《梅花魂》教学设计精编5篇

好文档，供参考1/25《梅花魂》教学设计精编5篇【题记】这篇精编的文档“《梅花魂》教学设计精编5篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《梅花魂》优秀教学设计1教学目标：1、有感情地朗读13自然段，知道梅花是中华民族精神的象征。2、通过品读分析第13自然段，理解外祖父所说的话的内涵，体会梅花坚韧高洁的品格，感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。3、引导学生体会梅花的高洁品格，学习这种品格。教学重点：理解外祖父所说的话的内涵，感悟外祖父由爱梅，赞梅到借物喻人的爱国情怀。教学难点：体会华侨老人眷恋祖国的情感。教学准备：多媒体课件好文档，供参考2/25设计理念：先学后教，体现学生学习的自主性，让阅读既变成学生个体对文本的感受和美的体验，更变成一种创造性鉴赏。教学过程：一、谈话导入1、引言：上节课我们学习了课文1——12自然段，谁能说一说外祖父给你留下了怎样的印象（指名说）2、交待任务：今天这节课，我们继续走近外祖父，进一步感受这位华侨老人喜爱梅花，热爱祖国的情怀。[设计意图：从学生已有知识入手直奔重点，以点带面，自然将学生带入课文情境。]二、品读分析第13自然段1、默读13自然段（出示自学提示）默读13自然段，想一想：（1）外祖父为什么喜爱梅花（2）这段话讲了几层意思，把你的理解在旁边做批注。2、小组交流[设计意图：新课程倡导自主，合作，探究的学习方式，让学生带着问题自学，充分体现了先学后教的好文档，供参考3/25理念；小组成员之间的合作交流，使学生本身的资源得到有效利用]3、集体交流教学估计：学生理解的内容（一）梅花是最有名的花出示课件：这梅花……有骨气的呢！（1）交流：根据课前搜集的资料及课文中的句子交流自己对梅花的了解和认识。（指名说）（教师随机出示梅花图片，体会不怕风欺雪压）（2）学生自读，要求：读出对梅花的赞美之情。（3）同桌互读——指名读——齐读要求：带着对梅花的喜爱，敬仰之情来读。（4）默读理解：她的含义。（揭示借物喻人的内涵）[设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力。在学生充分读的基础上，通过对比感受它他和她的方法进一步理解她的含义，从而加深对梅花精神的理解，为后面的读提升了情感的铺垫]（5）小结：外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神——有品格，有灵魂，有骨气（板书：品格，灵魂，骨气）好文档，供参考4/25（二）中华民族有气节的人都具有梅花的品格出示课件：几千年来……他们就像这梅花一样。（1）品读理解：有品格，有灵魂，有骨气的中国人应是怎样的人什么样的人才是有气节的人（指名说）（2）介绍有气节的人物：几千年来，我们中华民族出了许许多多有气节的人物，你都知道哪些（指名说）（3）小结：他们都是我们中华民族历史上有气节的人，就像梅花一样：有品格，有灵魂，有骨气，他们的精神就是——梅花魂！（4）深入理解课题：此时，你对课题梅花魂有了哪些更深的了解（引导学生理解不仅是指梅花的精神，更象征我们中华民族的精神）板书：民族魂（再次满怀深情齐读课题）[设计意图：促进课内外学习和运用的结合，使学生扩大语文学习的视野，让学生讲一讲中华民族有气节的人物，提高学生学习运用语文的积极性。]（三）外祖父的期望齐读，要求：读出你对梅花精神的理解。4、师生齐读13自然段要求：带着对梅花精神的爱，对有气节的人物的敬仰，有语气地朗读。5、师引读：好文档，供参考5/251）他时刻告诫自己，作为一个中国人，无论在怎样的境遇里，都要像梅花一样（生接）：有品格，有灵魂，有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。（2）（联系第15自然段）船快开了，泪眼蒙眬的外祖父又递给莺儿一块绣着血色梅花的手绢，她是在告诉莺儿，作为一个中国人，无论在怎样的境遇里，都要像梅花一样（生接）（3）外祖父分明也在告诉我们所有的人。（生接：作为一个中国人……）[设计意图：通过音乐和教师饱含深情的引读创设情境，引领学生走入人物的内心世界，从而使学生更加深刻的体会课文所表达的思想感情。]6、小结：同学们，此时此刻你一定对这位华侨老人如此热爱梅花有了更深的理解，这是一位无限眷恋祖国的爱国华侨，他由爱梅，赞梅所表现出来的是拳拳赤子之心，楚楚爱国之情，他代表了一个个漂流海外的华侨老人的心声和爱国情怀。请大家带着这份尊敬和敬佩之情，齐读最后一个自然段。三，拓展升华加深体验好文档，供参考6/251、说话练习假如你是外祖父，此时站在海边眺望着祖国的方向，心里在想些什么呢要求：认真思考之后说一说（出示课件）看着船儿越漂越远，我_____________。（指名说）2、写话练习假如你是莺儿，想像孤独的外祖父会怎样寄托思乡之情，在祖国日益繁荣富强的今天你最想告诉外祖父和众多海外华侨什么呢要求：从不同的角度展开想像，把自己的想法写下来。课件出示：我仿佛看到孤独的外祖父___________________。我想告诉外祖父和所有的海外华侨，_____________________________。3、小组内进行交流4、展示，教师随机进行评价。[设计意图：读写结合，充分体现语文学科工具性和人文性的特点，分别走近外祖父和莺儿的内心世界，加深对梅花魂的理解。小组内的交流能使写作能力较差的孩子取长补短，从而提高写作的兴趣。]四，布置作业：好文档，供参考7/251、写1篇读后感2、选择性作业：（1）背诵自己感受最深的一个段落。（2）继续搜集赞美梅花的诗句背一背，搜集梅花图片在自主园地展览。[设计意图：作业分层，既有必做题也有选做内容，目的是把真正实现针对不同学生进行有差异的教学落到实处。]板书设计：品格梅花魂灵魂民族魂骨气《梅花魂》优秀教案2教学目标：1、学习本课的生字新词。2、正确，流利，有感情地朗读课文。3、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。重点难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚好文档，供参考8/25的爱国情意。教学准备：1、制作多媒体课件。2、学生学唱歌曲《一剪梅》、《红梅赞》、《我的中国心》。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣：师：同学们，不知不觉中，寒气渐去渐远，我们一下子撞进了春天的怀抱，四季更替中最让人留恋的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜其耐何的秋菊，而严冬，则更有此花开尽更无花的一枝独秀梅花。（配《一剪梅》曲梅花组画面）在乐曲中娓娓而述：1、梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下诗词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。2、今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人好文档，供参考9/25故事。（揭题，齐读。）3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢？（学生紧扣魂自由质疑。）二、初读课文，整体感知1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。2、思考：读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受？3、检查：A出示词语：秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕颇负盛名低头折节（指名读，齐读）b交流感受。三、精读感悟，入境入情1、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动？把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么？（同桌可探讨交流）2、全班交流：（学生自由作答，教师相机出示有关句段）A出示：读到独在异乡为异客常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。（1）谁能用一句话来概括这段话的内容？谁能用好文档，供参考10/25一个成语来概括？（板书：黯然泪下）（2）外公为什么会黯然泪下呢？（3）指名读，评议（缓慢，低沉），齐读。（4）而此时的我，能理解外祖父吗？男女生对比朗读下文两句人物对话。B出示：我五岁那年，有一回到书房玩耍有用细绸子慢慢抹净。（1）出示墨梅图，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么？（板书：分外爱惜）（2）学生圈划有关重点字词交流。（拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净用红色显示）（3）指导朗读：读出训斥的语气。是玷污得的吗？是什么句？读出强烈的反诘语气。轻轻，慢慢这两个词该怎样读？为什么？（学生赛读，穿插评价，齐读）C出示：这梅花，是我们中国最有名的花总要有梅花的秉性才好。（1）自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。）（2）我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢？举例说说。（3）让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》好文档，供参考11/25MTV,学生齐唱。（4）小结过渡：是啊！即使在今天这样的和平年代，当冰灾袭来时，当地震来临时，我们的战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗？作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样？（5）让我们深怀崇敬之情，齐读这段话！（6）此时，你对课题梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解？（引导学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂）再次满怀深情齐读课题。（7）屏幕显示：是啊，莺儿，你要好好保存！反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么？（相机板书：临别送图）（8）针对这一自然段，学生质疑。此时，可调动学生的知识积累，畅所欲言，升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。D其余几处学生自由交流。结合理解，感情朗读。（相机板书：失声痛哭含泪递绢）E过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：母亲，我要回来！我要回来！我要回来我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们所有人好文档，供参考12/25的心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢？（板书：爱国心）多媒体播放《我的中国心》师：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！四、拓展延伸，加深体验1、外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。2、让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。（学生交流作品）3、在《一剪梅》的乐曲中结束同学们，今天我们学习了《梅花魂》，相信它一定会在生活中给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时俏也不争春，只把春来报在不如意时，牢记若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。并深深祝愿你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得非常精彩而温暖！《梅花魂》教学设计3好文档，供参考13/25教学目标1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语；2．正确、流利、有感情地朗读课文；3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的；4．摘录让自己感动的词句。教学重、难点及解决办法引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，是教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟、整体感知；启发点拨、提出问题；讨论交流、升华感情。课前准备可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。课时安排1课时教学流程好文档，供参考14/25（一）激情引入导入新课同学们，还记得上学期我们学的1篇课文《小英雄雨来》吗？他上夜校学习时，老师曾教他一句话：──谁还记得？“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”中国人心里都揣着一颗中国心。香港著名歌星张敏明唱过一首歌，叫《我的中国心》。出示歌词，师生齐诵：“河山只在我梦萦祖国已多年未亲近可是不管怎样也改变不了我的中国心洋装