《伯牙绝弦》教案通用4篇

参考资料，少熬夜！《伯牙绝弦》教案通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《伯牙绝弦》教案通用4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《伯牙绝弦》教案【第一篇】教学目标1、知识目标学会本课的生字生词2、能力目标培养和作能力3、情感目标欣赏艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。教学重难点1、体会文章的深刻含义：知音难求。2、欣赏艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。教学媒体多媒体课件教学时间2课时。教学过程一、激情导入要求学生不要发出声音，静静地看老师在黑板上所写出的题目（板书课题）知音故事我们曾经耳闻过。今天我们学习它的经典原文。二、朗读课文，初步感知1、注意字词，又不懂得地方可通过查字典或问老师解决。2、指名朗读课文，教师对其中学生读错的字词进行纠正。3、教师范读，让学生体会朗读本文时所应有的感情4、指明学生带有感情的朗读。三、分析课文1、疏通文意，理解字词。伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听。伯牙弹琴，心里想着高山。钟子期说：“好啊！高峻的样子像泰山！”心里想着流水，钟子期说：“好啊！水势浩荡的样子像江河！”伯牙所思念的，钟子期必然了解它的。伯牙在泰山的北面游览，突然遇到暴雨，在岩石下；心里伤感，于是取过琴而弹了起来。起先是连绵大雨的曲子，再作出崩山的声音。每有曲子弹奏，钟子期总能寻根究源它参考资料，少熬夜！的情趣。伯牙放下琴感叹地说：“您听曲子好啊，好啊！心里想象就好像我的心意啊。我从哪里让我的琴声逃过你的耳朵呢？”绝：断绝。鼓：弹。志在高山：心里想到高山。哉：语气词，表示感叹。峨峨：高。兮：语气词，相当于“啊”。洋洋：广大。2、理解题目的意思。3、课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？4、伯牙仅仅是不再弹琴吗？他向世人宣告了什么？四、作业读了此文，你有什么感想？并写下来。《伯牙绝弦》教案【第二篇】教学目标：1、正确流利地朗读课文，背诵课文。2、借助注释读懂课文。3、通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。教学重点：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。教学难点：通过朗读、学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课，激发兴趣1、《伯牙学琴》故事导入2、学生谈感受。3、板书课题，解题质疑。二、初读课文，整体感知1、分层指导朗读课文，要求读通、读顺、读出节奏和韵味自由读——评议读——范读——有节奏地读2、回顾理解古文的方法，四人小组合作学习，理解全文的意思。三、合作探究，感悟文本参考资料，少熬夜！1、挑疑，引出“知音”。2、划出能体现钟子期视伯牙为知音的句子。3、了解四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思；两个“善哉”是表赞叹之义。指导读好赞叹的句子，深化理解。4、拓展运用：引导学生想象他的琴声还可以表现出哪些场景，怎么赞叹？5、理解“伯牙所念，钟子期必得之。”感悟“知音”。6、引导联想：在遇到钟子期前，有很多人赞美伯牙，那些人会怎样赞美伯牙？钟子期又是怎样赞美的呢？通过对比，深化“知音”。7、指导朗读。8、学习知音之死部分，出示句子感悟知音难觅，珍惜知音。（1）子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？（2）在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？四、拓展延伸，升华情感1、引入短歌，配乐朗读。2、朗读课文，再次感受知音相聚的“喜”和知音死的“悲”3、伴随《高山流水》，感情读文。4、背诵课文。《伯牙绝弦》教案【第三篇】一、教学目标：1、读通课文：读准字音，读通句子。2、读懂课文：借助解释，课外资料，理解词句意思，读出自己的感悟。3、读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。二、教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解的真挚友情，体会文言文表达的音乐艺术魅力。三、教学难点：体会伯牙为纪念子期而破琴绝弦的情感。四、课前准备：教学课件、学生搜集资料。五、教学方法：以读带悟、层层深入，实现情境教学。六、教学过程：1、课前谈话，揭题导入参考资料，少熬夜！播放古筝曲《高山流水》。师：同学们，现在我们听到的这首优美动人的曲子，名字叫做《高山流水》，这首曲子流传至今已有几千年的历史了，在这首曲子的背后，还有一个感人至深的“伯牙摔琴谢知音”的故事，大家想知道这个故事吗？生：想。师：好。那么我们就赶紧走进我们今天要学习的课文，体会它的荡气回肠，耐人寻味。首先，我先请一位同学来读课题。生：伯牙绝弦。预设：1.读正确字音。师：很好，你将最难读的弦（xián）字都读正确了。2、读错误字音。师：读得不错，但老师要纠正你一个小地方，“弦”字的读音。师：那谁能说说，你从课题中读到了什么？生：……师：读完了课题，你有什么疑惑吗？生：伯牙为什么要绝弦呢？师：哎呀，老师也想问这个问题，我们真是心有灵犀啊！既然大家都有这个疑问，那么我们就一起合作解决它，好吗？2、自读领悟，体会文意师：下面，就请同学们自由、大声的读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍，相信大家一定能把文章读通、读准，开始读吧。生：读课文。师：谁想试试？预设：1.学生读的相对流利，及时给予肯定的评价。2、学生读破了句子，及时指导学生朗读。（设计意图：保证学生在初读时，将句子读通、读流利）师：同学们，古文的朗读和现代文不同，要读出节奏，再次朗读课文，根据老师给出的课文朗读提示，将文章读出节奏。生：再次自由朗读课文。师：有了朗读提示的帮助，相信这次肯定会比第一遍收获更多。谁来体会收获的快乐？点名学生读。生：读课文。师评：很好。老师喜欢她读的几个地方，例如：“峨峨兮若泰山……”“洋洋兮若江河……”师：“同学们，古文有属于它自己的美丽，也就是它的独特韵味，让我们放慢节奏再读一遍。参考资料，少熬夜！生：再读课文。师：老师发现呀，同学们读的越来越有滋味了，俗话说：读书百遍，其义自现。文章的大致意思读懂了吗？生：读懂了。师：你们可真棒，说说你用了什么方法，将文言文理解的这么快的？生：结合注释来理解课文。师评：真聪明，结合注释理解课文是一个好方法。师：那么我们就用这位同学提供的方法，结合注释，再读一遍文章，想象哪些地方你读懂了，那些不懂得地方划出来，同桌或前后位同学讨论一下，看看能否解决。好，开始吧！生：读文章，交流感受。师：好了，老师开始检查了。说说你都读懂了哪些句子？生：我读懂了“伯牙善鼓琴，…”，这句话是说……师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？生：四次。师：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？生1：啊！……师：用现代的表达方式，除了说“好啊”，还可以怎么说？生：真棒啊！……师：由此可见，这里的“善哉”表示赞叹，其他同学读懂了什么？生：我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”意思是……师：这位同学理解的真好，我要忍不住对你说：“善哉”。师：是啊！伯牙心里想的是高山，透过他的琴声，传达的是…？伯牙心里想的是流水，透过他的琴声，传达的是…？生：……师：其实，伯牙和子期只是偶然的相逢。（设计意图：此处是本课的情境点，在这里将学生对文章的理解转化为情境）师：出示课件，俞伯牙资料。伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多，但却始终觉得无人真正听懂他的琴声，所以他独自一人来到山涧排遣内心的孤独和寂寞，他却万万没有想到此时，此地，此人，钟子期一个山野村夫竟如此懂得他的琴声！师：大家说，在遇到子期之前，他会缺少赞美吗？生：不会。参考资料，少熬夜！师：别人可能怎样赞美他呢？生：……师：这种赞美有价值吗？生：没有师：如果你是伯牙，你会想些什么？师：那么，在遇到了懂自己知音的子期后，你的心情如何？生：激动，兴奋……3、入情入境，感悟真情（感动于一见如故，相见恨晚）师：此时，你就是当时的伯牙，你最想说什么？拿起笔写下来。生：练笔。交流：生：子期啊，你真是我的知音啊，只有你能听懂我的琴声啊！师：真可谓知音只一人啊！你真正走进了伯牙的内心深处啊！师：再读句子，读出山一样的志向，流水一般的情怀。生：读文章。师评：天高地阔，古人常说：“仁者见仁，智者见智”你分明读出了大智大仁的伯牙。师：这琴声，这心情，这情怀，子期都听懂了吗？生：听懂了。师：为何有这种体会？你从文中哪句话知道了这些？（回读）伯牙所念，钟子期必得之。师：同学们，伯牙是著名的宫廷乐师，难道在他的琴声里只有高山和流水吗？他的琴声里还有包含些什么？生：……（设计意图：此处设计一个交流，意在拓展“念”字的外延，让学生真正理解到，不管伯牙念到什么，子期都能听懂，以此让学生更加深入的体会到，伯牙与子期那种心有灵犀的默契。）师：琴声也懂，心声也懂，志向也懂，这才是真正的知音啊！（触景生情，此时无声胜有声）师：两人一见如故，相约明年再来相见，然而，伯牙见到的不是子期的人，他看到的却是子期冰冷的墓碑。（配乐悲情叙述）（设计意图）前面极力烘托两人那饱含深情的知音之情，在这里出示子期死去，意在让学生感受这种心里落差，彻彻底底的体会那种失去知音的绝望之情，更加参考资料，少熬夜！升华了情境）师：你是伯牙，你想对子期说些什么？生：听出了思念，悲伤，绝望……师：于是，伯牙来到子期墓前，写下了这样一首短歌：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！（配乐，教师深情朗读）师：他转过身去，做了人生最大的决定，谁能告诉老师，伯牙都说了什么，做了什么？（设计意图：学生自己体会，自然引出下文）生：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓师：同学们，伯牙可是宫廷乐师啊，他在断琴的同时，也断绝了什么？生：前途，命运……师：读了这个故事，你感动吗？你想安慰他、赞美他或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。生：动笔写感受，交流。师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实我们每个人难道不都在苦苦寻觅知音吗？有道是：千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜……愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖，知音的难求！（设计意图）此处设计，意在烘托情感，达到本课的情感目标，拓展本课所体会的外延。师：《伯牙绝弦》成了知音的代名词，所以才有这首《高山流水》流传至今。（出示高山流水形声图，播放《高山流水》曲子）《伯牙绝弦》教案【第四篇】教学目标：1朗读课文，背诵课文。2能根据注释和课外资料理解词句的意思。3积累中华经典文化，感受朋友间相互理解，相互欣赏的纯真友情。教学重难点重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂内容，并在此基础上记忆背诵。难点：感受朋友间的真挚友谊。教学资源：《高山流水》的乐曲教学课件教学过程：参考资料，少熬夜！一、揭题导入“海内存知己，天涯若比邻”“人生得一知己足矣”。古往今来有关交友的名言很多，而我们今天要学习一个有关知音的千古流传的故事《伯牙绝弦》。相信同学们学习了这篇文章会对友谊有更深一层的了解。二、初读课文，读正确流利1、自由读放声读，读准字音。2、齐读，注意感受节奏和韵味。师范读，进行指导。3、同桌互读，互相评议，指出不足。三、认识伯牙，理解题目1、听伯牙学琴的故事，了解伯牙。（俞伯牙：楚国著名的音乐家，天下操琴的高手）2、伯牙绝弦是什么意思？用自己的话说说。3、默读课文，思考：伯牙为什么要绝弦？4、学生联系上下文结合注释理解课文内容。四、解读绝弦之因1、出示句子:“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”。思考：伯牙乃著名音乐家身边不缺乏欣赏赞美的人，为何子期死后就再也不鼓琴了呢？2、从何处可以看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”。3、出示课件，由钟子期的赞叹，想象一下那琴声再现时的场景。师播放高山流水乐曲。4、既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，假如你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”通过琴声，你听到了徐徐的清风，你会如何赞叹？还会有那些场景呢，你又会如何赞叹？5、是啊“伯牙所念