《凡卡》教学教案【通用4篇】

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好文档,供参考1/16《凡卡》教学教案【通用4篇】【题记】这篇精编的文档“《凡卡》教学教案【通用4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!凡卡教案【第一篇】学习目标:情感态度价值观:通过理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历,丰富学生的人生阅历,使之更加珍惜自己的生活。过程与方法:1走进凡卡的内心愿望——通过初读课文,了解一个九岁孤儿那小小的,并不过分的愿望是什么?2走进凡卡的现实生活——以朗读指导为重点的教学手段,通过朗读,帮助学生更深刻地理解课文内容,走进凡卡那黑暗的,非人的生活中去,从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。3走进凡卡的情感世界——借助多媒体等辅助手好文档,供参考2/16段,进一步帮助学生唤起自己的生活经验,“将人心比自心”,更加深刻地体验凡卡的内心世界——一个善良可爱,天真幼稚的小男孩,他的痛苦,他的渴望,他的憧憬……从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心。知识与能力:1、学会10个生字,认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语:立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。2、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。3、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。教学重点:理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟,体会文章的思想感情,从而激发学生对凡卡强烈的同情心。教学难点:领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点,表达思想感情的作用。教学准备:CAI课件;学生写上名字的质疑问难纸条;楦头实物。好文档,供参考3/16教学时间:3课时。第一课时一、自读课文,看看自己能读懂些什么?引导学生初步了解凡卡。二、简介契诃夫。三、检查生字词。1、学会10个生字。2、认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。3、能正确读写下列词语:立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。四、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。五、质疑问难。鼓励学生大胆提问,写在纸条上面,并写上自己的名字。六、探究性学习:凡卡为什么要给爷爷写信?为什么希望爷爷带他回到村子里去?凡卡的乡村生活是怎样的?七、课后作业:找到写凡卡信的内容的有关段落,连起来读一读,想一想,问一问。第二课时学习目标:情感态度价值观:好文档,供参考4/16通过理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历,丰富学生的人生阅历,使之更加珍惜自己的生活。过程与方法:1走进凡卡的内心愿望——初读凡卡的信,了解一个九岁孤儿那小小的,并不过分的愿望是什么?2走进凡卡的现实生活——以朗读指导为重点的教学手段,通过朗读,帮助学生更深刻地理解课文内容,走进凡卡那黑暗的,非人的生活中去,从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。3走进凡卡的情感世界——借助多媒体等辅助手段,进一步帮助学生唤起自己的生活经验,“将人心比自心”,更加深刻地体验凡卡的内心世界——一个善良可爱,天真幼稚的小男孩,他的痛苦,他的渴望,他的憧憬……从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心。知识与能力:1、引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的能力,做到正确、流利、有感情地朗读课文。2、感悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达效果。教学重点:好文档,供参考5/16理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟,体会文章的思想感情,从而激发学生对凡卡强烈的同情心。教学难点:语文工具性的体现——朗读的指导;引导学生体会语言的表达效果;对比,细节描写等对于表现人物思想感情的作用;标点符号的使用……准备阶段:了解圣诞节,听圣诞歌许愿。(视当时情况灵活处理。)教学过程:一、复习回忆,引出目标。导语:这是个圣诞节的前夜,鞋店老板,老板娘和伙计们到教堂去做礼拜了,他们在祈祷自己一家的幸福,平安。凡卡利用这难得的时间摩平一张揉绉了的白纸,给他唯一的亲人——乡下的爷爷写信,请求爷爷带他回到村子里去。质疑:凡卡为什么希望爷爷带他回到村子里去?上节课我们初步了解了凡卡的乡村生活,今天我们重点读读凡卡的信,通过凡卡的信来了解他的城市生活,走进他的内心世界。二、围绕目标,自主学读。1请同学们重点读读8、10、15自然段,勾画圈点,好文档,供参考6/16找找凡卡要回乡下有哪些原因?——走进凡卡的城市生活。2学生自读交流。[自读初悟]三、师生合作,探究研读。共同探究信的内容,走进凡卡的现实生活,了解凡卡内心愿望的出处。1评读第八节,体会他生活的痛苦,突出个性化阅读。肯定、鼓励、引导学生运用多种方式去体会文章思想感情。(抓住文中的字、词深入理解;结合自己的生活体验展开想象;通过朗读表现自己语言所不能表达出的痛苦……)2迁移其他段落,运用上面的学法自读自悟,深入了解凡卡的现实生活的残酷,从内心深处唤起对凡卡的同情。[研读深究]四、品味语句,积淀语感。1再读凡卡的信,把自己喜欢的语段词句等多读一读,还可与同学交流体会。2全班交流展示朗读。(配乐美读。)好文档,供参考7/163引导学生寻找信中凡卡三处哀求爷爷带他回乡下的语句。(一读三次表达愿望的语句。)4牵引学生的回忆掠过上节课的“乡村回忆”部分,以音响效果引发学生的再造想象,激起学生的共鸣,体会凡卡乡村生活的美好,体会现实生活的残酷,从而更加全面深入地进入凡卡的情感世界,再读三次表达愿望的语句。[美读悟情]五、小结解惑,再次生疑。信收到没有,凡卡的梦能否实现?下节课继续探究。板书略第三课时一、再次正确、流利、有感情地朗读课文。二、探究性学习(一)。讨论:凡卡写的这封信,他爷爷能收到吗?为什么?三、探究性学习(二)。本课在表达方法上对你有什么启发?举例说一说。(引导学生领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点,表达思想感情的作用。)四、探究性学习(三)。你喜欢哪些词句,与同学之间相互交流。(可以读,好文档,供参考8/16可以分析,可以谈感受……)五、书面作业。1把喜欢的词句抄写下来。2课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,会发生什么事情?(讨论,课后写小作文。)3读了课文,你可能有很多话想对凡卡说。先说一说,再写下来。板书略。《凡卡》教案【第二篇】这一节课,教师以学生为本,抓住学生的已有认知和学习兴趣设计教案。教案设计层次清晰,教师教学有重点,有层次。在教学中,教师采用学生自主合作学习,小组学习等学习方式,充分调动了学生积极性。在教学过程中,教师采用了配乐朗诵,填写古诗的方式,将课堂气氛调动很到位,学生的感悟有了升华。但在这节可上,教师按教案设计行课,根据学生情况进行灵活的变通较差。感觉课堂上教师在唱独角戏,学生的参与及情绪都没有充分调动起来。凡卡教案【第三篇】好文档,供参考9/16教学目标:1.了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨,激发爱新中国之情。2.了解插叙的反衬作用,对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨,激发爱新中国之情。了解插叙的反衬作用,对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。教学素材:投影片小黑板录音机教学过程:1.复习检查。看拼音写词语;听写第6自然段。2.质疑问难。课文主要写什么?现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论?3.阅读研究,(1)快速默读3分钟。课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆?分别回忆了什么?课文插入这些回忆有什么作用?好文档,供参考10/16①第4-6自然段回忆什么?爷爷守夜滋味好吗?明明是苦的,为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙?(出示第6自然段灯片,配上音乐,训练朗读。)②第13、14自然段回忆什么?爷爷冷得吭吭地咳,凡卡也冻僵了,他俩在冰天雪地中砍圣诞树,爷爷在干啥?为什么这样的日子凡卡会认为是多么快乐的日子呀?(2)第11自然段写莫斯科的事,这和凡卡的生活有什么关系?(富人和穷人生活的对比。)课文还有哪些地方用到了对比?(慈祥的爷爷--凶狠的阿里亚希涅;清苦的农村--悲惨的城市;甜蜜的希望--凄惨的现实。)自由读找--四人议论--全班交流--课内作业:作业本第6题(1)(2)。(3)学习第三段。凡卡寄信是什么心情?从哪些词句看出?爷爷能收到信吗?为什么?明明收不到信,为什么课文结尾要写凡卡甜蜜的希望,美好的梦境?假如爷爷收到凡卡的信,凡卡能过上好日子吗?为什么?全班讨论,朗读第3段,做作业本第5题(3),第好文档,供参考11/166题(3)。4.指导片断。在下列三题中,任选一题写作:(1)续写(凡卡的信寄出以后)。(2)想象作文:(凡卡来到我们中间)。(3)读后感:我和凡卡比童年。《凡卡》教案【第四篇】教学目标:有感情地朗读课文,整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。教学重点:通过阅读第八自然段,关注凡卡的悲惨命运,体会人物思想感情。教学过程:一、导入1、同学们,刚才我们读了凡卡写给爷爷的信。谁来说说凡卡为什么要写信给爷爷?文中有一句话直接写出了凡卡的生活,是哪一句?——(屏幕出示)“我的生活没有指望了,连狗都不如!”2、“连狗都不如的生活”究竟是怎样的生活啊?好文档,供参考12/16哪个自然段集中写出了他“连狗都不如的生活”呢?二、品读片段,感受“没有指望”1、请大家自由朗读第八自然段。(屏幕出示)可以拿起手中的笔,勾划相关语句,或者写下你的理解,在书上留下的痕迹记录着你读书的思考。好,开始读(师随机巡视,个别交流。)2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了,连狗都不如!”?(1)挨打(屏幕出示)“昨天晚上我挨了一顿毒打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。”a、哪个镜头深深的刺痛了你的心?哪些动作词可以看出是一顿毒打?b、此刻,你似乎能看见什么?似乎又能听见什么?再来读一读?c、面对老板的凶狠残暴,九岁的凡卡痛苦无助,带着这种理解,谁来读?(指名读——学生评价——分组读——小结方法抓住重点词语来理解)师:因为常常遭这样的毒打,所以凡卡说:“我的好文档,供参考13/16生活没有指望了,连狗都不如!”除了挨打,还有哪里看出凡卡生活的悲惨?(屏幕出示)(2)挨饿“吃的呢,简直没有。早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。”a、读到“稀粥”这个词你似乎看到了什么?而旁边的老板呢?b、多么鲜明的对比呀!凡卡一天吃的东西还没有我们一顿吃的多。所以,他感叹道:吃的呢?——简直没有。谁再来读一读?(指名读——赛读——男女生读)c、这样怎么活得下去啊!所以凡卡说:“我的生活没有指望了,连狗都不如!”(3)受冻(屏幕出示)“他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮。”a、什么是过道?在你的想象中过道是个怎样的地方?是啊!凛冽的寒冬里,大家缩在暖和的被窝里,而凡卡仍然在睡?b、可怜的凡卡哪能好好休息啊!难受吗?谁来读一读?(指名读,小组读)好文档,供参考14/16c、从哪个词你能猜想凡卡在过道里也不能自由入睡?(别想、只好)难怪凡卡要说:“我的生活没有指望了,连狗都不如!”(4)孤独(屏幕出示)“伙计们捉弄我,他们打发我上酒店去打酒。”就连穷人也欺侮弱小的凡卡,从中可以看出凡卡是多么的孤独啊!3、此时此刻,同学们一定深刻体会到凡卡生活的悲惨,孤独的凡卡不仅挨打挨饿,还要挨冻!他唯有向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请同学们和我再一起来感受凡卡如此非人的生活。注意听清楚老师的提示,然后大家齐读相应的句子。(屏幕出示)(1)夜,如此的凄凉,凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛,他强忍泪水向爷爷诉说着这些伤口的来由:(2)夜,如此的孤寂,伤口再痛,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