《夹竹桃》教学设计优秀4篇

参考资料，少熬夜！《夹竹桃》教学设计优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《夹竹桃》教学设计优秀4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《夹竹桃》教学设计【第一篇】教育目标：1、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。2、借语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生审美情趣。3、在潜移默化中，让学生写好写植物类的作文。4、有感情地朗读、背诵课文。重难点：1、凭借语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生审美情趣。2、有感情地朗读、背诵课文。一、导入：1、请看，这就是上堂课我们已经认识的一种奇妙有趣的植物。（指黑板）2、引读，为什么？（因为作者喜欢夹竹桃的韧性和带来的幻想）（板书：韧性、幻想）3、这堂课就让我们走进夹竹桃，来细细地感受它的韧性，同时领略它带来的幻想，好吗？二、教学三四自然段：1、请同学们打开书本，看看哪个自然段是直接写夹竹桃的韧性的？（4）2、大家仔细读一读第四自然段，说说你读懂了什么？可以圈圈、画画、写写。3、把你知道的说给你同桌听听，不懂的商量商量。4、交流：我知道了这段主要讲夹竹桃的韧性难能可贵。（你知道了它的段意）（板书：难能可贵/十分可贵）你是从哪些地方体会到它的韧性呢？注意：你是从哪些地方体会到的？字词（1）、我是从“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”看出夹竹桃开花时间很长，一直开一直长，很有韧性。（那你能把它的韧性读出来吗？）（请女同学来朗读。）（2）、我是从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，无日不迎风吐艳”看出来夹竹桃从春天到秋天没有一天不开放的，开花时参考资料，少熬夜！间很长，不会因为季节、气候的变化而改变，十分有韧性。（练、点、齐）（3）、我是从“从春天一直到秋天，不论什么花开，夹竹桃都无不奉陪。”同样也可以看出夹竹桃花期很长有韧性，而且不会因为季节、气候的变化而改变。（你能把理解的通过朗读体现出来吗？）（男同学读）5、学到这我们对夹竹桃的认识更深刻了，你能用自己的话，夸夸夹竹桃（从春到秋你都自始至终、始终如一；从你的花期，我看出了你坚韧的品质，那种韧性是值得我们学习的。你的韧性是非常可贵的。）6、大家赞得真好，我们一起来赞一赞吧。7、真棒，把夹竹桃赞的美滋滋的。8、和那些花比起来，“那些花”指哪些呢？它们留给你的印象又是什么呢？浏览第三自然段，思考这两个问题。9、交流（各种花）印象是春天花团锦簇；夏天满院生辉、五彩缤纷、美不胜收；秋天花开花落、万紫千红。10、作者家院子里的花开得这么美，作者为什么只对夹竹桃情有独衷呢？（因为其它的花只开一个季节，而夹竹桃三季都开，夹竹桃的韧性是其它花所没有的。）11、让我们通过朗读再一次来感受夹竹桃的韧性。朗读3、4自然段。过渡：夹竹桃的韧性是难能可贵的，让我们大家都爱上了它，但是，夹竹桃的妙处远不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们再接着去领略她月下扑朔迷离的风姿吧！三、教学第五自然段1、自由读第五自然段，说说你知道了什么？2、交流：（1）、我知道了这段主要写了夜晚夹竹桃很美和引起作者的许多幻想。3、你是从哪些语句中体会到美？（1）你站在-------许多幻想谁来说说你是如何理解的？字词（2）“模糊”花朵美；“毫不含糊”“浓浓烈烈”香气美；“叶影参差”、“花影迷离”影子美；谁来说说“叶影参差”、“花影迷离”是什么样子的？（3）模糊、给人一种若隐若现的感觉。就请你把理解的读出来？（点、齐）4、“叶影参差”、“花影迷离”的夹竹桃带给我们无穷无尽地想象，我们一起去欣赏一下吧！（课件，音乐长些）参考资料，少熬夜！5教师独白：现在我们来到了夹竹桃边，淡淡的月光，疏疏密密地漏过茂盛的枝叶，把梦幻般的阴影洒落到柔软的地面上，掠过的丝丝轻风，使得这带点神秘的影子微微地晃动，还不时送来，在浓密枝叶间流淌的阵阵花香，迷人的月色，婆娑的树影，浓浓的花香，阵阵地清风，把我带进了一个那样令人陶醉的，不断产生幻想的，奇特美妙的世界。6、请你插上想象的翅膀，说说你的脑海里出现了什么样的画面？（发散）7、大家的想象真丰富，那作者又幻想到了什么呢？请大家把心放进去，默读那些幻想的句子。你觉得作者的幻想怎么样？（板书：奇特美妙）8、妙在哪？9、交流：（想到的很妙，我自己没想到）（1）、我好像看见了地图，上面有七大州，四大洋，小虫子好像海轮。精妙。（2）、我好像看到了池塘，树影是塘中荇藻，飞蛾是塘中游鱼。很美妙。（3）、我好像看到了一幅水墨画，而且是随风而动的画。随风而动的画，很奇妙。10大家说得真妙，但你能把这奇妙的幻想通过声情并貌地朗读体现出来（练、点、愿）11光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，作者充分地发挥想象，让我们领略到了无限的秒处，就让我们再一次美美的读一读，老师为大家配上音乐。12这样的（引读）（板书：爱上）13、现在，你能用因为所以的句式结合全文说说作者为什么爱上夹竹桃？小结：作者已经深深地爱上了夹竹桃的韧性及它带来的无限幻想。让我们再一次来赞美它吧。读最后一节。14、夹竹桃的韧性是如此可贵，带给我们的幻想是如此奇特，要是我们能永远的留在脑海中那该多好呀，请你选择自己喜欢的一两句句子记下来。（比背）总结：同学们，如果有一天有人问起你最喜欢的植物是什么，我希望它的韧性，它今天带给你的幻想，能在你的脑海中占有一席之地，让我们一起记住它的名字，（《夹竹桃》）。作业：摘录优美词句、利用这些优美词句介绍一种你喜欢的植物。韧性：难能可贵《夹竹桃》教学设计【第二篇】文本解读季羡林先生的散文，清新如六月甘泉，流畅如潺潺参考资料，少熬夜！细流，自然如皓月清风。在《夹竹桃》这篇文章中，季先生在争奇斗艳的万花丛中选择既非名贵、又不娇艳的夹竹桃作为吟咏的对象，正寄寓了他的追求和趣味。透过《夹竹桃》一文，不难看出季先生淡然的生活态度与脱俗的生活情趣，他欣赏夹竹桃在平平常常外表下的兢兢业业、顽强持久。文章以清新淡雅、朴实自然的风格将人带入美的境界。《夹竹桃》一文，层次分明，意境美好，情趣隽永。文本描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵的韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。在教学过程中要引导学生寄情文本，赏析感悟，去感受夹竹桃可贵的韧性，感受语言文字的美，从而进一步感受季羡林先生的情趣。教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。2．品味、赏析语言文字，感受夹竹桃可贵的韧性以及给人带来的幻想，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学重难点引导学生通过品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情。教学课时两课时第一课时一、画面激趣，揭示课题1．课件展示夹竹桃图片，说说自己观察后的感受。2．夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此有了这个富有诗意的名字。我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，写下1篇优美的文章——《夹竹桃》。3．揭示课题，弄清“夹”的意思和读音。设计意图：由于大部分学生对夹竹桃没有感性的认识，利用媒体直接呈现夹竹桃的形象，不仅能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且利于学生首先从直观上把握夹竹桃的样子，为学文服务。二、初读课文，整体感知1．师范读课文。2．听了朗读，你对夹竹桃有什么感受？设计意图：美文需要诵读，教师声情并茂地范读就是一种很好的教学情境，不仅能让文本语言第一时间浸润学生心灵，还让学生对文本有了一次整体感知的机会。三、再读课文，交流感受1．自由朗读课文，要求读通读顺。2．指名朗读课文，注意正音。参考资料，少熬夜！3．联系课文内容，交流学习字词。（1）出示一组花名，朗读花名，谈感受：迎春花桃花海棠榆叶梅丁香凤仙花石竹花鸡冠花五色梅江西腊夜来香玉簪花菊花师：这些花很美，给人眼花缭乱之感，在大自然的舞台上，你方唱罢我登场。（2）出示一句话：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。师：三个“最”字让你感受到什么？（感受到夹竹桃的朴实，作者开篇直抒胸臆，表达出对夹竹桃的情有独钟。）设计意图：让“夹竹桃”在令人目不暇接的繁花中间亮相出场，给学生形成视觉、情感上的强烈冲撞，能有效地激起学生走近夹竹桃、了解夹竹桃的阅读期待。四、品读片段，感知形象1．默读描写夹竹桃样子的段落。2．画出描写夹竹桃花的语句，交流读后的感受。3．闭上眼睛，想象“火上有雪，雪上有火”的情景，感受夹竹桃花的奇妙、有趣。4．课件再现夹竹桃图片，欣赏画面，朗读片段。设计意图：用语言文字先在学生心中画出“夹竹桃”的形象，再用图片加深“夹竹桃”的印象，在品析、欣赏、玩味的过程中，“夹竹桃”的形象开始根植于学生的内心。五、出示词句，指导书写（略）第二课时一、谈话导入，激发兴趣1．我们走进了季羡林先生笔下的夹竹桃的世界，了解到在季先生的心中，始终蓬蓬勃勃、泼泼洒洒地盛开着两盆夹竹桃，是什么原因令季先生对它们情有独钟呢？2．这节课我们就进一步走近这两株花，感受它的韧性以及给我们带来的幻想。设计意图：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花。”抓住文本“关键处”设疑，可以把学生引入学习情境。二、潜心品读，感受韧性1．怎样认识“韧性”这样的字眼？2．哪一小节写了夹竹桃的韧性？划出能表现夹竹桃韧性的语句。3．自由读，交流：哪些词句打动自己，从中体会到什么？（预设一：“悄悄”、“一声不响”——夹竹桃生参考资料，少熬夜！命最灿烂的时刻，却悄悄地不声不响地开放，多么朴实谦逊啊！）（预设二：“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”——这是美的接力，生命的接力。夹竹桃没有衰败，只有烂漫，她用美丽延续着美丽，生生不息，多么蓬勃的生命力啊！）4．朗读，初步感受夹竹桃虽不张扬却生生不息的特点。5．创设语境，反复诵读，深入感受夹竹桃的韧性。（1）哪些词语写出了夹竹桃花期之长？（2）夹竹桃花期之长用了三个短语来表现——“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里”。读书时，我们要将短句读长，将短语的内涵读丰富，展开想象体会夹竹桃的可贵韧性。教师引读：在和煦的春风里，生命萌发，万物生长，快瞧，在一墙之隔的大门内——在盛夏的暴雨里，花自飘零水自流，可是，你不曾想到，在一墙之隔的大门内——在深秋的清冷里，飒飒西风满院栽，令人惊叹的是，在一墙之隔的大门内——6．小结：许多花只美丽一季，惟有夹竹桃却始终如一，从春到秋，一直默默地、毫不倦怠地开放，生命之歌如此嘹亮，不能不令人赞叹。7．学生练习背诵片段。设计意图：紧扣“韧性”这一中心字眼，通过让学生默读、划重点词句、品析语言文字、感情朗读、背诵等环节，充分感受夹竹桃韧性的可贵。学生反复诵读夹竹桃默默开放、生生不息的语句，在对语言文字的涵泳、品味中，学生既感悟到夹竹桃可贵的品性，又体会到语言文字的丰富与美妙，从而增加积累，提高运用语言文字的能力，也受到了人文的熏陶。三、自主交流，丰富想象1．月光下的夹竹桃是怎样的迷人而富有诗意？2．自主阅读课文。3．交流：皎月当空，银辉倾泻，站在夹竹桃的下面，你看到了什么？闻到了什么？想到了什么？（看到了——花朵模糊，叶影参差，花影迷离。闻到了——浓浓烈烈，花香袭人，“花气袭人浑欲醉”。共3页，当前第2页123想到了——花影奇妙，像一幅地图，像水中的荇藻，像一幅墨竹……）4．一学生配乐朗读作者幻想的语句，其余同学闭上眼睛想象。感受作者想象的丰富，花影的美妙。参考资料，少熬夜！5．月光给夹竹桃镀上了朦胧的色彩，作者奇妙的幻想给了夹竹桃灵动的、诗意的韵味，美哉，夹竹桃！不能不爱，夹竹桃！6．感情朗读、背诵片断。设计意图：教学“幻想”这一片段时，让学生在触摸语言文字后，展开想象，调动学生丰富的阅读体验去看、听、闻、想，把课堂变成一个个性的、灵动的、诗意的空间。四、总结升华，体会写法1．课文第三自然段主要写什么？哪些词语写出了每个季节群芳争艳的情景？2．出示四字词语：花团锦簇满院生辉五彩缤纷美不胜收熏透庭院迎风怒放花开花落万紫千红读着这些词语，你仿佛看到了什么？3．这些花或以色彩争春，或以芳香诱人，花开花落，给主人带来了快乐