《皇帝的新装》教学设计【精选4篇】

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参考资料,少熬夜!《皇帝的新装》教学设计【精选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《皇帝的新装》教学设计【精选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《皇帝的新装》教学设计【第一篇】教学目标①继续培养学生的朗读能②感知课文情节,进而培养学生的想像力。③领会童话深刻的内涵,培养学生敢于说真话的品格。教学重点领会作品内涵,结合生活体验,发表自己的看法。课时安排2课时第一课时教学内容①学习默读课文与朗读课文。②学习生字。③复述课文,理清故事情节。教学设计导入新课近几年反映宫廷生活的电视剧很多,大家一定从电视上看到过许多皇帝,那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝,他不穿衣服,赤身裸体在大街上**。这到底是怎么回事呢?今天,我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者,丹麦童话作家——安徒生。整体感悟①指导学生默读课文。在默读前给学生提出具体要求:a.默读要做到不出声、不回视、不指读。b.速度要快,每分钟约500字。c.了解课文内容大意。d.圈出不会认读的字。②教师板书重点字,教学生认读。炫耀妥当分外滑稽陛下御聘头衔爵士勋章③指导学生分角色朗读课文并指导简单评析。[要求]分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩参考资料,少熬夜!子、其他人、旁白。a.用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。b.听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。④请学生复述课文并作简单评析。要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述,并注意模仿人物说话语气。⑤理清故事情节。在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论,划分故事情节、层次。教师板书:皇帝爱新装成癖一骗子做新装一大臣官员等人看新装一皇帝穿新装出丑以上两个环节旨在锻炼学生的口头表达能力,同时也帮助学生理清故事,为下节课的讨论打下基础。小结阅读童话类文学作品,可以像阅读本课一样,先从情节人手,按开端——发展——高潮——结局的顺序,理清课文内容,明白层次、结构及详略,然后再做细致的揣摩、探究。布置作业①抄写生字、词语。②熟悉课文情节并思考课后练习。第二课时○教学内容本节课以探究性讨论为主,理解文章内涵,培养学生想像能力。○教学设计四人小组合作探究下列问题,并记录好讨论结果(教师用小黑板或投影仪出示问题)①故事的主人公是谁?②故事中的皇帝是一个什么样的皇帝?③你怎样理解故事的内涵?④故事有什么教育意义与现实意义?小组代表发言,教师小结[预期结果]问题一、二:故事的主人公是皇帝,这是个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业的皇帝。问题三:故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人,批判了说假话的世风。问题四:故事中由一个小孩戳穿了骗局,揭出了真相,意在教育我们要保持烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。教师依次出示问题(用小黑板或投影仪),学生思考,自由发言问题一:皇帝无疑是愚蠢的,昏庸**的,那么骗子参考资料,少熬夜!骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢?为什么?预期结果:有人也许会说骗得好,这样的皇帝,不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝,也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的,因为他们的动机就是骗钱,并不像一些“侠客”一样劫富济贫,伸张正义。问题二:如果你当时在现场,你会像那个小孩一样勇敢地站出来,第一个说真话么?在现实生活中,你遇到过类似情况么?你是怎么做的?说给大家听听。预期结果:可能有同学说自己会站出来说真话,有可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做,可能有些同学不会讲真话。这一问题,重要的是鼓励学生站出来说实话。这一环节是让学生结合身边的生活,结合自己的生活体验反思。通过这个环节的讨论,达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的,同时,培养多角度思维方式,也是这一节课的重点环节,所以,教师的“导学”特别重要。在讨论中,一要“导”学生说真话,二要“导”学生结合课文情节,结合生活实际分析。小结学生发言,布置作业①教师小结一场闹剧,以骗开场,以骗收束,围绕“新装”,刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑,揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后,留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中,如何保持纯真的童心,不虚伪,不说假话,敢说实话,敢说真话,让我们的社会保持纯净,这就是对每个人的考验了。②布置作业课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等。《皇帝的新装》教学设计【第二篇】教学目标1、感知课文内容,了解童话故事情节2、体会文中对比、心理描写的作用3、初步理解作品的丰富意蕴教学重点目标1、2教学难点目标2、3教学过程教学内容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式一、导入新课参考资料,少熬夜!1、由《卖火柴的小女孩》导入2、投影:作者:安徒生国籍:丹麦体裁:童话——儿童文学的一种体裁,它通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。二、出示学习目标三、感知课文1、自读课文,准备复述故事情节2、学生复述,理清课文段落,并列出小标题:(1)癖好(2)受骗(3)出丑3、分角色朗读课文要求学生体会各个角色的身份、个性,要分清哪些是人物心里想的和口头说的。一般地说,心里想的应轻读,口头说的应重读,朗读要读出人物的语气来,口吻要符合人物的身份和个性特征。4、讨论归纳人物性格特点,并形成板书:皇帝(愚蠢、昏庸)骗子大臣、官员(狡猾)(自私)回忆《卖火柴的小女孩》的故事情节齐读投影内容齐读学习目标自读课文学生复述分角色朗读课文小组讨论、交流教师活动内容、方式学生活动方式备课札记四、品读课文1、通读课文,分别找出运用对比、心理描写的句子,并分析其作用2、分析“对比”手法开头:为了突出皇帝酷爱新装的癖好,作者采用“既不……也不……也不……”的句式,把皇帝不关心军队、不喜欢看戏、不喜欢游公园与独爱穿漂亮的衣服形成鲜明的对比。结尾:把敢于说真话的孩子与皇帝、大臣对比,从而突出孩子的天真、纯洁和聪明,突出皇帝、大臣的虚伪、愚蠢和卑鄙。3、分析“心理描写”手法以第5段为例:心理描写十分细致,一波三折,准确地表现了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟织得怎样了,但他不敢亲自去,这件事暴露了他貌似尊严,实则内心空虚的精神状态。几句几经转折的自相矛盾的心理活动的描写,把皇帝自信又心虚,愚蠢而又狡猾的性格特征准确地表达出来了,不仅使人物形象鲜明,而且深化了中心。五、布置作业《皇帝的新装》教学设计【第三篇】教学目标:1、理清故事情节,把握人物性格。2、理解童话深刻的内涵。3、培养学生的想象和创造能力。教学重点:1、通过表演进一步理解人物性格。2、培养学生的想象能力。参考资料,少熬夜!教学难点:指导学生把握人物性格进行表演。课时安排:两课时教学步骤:第一课时教学内容:表演舞台剧,分析人物性格,展开想象。一、导入:《皇帝的新装》是我们大家耳熟能详的1篇童话,他是丹麦童话大师安徒生的代表作。作者通过天才的想象和大胆的夸张极力刻画了统治阶层的种种荒诞可笑的行经,揭露了封建统治虚伪、愚蠢、腐朽的本质。今天,我们班天才的演员将在这里给大家上演这个天才的喜剧,请欣赏由115班各大天王联袂主演的舞台剧《皇帝的新装》。二、整体感知:1、在横线上填上你认为最合适的词语一个的皇帝一群的大臣童话主要刻画了哪些人物?如果用一个字来概括这些人物关系的话,你觉得是哪一个字最合适?“骗”字。骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。3、在骗与被骗的故事情节中,简要分析文中人物形象。骗子:狡猾、贪婪皇帝:愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸大臣:自私、阿谀奉承百姓:怕被杀头、怕被嘲笑孩子:纯洁天真、无私无畏三、拓展延伸:根据人物性格展开联想的翅膀:1、有一天,皇帝在更衣室里,有个大臣来报告重要军情,皇帝会作何反应?2、老大臣走后,两个骗子会说些什么?3、游行大典结束后,皇帝回到宫中会做什么?4、假如没有人把真相说出来,事情会怎样发展呢?国家、皇帝、大臣、骗子会有怎样的'命运?四、课堂小结:五、作业:续写课文结尾(写在练笔本上)要求:1、大胆想象,富于创新;2、情节合理,文意相关;3、300—500字。板书设计:(略)第二课时参考资料,少熬夜!教学内容:分析童话内容,赏析文章语言,理解童话想内涵。一、快速回顾课文内容,思考:1、这篇童话围绕什么来展开的?即童话的线索的什么?明确:新装2、围绕新装发生了哪些事?试用简洁的语言来概括?爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装3、骗子为什么会得逞?4、文中哪些词语写出了皇帝对新装的喜爱?作者采用了什么表现手法?有什么表达效果和作用?二、合作探究:1、写大臣、官员和皇帝三次查看骗子织布的情景,写法有何不同?2、阅读7—13自然段,思考:A、这段文字从哪些方面描写了老大臣看布的经过,由此可看出老大臣是一个怎样的人?B、这段文字中有三处写老大臣的眼睛,都分别表现出他不同的内心活动,请结合课文,做简要分析。明确言:A、动作,心理活动。虚伪愚蠢(见风使舵、老谋深算)B、第一次写老大臣“眼睛睁得特别大”,是说他吃惊的样子;第二次“眼睛越睁越大”,是说他在竭力想看见布料;第三次写“从他的眼镜里仔细地看”,是说他装着真看见的样子。3、作者为什么要安排有一个小孩来揭开这场骗局?明确:自私自利是罪恶之源,只有无私才能无畏。告诉我们应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。四:讨论:1、你对骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为如何评价?2、说真话需要勇气,有时还要付出代价。如果你身处当时的情景,你会讲真话吗?板书设计:皇帝:爱新装(愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸)骗子:做新装(狡猾、贪婪)大臣:看新装(自私、阿谀奉承)皇帝:展新装(荒诞可笑)百姓:赞新装(怕被杀头、怕被嘲笑)孩子:揭新装(纯洁天真、无私无畏)《皇帝的新装》教学设计【第四篇】参考资料,少熬夜!教学目的:1、揣摩人物心理2、培养学生的想象能力3、注重培养学生语言实践的能力教学设想:发挥想象,穿越时空,以《焦点访谈》节目的形式让学生对此次新装游行作新闻采访、报道,学生讨论、合作,确定采访对象、谈话内容,并演示采访过程,从而全面了解课文内容,把握人物心理,既发挥了学生的想象,也培养了语言实践的能力。教学方法:自主、合作、讨论、探究、演示。教学过程:一、导入:(以问题的形式导入,兼顾到对安徒生的介绍。)同学们喜欢看童话吗?能说说你看过哪些童话吗?你还熟悉哪些童话人物?这些可爱的童话人物,是谁创作出来的呢?我们感谢这些伟大作家,因为他们,我们的童年是个梦;因为他们,我们的人生更精彩。那你们想不想亲身体验一下童话的世界?好,今天,我就带领大家乘坐时空飞车,回到古代的丹麦,做一次奇妙的采访,见证一位皇帝的新装游行盛典。二、创设情境:我们是应邀参加盛典,并将作全程报道,以享二十一世纪的观众。三、思考报道的内容:(讨论明确)1、这是一位怎样的皇帝?2、布料(新装)的特性是什么?3、官员们对布料如何评价的?4、小孩看到了什么?5、解说游行盛典的场面。进一步思考:针对这些内容,我们该采访谁?1、百姓、官员2、骗子3、两位官员4、小孩、百姓四、分担任务,分组谈论:1、针对目的,结合课文内容,讨论记者该向采访对象提什么问题?2、揣摩被采访者说话内容、语气、表情等,特别是心理。五、以《焦点访谈》的形式演示:参考资料,少熬夜!1、明确:主持人、前方记者、采访对象2、过程:学生演示六、学生评价重点评价被采访者表演是否符合人物的形象七、质疑同学们,在这次节目报道中,不知大家能否发现问题;明确:三个“不一致”1、百姓和官员对皇帝的评价不一致;2、两位官员对布料的描述不一致;3、小孩与大人的反映不一致。究其原因,是什么呢?下节课,我们仍然以新闻报道的形式揭示事实的真相。

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