《木兰诗》教案优秀4篇

参考资料，少熬夜！《木兰诗》教案优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《木兰诗》教案优秀4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《木兰诗》教案【第一篇】教学目标1、知识与能力：积累文言知识，包括重要的实词、虚词和句式；了解古诗修辞用语的特点；从整体上把握诗歌内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。2、过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用；学习本文叙事详略得当的写作方法。3、情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。重点难点1、针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：朗读课文，疏通文意；分析人物形象2、针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。教学方法教法：情境教学法、诵读法、对话教学法教学手段采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。课时安排两课时第一课时一、创设情景，导入新课PPT展示“巾帼不让须眉”，让学生解释。回首五千年灿烂的文明史，出现了许多巾帼英雄，你们知道有谁吗？（穆桂英、刘胡兰、杨门女将等）看来大家知道的女中豪杰还真不少。学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗？师：这就是花木兰代父从军的故事。今天，就让我们一起去认识这位巾帼英雄——花木兰。二，背景解题《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代参考资料，少熬夜！众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。三。检查字词1、出示生词（先指名读，再齐读）2、初读课文，整体感知——《木兰诗》讲述了一个怎样的故事？你能用一句话概括吗？（诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。）四。感情诵读——走进人物心灵（一）欣赏范读：《木兰诗》是我国文学宝库中的瑰宝，是叙事诗中的一朵奇葩，咱们先欣赏一下名家朗读。听范读是如何处理每段的语速、语调、语气的。（二）生齐读课文。（三）生结合课下注释自读课文，给每一自然段拟定一个四字小标题。停机叹息替父从军战前准备奔赴征途十年征战还朝辞官家人团聚赞美木兰（四）指导诵读（以读带译，在朗诵的感情中体会木兰的形象，体会木兰的心理感情。同时，在串讲的时候注意用一些现代的表达，以激发学生的兴趣。）①首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。②二段问答句，可深沉些；“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急；末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。③三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。④四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。⑤五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。⑥六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴参考资料，少熬夜！一睹的喜悦又急切的心态；“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。⑦七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢，语带自豪。五。个性朗读1、节选自己喜欢的某个段落读或背，做到口齿清楚、声音洪亮，表情丰富2、自我点评语速、语气及所把握的木兰的情感世界∕心理活动六。走进文本，品读探究（四人小组，合作探究）（一）人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？（英雄形象是学生们比较容易把握的，提示学生多发现木兰的女性特质，从而更全面的感受有血有肉的花木兰。如决定前的焦虑、征途上的思亲、毅然辞官、回家就迫不及待的打扮等，可启发学生充分发掘。）例：(1)唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。总结：1、她很孝顺。当自己的老父亲被征，就要上战场的时候，木兰挺身而出，代父出征。历来女子只能坐在闺房里面绣花，可是木兰却怜悯自己的老父，不顾传统的约束，乔装打扮，奔赴前线。这些都说明了木兰做到了忠孝两全。自古以来人们就认为忠孝不能两全，可是木兰一个柔弱女子却做到了，不能不叫人敬佩。2、木兰聪明机智。试想，一个女子要去沙场厮杀，又要不被同行的战友发现，需要克服多少生活上的难题，然而，木兰出色地完成了任务，“将军百战死，壮士十年归。”木兰荣立战功，骄傲地凯旋了！3、木兰功成身退，视功名为粪土，毫不夸耀自己的功劳。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”多么淳朴的女孩，她一点也不看重做官，她挂念的是多年未见的亲人。诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子。参考资料，少熬夜！4、木兰美丽非凡。在木兰的眼里，女孩子的天性并没有泯灭。她并不是泼妇形象，也不是梁山好汉的形象，她是一个实实在在的女孩子。木兰一回家，就马上迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”。看，好一个俊俏的女孩子。本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇的色彩，又真切动人。一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。（二)师出示图片，学生找出对应的课文情节。(指名声情并茂地感情朗读，以达到背诵）七、拓展延伸1、通过这节课的学习，木兰这个名字已经深深地印在了我们的脑海中，她那独具特色的人格魅力更是深深打动了我们，让我们深受启发和教育，而此时此刻，你最想对木兰说什么？（多媒体投影：“木兰，我想对你说——”）2、每一年，中央电视台都会评选“感动中国十大人物”，我们今天读到的木兰的事迹，绝对有资格入选“感动中国”的人物之一。现在，“感动中国”栏目组要为古代的女英雄木兰颁“巾帼英雄奖”，假如你是评委会委员，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰写一段颁奖辞吧：陈家顺为乡亲卧底，你吃遍所有的苦，为百姓打工，你换来群众最多的甜。你乔装改扮，却藏不住心底最深的惦念；你隐姓埋名，可我们都知道你是谁，为了谁八。师总结：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。九。板书设计：停机叹息深明大义毅然从军勇敢坚强匆忙购置准备出征思亲情切征途艰苦长期征战胜利归来功成身退不慕荣华回到家乡换回女装双兔为喻谨慎机警参考资料，少熬夜！——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏实际教学操作：在分析木兰形象的时候，让学生多多用成语归纳，并在后半部分提示再归纳几个女性气质的成语。并找出依据。结果学生找出了五六十个成语，其中有十个是体现女性气质的（蕙质兰心，秀外慧中，巾帼英雄，刚柔并济等等）。课堂气氛很热烈，只是不知道能否做好有效性。《木兰诗》教案【第二篇】教学目标:1、知识与能力：1)文言词汇积累；2)品味诗歌的传奇美、形象美、语言美；3)背诵诗歌。2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。3、情感、态度、价值观：深刻领会木兰保家卫国的热情，领会“国家兴亡，匹夫有责”。教学重点：诗歌传奇美、形象美、语言美的探索。教学理念：以讲述、品味、朗读为主的板块教学模式。教学步骤：1、导语引入。由穆桂英（有男子刚健的巾帼英雄）、西施（集娇美女儿于一身的美人）形象引入刚柔相济的女子——木兰。（板书课题）2、初读诗歌，理解大意。1)自由地、大声地朗读，要求读准字音。2)点读注释，理解诗歌大意。3、讲述传奇美。1)默读课文。用4——8字完成每节大意：第一、二节：决定代父从军；第三节：；第四节：十年征战生活；第五节：；第六节：；第七节：比喻作结，解答奥密。（第三节：准备出征，奔赴战场，第五节：还朝辞官，第六节：还乡团聚）2)主题探索。参考资料，少熬夜！讨论：下面对《木兰诗》主题的概括，你认同吗？A赞颂劳动人民出生的妇女英雄；B反映人民对和平生活的向往；C歌颂尚武精神。3)繁简处理探索。讨论：作者七节诗是否平均用笔，哪些详、哪些略？为什么？（备忘：反映美好心灵的内容不惜笔墨，残酷的战争一笔带过）板书：得当的详略处理（依据主题需要）4)讲述传奇故事。要求：①理清文章脉络②体现主题③详略得当。4、品味形象美。1)根据提纲，找出诗歌原句或用自己的语言品味人物形象。娇美女儿勤劳善良淳厚质朴热爱亲人巾帼英雄坚毅勇敢机敏活泼报效祖国2)小结板书：丰富的人物形象。3)画木兰。分组画女儿妆、巾帼妆的木兰。5、朗读语言美。1)品味下面诗句，说出句式特点，从诗中找出类似诗句。①问女何所思，问女何所忆。（复沓句）②爷娘闻女来，……；阿姊闻妹来，……；小弟闻姊来，……。（排比句）（备忘：①旦辞爷娘去，……，但闻燕山胡骑鸣啾啾。②东市……，买长鞭。）2)小结板书：独特的语言风格（民歌：反复咏叹、反复铺陈）3)朗读品味。6、迁移阅读。孔雀东南飞（节选）十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心四常苦悲。君既为府吏，守节情不移。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故妒嫉嫌迟。非为织布迟，君家妇难为。妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥，及时相遣归。1)解释下列加点的字守节情不移（)妾不堪驱使（）便可白公姥(）参考资料，少熬夜！2)你认为诗中主人公的性格是怎样的？3)按原文回答：①描写主人聪明能干的句子是：②描写主人自尊的句子是：板书设计：木兰诗一、传奇美1、得当的详略处理二、形象美2、丰富的人物形象三、语言美3、独特的语言风格《木兰诗》教案【第三篇】学生分析在中国，花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的故事。可是这样的一位勇敢刚强的女英雄，她也有着丰富的内心世界，也和普通女子一样，爱美，爱她的亲人，爱朴素平淡的生活。所以，学习《木兰诗》，就是要引导学生体会作者是如何把一个有血有肉，有情有义，真实丰满的人物形象刻画出来的。教学建议1、这首叙事诗字面意义浅显，可引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节。2、《木兰诗》是北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一支奇葩，它的多种艺术手法如铺排、互文、对偶等对烘托气氛、塑造人物形象等起着重要作用。要引导学生领会这一点。3、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。4、培养学生爱国爱家的责任感。5、指导朗诵，争取当堂背诵。建议一课时完成。教学设计〖教学过程〗一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢？今天，就让我们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。二、整体感知，了解故事情节1、指导学生分组合作，疏通文意。学生质疑，教师点拨对重点字词句的理解。2、了解故事情节。学生讨论空白处填写恰当词语：木兰停机（)——决心（）——从军（）——奔参考资料，少熬夜！赴（）——十年（）——拒赏（）——与亲人(）明确：叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚三、探究理解木兰形象讨论：1、木兰是人人皆知的女英雄，诗