学公正增值评价结果使用注意事项•平均分等传统统计指标存在局限性，但是不能否定他们存在的价值•增值评价不能替代传统统计计量方面的信息•在分析时，要提供学生、教师和学校表现的多维指标，从不同侧面描述聚焦问题归因分析聚焦问题归因分析联动聚焦问题归因分析联动这是整个质量评价中最主要的着力点监测止于分析是一个半截子工程行动——准确处方，付诸实践读报告的四个步骤多元评价结果就像一面镜子，把每位被评价者的真实信息呈现于被评价者面前，只有被评价者基于此进行积极的自我反思与改进，数据才发挥真正的作用。看见1发现2反思3行动45整理数据，整体感知准确处方，付诸实践溯本追源，归因分析精读数据，聚焦问题数据分析的四个步骤小结评价什么带来什么如何分析010302认识到位：改变死记硬背，忽视能力培养改变只有纸笔测试，忽视其他测试手段改变只有量化的目标，忽视不易量化的目标改变只有分数名次，忽视学生基础和进步改变只有终结性，没有过程性思路转变：比较：比高低，论好坏比照：对照，参照标准，发现差异带来什么？质量评价与传统考试的最大区别在于：考试是为了区分学生，评价是为了分析教学。评价改革,先行先试先获利做好评价分析——从理念到行动沈河区小学副校长培训班沈河区教师进修学校彭丹阳2015.6.15