互动式教学法在政治教学中的应用

互动式教学法在政治教学中的应用互动式教学法的运用在思想政治理论课教学中具有极其重要的意义,具体体现为问题法、讨论法、案例法和情景模拟法;过硬的教师素质,合理的选材,良好的互动教学环境是有效运用互动式教学法必须具备的几个要件.下面是网友搜集分享的“互动式教学法在政治教学中的应用”，欢迎大家阅读参考。摘要介绍互动式教学法，阐述互动式教学法在中职政治教学中的优势，探索互动式教学法在中职政治教学中的实际应用。关键词互动式教学法政治教学应用政治教学在实际的教学活动中具有相当大的难度，尤其在中职教学活动中，政治教学更难。究其原因，一方面是因为中职学生的自律性差，政治基础薄弱，在一定程度上影响中职政治教师教学计划的开展;另一方面传统的中职政治教学方法难以吸引学生的学习兴趣，部分学生在课堂中开小差、玩手机等违规行为时有发生。因此，面对当下的中职政治教学形势，教师应当对教学方法进行一定的创立创新，以有效提高政治教学质量水平。一、互动式教学法的内涵所谓互动式教学，其实质就是以学生为教学主体，而教师在这一过程中起到的主要作用是引导，同时在教学进行过程中教师与学生之间的交流和互动较为频繁，这样一来就在一定程度上提高了学生的积极参与性。而随着互动式教学的不断更新，它的内涵也变得越来越丰富，形式上也在随着教育教学的进步而发展。从教学的专业角度分析，互动式教学主要包括以下几方面的内容。(一)互动式教学中的信息互动。对于现阶段而言，大部分教师在进行教学的过程中教学方法的个体性体现得并不明显，所使用的教学方法面向的就是全体学生，但是互动式教学在实际的应用过程中要求任课教师应当对学生的个人信息等进行一定的了解和掌握，且通过对这些信息的分析、研究等制订符合学生学习特点的教学计划，这样在一定程度上降低了教学与学生之间的对立和冲突，同时也是建立良好师生关系的基础。另外，对于学生来说，教师的认可和关心将会大大激发他的学习潜力。因此，教师在进行信息互动的过程中，应当从两方面进行：一是获取学生基本信息，例如年龄、爱好、性格、学生状况等;二是对学生学习的动态变化信息进行一定的了解，进而为教学计划的制订打下坚实的基础。(二)互动式教学中的情感互动。情感互动对互动式教学质量的提高有着十分重要的意义。情感是人与人之间的桥梁，同时也是教学与学生之间的纽带，而互动式教学中的情感互动是教学得以顺利进行的保障。教师在教学过程中通过与学生之间进行情感交流，一方面可以得到学生的认可，调动学生的学习积极性;另一方面也可以极大地提高教学质量。另外，情感互动的方式是多样的，除了较为重要的语言交流外，还包括教师在教学过程中眼神的变化、动作等，这些都是内心情感的传递媒介。(三)互动式教学中的问题互动。问题互动作为互动式教学中的核心部分，无论是对提高教学质量还是对提高学生独立思考解决问题的能力都有一定的积极性。传统的教学模式中，教师在教学过程中处于绝对权威的地位，而学生只能是被动地接受，这种教学模式对于今天的教学而言具有一定的局限性，尤其对学生解决问题能力的培养具有严重的阻碍作用，而互动式教学中的问题互动就极大地解决了当前这种尴尬的教学局面。互动式教学中，教师与学生之间的关系是平等的，甚至师生之间可以建立一定的友谊，那么问题互动就会自然发生，不需要借助外力。问题互动对教师而言是体现自身专业素质的最佳时刻，同时也是培养学生解决问题能力的最佳途径，这种互动式教学的应用对学生学习成绩的提高以及道德素质的建设都有一定的益处。二、互动式教学法在中职政治教学中的优势互动式教学与传统教学相比具有一定的优势：一方面，互动式教学的应用增进了教师与学生之间的情感交流，建立良好的师生关系，这对教师今后教学计划的.开展具有积极的推动意义;另一方面，互动式教学的应用在一定程度上激发了学生主动学习得潜力，同时也提高了学生参与教学活动的积极性，这样将会极大地提高学生的学习成绩，同时对学生道德素质的建设也有一定的益处。(一)互动式教学法能够建立平等、民主、自信的师生新观念。互动式教学中，建立平等的师生关系是最为基本的内容之一，这项内容的制定在一定程度上保证了师生之间平等对话关系的实现，这种平等主要表现在人格平等、思想平等、学术平等几个方面。师生之间深度的交流，一方面可以保证教师与学生之间增进了解，增加双方之间的认同感，同时在这种关系中教师与学生之间的关系是建立在平等基础之上的，这样教师与学生在教学进行过程中都是主体，可以共同提高，进而推动教学的进步。另一方面这种深度的交流是人性格使然的最终结果，它为建立良好的师生关系提供了保障，同时它也在一定程度上建立了教师教学的自信心以及学生学习的自信心。(二)互动式教学法能够激发学生的学习潜力，提高学生教学中的参与性。传统的教学模式中教师与学生之间的关系并不是平等的，且这种教学模式应用可能会引起部分学生对学习的反感，甚至对教师的怨恨，这不利于教学活动的开展，同时对学生的成长也可能会造成一定的消极影响。而互动式教学的应用将教学课堂变为了一场人际关系交流课，在教学进行的过程中，学生是主体，可以对教学内容进行探讨分析，可以发表自己的意见，同时也可以提出问题，教师与学生共同讨论，这样每个学生都有展现自我的机会，同时也可以听取他人的意见，进而发现自身的不足，这对激发学生的学习潜力、调动参与教学活动的积极性具有重要的作用。(三)互动式教学法能够培养学生的创新能力。对于互动式教学法而言，开放性是其最大的特点。学生本身就是一个善于创新的群体，但是受到传统教学理念和模式的影响，创新创造能力在某种程度上被削弱了，死板式的教学对培养学生创新能力更是无一利处，而互动式教学中开放性课堂的建立，为学生创新创造能力的培养提供了丰富的沃土，通过对各种问题的分析、探讨等可以最大限度地培养学生的创造性思维。同时，互动式教学中师生之间建立了良好的合作关系，一旦学生有创新的想法可以及时与教师进行互动交流，而教师也可以根据学生的想法进行一定的指导，这对学生今后的学习和工作具有十分重要的意义。三、互动式教学法在中职政治教学中的运用(一)以学生为教学主体。中职学生大部分纪律性差，学习能力也比较低，而中职政治教学内容比较枯燥，概念性较强，这就在一定程度上增加了教学的难度，同时也增加了学生学习的难度。中职政治教学中应用互动式教学，应以学生为主体，教师的主要作用是引导学生进行教学活动。例如，中职政治教师在制订教学计划的过程中，广泛听取学生意见，并同教学内容进行一定的联系分析，进而制定出符合学生特点的教学计划，在这一过程中学生的主体地位得到了明显的体现，进而学生对政治教学产生了浓厚的兴趣。因此，中职政治教师在互动式教学过程中应当坚持学生的教学主体地位，切实提高学生的参与感，以形成良好的学习氛围。另外，中职教师应当培养学生自主学习的能力。中职政治教学内容较为复杂，教学中涉及概念性知识较多，单纯依靠教师讲解，学生理解有一定的难度，因此应当培养学生独立思考学习的能力，为其今后的学习和工作打下坚实的基础。(二)坚持学生学习的独立性。中职政治教学中应用互动式教学，应当注重对学生独立的培养。互动式教学的目的是提高学生教学活动的参与度，建立良好的学习氛围，融洽师生之间的教学关系。总的来说，互动式教学的应用就是为了最大限度地提高教学质量，培养学生的自主学习能力，因此中职政治教师在制订教学计划的过程中，应当确定课程的教学目标，不要一味地将知识以“浇灌式”的方式进行教学，这样不利于培养学生的独立学习能力。例如，中职政治教师在制订教学计划时，应制定较为准确的教学目标，同时为了最大限度地培养学生学习的独立性，也应制订一系列与本教学课程有关的问题，以供学生自身独立思考使用。而传统的教学模式是学生“问”教师“答”，这种教学模式在实际的应用过程中存在一定的局限性，阻碍了学生学习独立性培养，因此中职政治教师在制订政治教学计划的过程中应对培养学生独立性引起一定的重视。(三)以教师为主导与学生为主体两者结合的教学模式。3.1互动式教学与传统教学模式之间最大的区别就是教师与学生地位的转化。互动式教学中要求以学生为主体，教师起引导作用，师生之间在教学活动中是平等的，因此这种教学方法更具时代性。而传统的教学模式中也存在一定的优势，例如教师在教学中主要是通过言传身教的方式进行，这种方式更加的形象化和具体化，同时通过定期的学科考试来对学生的学习情况进行了解，进而制订更加合理的教学计划。但是，中职学生大部分注意力较差，容易受外界环境的影响，因此政治教师在进行概念性知识讲解的过程中，学生很容易“开小差”，进而影响教学质量。而互动式教学中教师在课堂中是处于引导地位，通过提出问题，让学生自己寻找答案，这对培养学生自主学习能力具有积极的意义。3.2中职教师在互动式教学过程中应当将教师主导、学生主体两种结合起来，营造良好的教学学习氛围，最大限度地激发学生的参与积极性，为中职政治教学质量的提高提供坚实的保障。因此，对于中职教师来说，在实际教学过程中一定要以学生为主体，教师主要起引导作用，只有将这两者有效结合在一起，才能有效激发学生学习政治的兴趣，进而提高学生的政治成绩，这对培养学生们正确的人生观、世界观和价值观来说起着决定性的作用。综上所述，随着我国教育教学改革的不断深入，传统教学模式中的弊端逐渐显现出来，这就极大地影响了正常教学活动的进行，尤其对于中职政治教育而言，影响了培养学生正确的人生观、价值观以及道德标准等。因此，在中职政治教学中引入互动式教学法十分有必要的，它的应用不仅提高了政治教学质量，同时对培养学生自主学习能力等都具有积极的意义。参考文献[1]刘伟.“以学生为中心”的教学法在中职德育课教学中的运用[J].职业教育，2013(5)[2]杨扬.数字化互动教学法在高职计算机教学中的应用研究[J].才智，2015(36)[3]甄晓英.论互动式教学法在高校思想政治理论课教学中的运用[J].西北承认教育学院学报，2015(6)[4]罗露.论情境教学法在《中职职业道德与法律》教学中的运用[J].人才资源开发，2015(12)[5]梁胜荣.浅谈新课改下“案例教学法”在中职德育课教学中的运用[J].科教文汇(下旬刊)，2014(7)