《白公鹅》教学设计【实用4篇】

好文档，供参考1/14《白公鹅》教学设计【实用4篇】【题记】这篇精编的文档“《白公鹅》教学设计【实用4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《白公鹅》教学设计【第一篇】一、教学目标1．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。2．初步体会作者表达方式的不同。3.体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。二、教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。三、教学准备：相关图片与文字幻灯。四、课前谈话导入1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺好文档，供参考2/14索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。翻开书67面。一、初读感知1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺，析词）你知道什么样的人能当海军上将吗？3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。（抽生分段读）4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）二、比较1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？好文档，供参考3/142、出鹅图，交流想法。结合引导学习白公鹅走路：A、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气）听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。三、辩论“不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶。诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信，我还有证据——1、证据一：捣乱出句“有时……乱羽”听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它，你听——（师读）引导生读出喜爱。好文档，供参考4/142、证据二：偷食出句“有多少次，……主宰。”不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说了吧？（导：它知道自己偷东西吗？）（那作者是喜欢它偷东西吗？板书：傲骨）3、证据三：“吃了”A出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。”B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌了吧？（结合讲讲破折号）C听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。你听听看，当时作者是不是这么说的（师范读，引学生说出讲俏皮话的特点）“讲得有理，那你来试试。”D那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？四、小结看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅？板书（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅好文档，供参考5/14（派总写句解释说明教学目标【第二篇】★学生能以一定的速度进行默读，体会两只白鹅的不同之处。★初步体会作者表达方式的不同。★体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。《白公鹅》教学设计【第三篇】教学目标１、认识７个生字。２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。３、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。４、通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。教学重难点引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。课前准备好文档，供参考6/14词语积累卡片。教学课时１课时。教学过程一、谈话揭题同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习《白公鹅》。读题。二、自读课文，对比学习１、自由读课文：说说这只白鹅给你留下了什么印象？２、作者又是通过哪些方面来写的？（走路的姿势、平时的活动等）３、对比教学，完成词语积累卡：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相４、从表中你发现什么？（相同点、不同点）四人小组讨论。５、交流汇报，师总结：相同点：抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。好文档，供参考7/14不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物，）从四个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。三、抓重点段，进行对比阅读１、比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较：不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。讨论比较，教师总结。⑴这两部分都是详写：找叶·诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写？（戏水、抢占地盘、主宰一切）⑵都注意用拟人的手法来写：重点品读抢占地盘这一段。①有时……有时……要不……②看插图：此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。③指名朗读，齐读：读出白公鹅的“耀武扬威”。好文档，供参考8/14⑶都善于用反语表达作者的喜爱之情。学生自由找，读一读，教师点拨。交流，如：“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”白公鹅干什么“勾当”？这本是一个贬义词，为什么我们却觉得这“勾当”很有趣？体会作者同样喜欢着白公鹅。⑷教师小结：两篇文章正是作者通过仔细的观察，用拟人等手法，抓住了动物的特点，所以写得生动有趣。２、比较《白鹅》与《白公鹅》描写中的不同──“步态”的不同写法：回忆《白鹅》一文，作者抓住“高傲”通过对比来描写；《白公鹅》具体描写了它走路时的样子。⑴自读第二段：找找文中是怎样写白公鹅走路的？⑵能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？（随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”）⑶遇到其他情况怎样？（……也……就是……）⑷教师引读。好文档，供参考9/14⑸小结：同样写步态，但可以有不同的表达方式。四、齐读课文五、迁移运用，小片段练习观察一种小动物，把它的一方面写一段话。（如叫声、步态、玩相等）《白公鹅》教学设计【第四篇】教学重点通过阅读体会白公鹅的性格特点。教学难点学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。课时安排１课时。教学过程一、导入１．师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？指名学生回答。２．这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。好文档，供参考10/14板书：白公鹅生齐读课题。二、初读感知1．默读课文：给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，使用工具书（字典等）自学生字生词。2．教师播放媒体资源中课件中的范读动画，让学生注意生字读音。3．指名学生逐段读文。4．检查学生对生词的自学情况。提示：慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。举步：迈步。官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。径直：直接进行某件事，不在事前费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。勾当：读gòudàng，常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。好文档，供参考11/14三、对比阅读1．师：让大家组成小组读课文，想一想这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？2．小组学习汇报。师板书：姿态叫声步态吃相玩相师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？提名学生回答。3．列表，引导对比阅读。再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：板书：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相让学生按照黑板上的表格，小组合作思考、讨论。4．学生汇报。5．教师重点提示。师：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两好文档，供参考12/14位作家的写法有哪些相同？哪些不同？（1）同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？自由读文：感受白公鹅的派头。作者怎样写白公鹅的走路：①每一步动作。②过路的结果。③被狗追赶时的缓慢行走。同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。请几个同学朗读课文。（2）丰子恺怎样写鹅的吃相？提示：食料简单、吃法有板有眼、需要等候叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？提示：戏水、抢占地盘、主宰一切（3）朗读感受鹅在河里的活动：作者是怎样写白公鹅在水里的活动。①翅膀的扇动有力。②强占地盘。③公然吞食鱼肉饵。总的特点：无忧无虑、自由自在好文档，供参考13/14请喜欢的同学起来读一读。四、领悟方法1．讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？学生讨论。2．学生汇报，教师指导。（1）感受作者语言的能力。（2）写法：拟人、夸张。（3）具体的句子（见书）。（4）语言：幽默风趣。（5）两位作者对白鹅有什么样的感情？相同点：抓特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺海军上将，在解释说明中写出了白鹅的特点。（6）总结：我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。五、作业１．抄写课文中生动有趣的句子。2．模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。好文档，供参考14/14板书：１４、白公鹅走路：慢条斯理、挺着长脖海军上将的派头扇翅：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响生活：无忧无虑、自由自在个性：强占地盘、自认是河的主宰