《白鹅》教学设计通用4篇

好文档，供参考1/24《白鹅》教学设计通用4篇【题记】这篇精编的文档“《白鹅》教学设计通用4篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《白鹅》优秀教学设计【第一篇】一、谈话导入。1、这节课，老师给大家带来了一位动物朋友，（出示课件：丰子恺的白鹅图）这小家伙，大家一定不陌生吧？我们一起来呼唤它吧！2、《白鹅》这幅画是当代著名画家丰子恺先生所画，（课件出示丰子恺图像：简介丰子恺：这位老人，多才多艺，他精通音乐，擅长书法、绘画，还是一位颇有成就的作家）瞧，他不仅把白鹅栩栩如生地画了出来，还给它写了1篇文章──这就是接下来我们将要学习的第13课——白鹅（课件出示题目），板书、齐读课题。过渡：老先生写了怎样一只白鹅呢？二、初读课文，整体感知昨天，我们已经预习了课文，现在，请同学们打开课本，自由、大声读课文，边读边想：这是一只什么样好文档，供参考2/24的白鹅？（课件出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿的白鹅。）三、品读课文，感受白鹅的高傲有趣，体会作者的情感（一）学习第一自然段。通过模仿白鹅的姿态，理解并朗读句子：好一个高傲的动物！1、同学们都认为这是一只高傲的白鹅，丰子恺先生第一次见到它时，心里就暗自说——好一个高傲的动物！他为什么这样说呢？（课件出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！）2、左顾右盼是什么意思？同学们用动作表示一下。3、同学们想想，这白鹅的脖子已经够长了，它还要伸长了头颈左顾右盼，难怪作者说：好一个高傲的动物！板书：高傲（二）学习第二自然段。它的高傲更表现在哪些地方呢？（学生读第二自然段：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。）出示课件板书：叫声、步态、吃相（三）学习第三自然段。好文档，供参考3/24感受鹅的叫声高傲。1、鹅的叫声高傲，从哪些词句可以看出？为什么？请同学们自由读第三自然段，边读边画出描写鹅叫声高傲的词句。2、汇报①鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（出示课件）a、学生读句子，说说原因。b、严肃郑重、厉声呵斥：师小结：是啊！平时都是人去呵斥小动物，可这却是白鹅呵斥人，都倒过来了，多高傲啊！C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语？你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？②凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（出示课件）a、学生读句子，说说原因。b、厉声叫嚣、引吭大叫：师小结：它已经把自己当成家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语？③从这几个词我们体会出白鹅不但高傲还非常凶恶。那你们有没有想过，白鹅为什么会这么凶？（看守好文档，供参考4/24门户，不让坏人进入。）它是多么的勇敢、尽职呀！。3、我们来听听鹅在来客人时是怎么叫的？（出示课件）4、如果鹅也会说话，你们猜猜它会说些什么？（出示课件）我是鹅语小翻译：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：____________甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，似乎在说：______________小结：同学们真会想象，从你们的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人这么喜欢它呢！5、我们再来读读这两句话（出示课件），让我们从它的叫声中进一步感受到鹅的高傲和尽职。6、听了你们的朗读，我感觉到这只白鹅真是很高傲啊！所以作者说：好一个（生读）高傲的动物！[出示课件]（四）学习第四自然段感受鹅步态的傲慢。1、过渡：鹅不仅叫声高傲，它的步态更是傲慢，我们再来看看作者是怎么写的。2、我们用刚才的方法学习写鹅的步态的段落。好文档，供参考5/24请同学们用自己喜欢的方式读第四自然段，边读边画出描写鹅步态高傲的词句。3、交流：（出示课件）①A句：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。a、学生读句子。b、知道什么是净角吗？见过净角出场吗？看课件理解净角及净角出场。c、看清楚了吗？想用什么词来形容净角出场？丰子恺先生养的白鹅就像刚才的净角一样，大模大样，它那高傲的样子，我们再来读一读。指导朗读句子。（课件：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）②B句：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。a、指名读句子。b、想一想生活中的鸡和鸭见到人会怎么样？鹅呢？c、鹅不仅不怕人还咬人，真够厉害的。谁能把鹅步态的傲慢劲儿读出来。d、比赛读，评价。（温柔地咬了一口，谁能把高傲劲读出来？）4、老师很想从大家的朗读中看到一只步态高傲的好文档，供参考6/24白鹅向我走来，愿意试试吗？（课件）5、你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨好一个高傲的动物。了。（五）学习5—7自然段感受鹅吃相的高傲。过渡：鹅的叫声、步态够傲慢的了，但和它的吃相比起来不算什么。那么它的吃相是什么样的？我们接着往下学习。1、（出示课件）先自主学习，然后同桌合作，研究探讨：⑴默读5—7自然段⑵思考：A、鹅的吃饭，常常使我们发笑，哪些地方使我们发笑？B、最可笑的是什么？C、从哪些词句可以看出鹅的的高傲？边想边画出有关词句。⑶同桌交流2、全班交流汇报A、鹅的吃饭，常常使我们发笑，哪些地方使我们发笑？为什么？引导学生联系上下文理解三眼一板，感受鹅吃饭好文档，供参考7/24时的可笑。①指名回答。说说为什么。②（出示课件）③如果让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？④它吃的东西就这么简单，但它吃的东西能少吗？时间能改变吗？顺序能打乱吗？这就是（生读）三眼一板多么可笑啊！⑤还有哪里可笑？⑧⑨⑥出示课件（一生读）譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处……⑦师小结：它的吃法是多么刻板，即使水盆离得很远，也不改变吃饭的顺序。你们瞧，这多么有趣呀！多么可笑啊！B、最可笑的是什么？①生读句子。②过渡：日子一天天过去了，这位鹅老爷的脾气被它的邻居——狗摸清了，于是就上演了一出有趣的剧目。③能不能把这里面的趣味读出来？下面，咱们男女生比赛读，男生读写狗的句子，女生读写鹅的句子，一会咱们再交换过来。④（出示课件）我们把文字转换成画面再来看看。好文档，供参考8/24⑤鹅去狗来，鹅来狗去，这一来一去，给我们带来了多少欢笑啊！⑥你感觉狗像什么？（小偷）从那个词体会到的？（窥伺）⑦这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他是怎么做的？（伸颈去咬狗，并且厉声叫骂）⑧鹅竟然敢咬狗，骂狗，真是太高傲、太厉害了。⑨鹅知道狗在偷吃吗？明知道狗会来偷吃，却依然我行我素，严格按照顺序吃饭，真是大老爷脾气不改。C、从哪些词句可以看出鹅的的高傲？1、出示课件：对比堂倌老爷的异同来体会鹅的高傲。①生读句子。说说为什么。②堂倌指什么？堂倌是服务员、店小二，都是侍候人的，本文指人，而鹅却被作者称为鹅老爷，人得侍候它，它是多么高傲啊！2、生读句子，出示课件。①想象一下鹅看到饭被偷吃光，会对主人昂首大叫出些什么话来？（你们这些人，怎么侍候我鹅老爷的？连饭都看不住，真是的，添饭哪！快呀！）好文档，供参考9/24②鹅吃饭，旁边得有人站着，为它服务，高傲吧，谁能带着体会读读这句话？③那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？⑥④生：不行，说理由。指名读。［课件］师：真是太高傲了。⑤师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？作者却不厌其烦地侍候它，你明白了什么？带着这样的情感再读：好一个高傲的动物！板书：喜爱同学们，我们从叫声、步态、吃相三方面真真正正地体会到了这只大白鹅真是——［课件］好一个高傲的动物！全班齐读。四、总结全文就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？（喜欢）喜欢它，却说它高傲，称它为鹅老爷，说它架子十足，这些词从字面看是在说鹅的缺点，是反话，而实际上却表达出作者对白鹅深深的喜爱之情。这种写法就叫明贬实褒。其实，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声好文档，供参考10/24说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。五、作业请你学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。把你对它的喜爱之情表达出来。板书设计：13、白鹅叫声高傲步态喜爱吃相白鹅教学设计板书【第二篇】一、教学方针（一）了解写作配景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的心爱之情。（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。（三）咀嚼欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。二、课时安排：2课时三、教学过程第一课时一、导入：可让学生回忆曾经读过的以鹅为题材好文档，供参考11/24的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，并且全诗总共才18字，没可能包含更丰富的内容。丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富患上多，语言也颇有特色，生动幽默，并且富有童趣，值患上一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或者展示相关图片、音像资料，由此引入课文）二、作者及写作配景简介《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而许多人内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院落里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。三、范读课文四、讨论课文1一4段内容1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？傲慢（傲岸、最傲人、架子十足）。注意对这些个词语的意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。好文档，供参考12/24傲岸：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。傲人：傲物，瞧不起人。架子十足：很是自高自大的样子。提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出夸大了白鹅的鲜明个性，又制止了单调，富有变化。（要引导学生联系详细的语境来分析，如：好1个傲岸的动物中的傲岸就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。）2.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作详细来分析。--头、啼声、步态、吃相。头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视称霸的一些人的气概。啼声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。步态，步调自在，大模大样，显患上气宇轩昂。吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（鹅老爷）老爷一词原是旧时代对怀孕份、有地位的人的一种褒称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊地位。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现患上架子十足。4、傲慢一词常被用以形容人轻视别人，对人没好文档，供参考13/24有礼貌，作者为何用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写患上富有灵性。长长的脖子和轧轧的啼声是鹅的生理特点，而自在不迫的步态和三眼一板的吃相反应了鹅的生活癖性，是动物的本能，这些个都与性格无关。但作者却将其说成是傲慢性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的1个伴侣，读来很是富有亲切感。其次，傲慢本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反应了作者内心对于这只鹅的心爱之情。（五）学生自由朗读课文1~4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格（六）布置作业1、熟读课文。2、誊录并解释下面所开列词语：冥顽呐喊引吭局促奢侈窥伺盛撰岑寂左顾右盼三眼一板轻手用力小脚3、完成思考与操练三。第二课时一、研究课文1~4段的写法1、学生自由朗读1~4段。好文档，供参考14/242、为突出鹅的特点，作者将鹅和其它动物比较着写，结合文中内容作详细分析。第四段中作者抓住动物头部的外形来概括各种动物的性格，从而证实鹅的头高正是其性格高超的表示。第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的啼声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的不寒而栗，显患上庄重而大气；接着，作者又将啼声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。第3段通过步态写