参考资料,少熬夜!《蟋蟀的住宅》精编教学设计精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《蟋蟀的住宅》精编教学设计精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《蟋蟀的住宅》优秀教学设计1一、说教材《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组课文中的1篇课文。学习本组课文,在理解课文内容的同时,注意体会作者表达的思想感情,体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到看书的习作实践中去。二、教学目标《蟋蟀的住宅》是1篇说明性的科学小品文,并且是本组单元的第2篇课文,在学习第1篇说明文《鲸》以后,学生已经掌握了一些说明方法,所以在教学《蟋蟀的住宅》时不把学生掌握说明方法作为教学的重点,因此在本节课中重点达到以下学习目标。知识目标:了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过,同时体会抓住说明对象的特点,形象生动地说明事物的方法。能力目标:训练学生在读中感悟,在读中体验,在读中悟情的能力。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。情感目标:激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。三、重点、难点重点:让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。难点:让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。四、说教法、学法长期以来一直关注教师如何教,而忽视了学生如何学,在这节课中将关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法:情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用以下学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。五、教学流程如何转换学生角色,改变学习方式,引导学生自主学习,我想让学生转换角色,把自己当作蟋蟀,介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程:(一)、联系生活、激趣导入参考资料,少熬夜!学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家,学生会非常自豪,能踊跃地说。再加之已经学过《明明上学》一文,学生已经知道蟋蟀的歌声动听,对蟋蟀的可爱、有趣早已铭记在心。这样二者结合起来,能很好地调动学生学习的兴趣,实现旧知迁移,为学生转换角色,改变学习方式作准备,也为学生发展口语作准备。这样让学生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起来,自然而然地导入课题。(二)、研读课文、自主感悟在导入课文后,我设计让学生研读课文,自主感悟。请学生快速读课文,理解课文主要内容,学生能很快体会出文章主要内容:蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点:提高学生阅读速度,达到阅读有一定的速度,能体会文章主要内容。(三)、自主学习、合作交流1、小组学习、组内交流这个环节根据学生感兴趣的问题,把学生分成几个学习小组,分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先认真读书,体会自己感兴趣的问题:蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的,想想如果你就是一只可爱蟋蟀,你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读,把你的理解写在句子旁边或本子上,如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估计一下,其它小组的同学有可能向你们提出什么问题,该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流,共同质疑,共同推测一下其他组同学会提的问题,一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟,再在小组讨论交流,就真正达到人人动口读书,用心体验,实现人人自主学习,而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂,从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习,培养学生自主、合作、探究学习的能力。2、全班交流、答记者问学生把自己转换成蟋蟀这个角色,汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时,就有可能根据自己在读中的感悟,用朗读勾画批注法,边朗读边结合自己的体会介绍,也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后,其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑,进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更认真,在本小组交流讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨,达到调动学生积极性,共同参与,自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法,用学生的“学”决定教参考资料,少熬夜!师的“教”。(在此过程中适时出现CAI课件,蟋蟀住宅的资料、图片。)由于通篇采用拟人手法叙述,学生在阅读中会产生浑厚的兴趣,在汇报蟋蟀住宅经过时,学生除了边朗读边谈体会,还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色,配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时,学生一方面对课文自读自悟,自主学习读懂了课文,另一方面在情感上对蟋蟀产生认同,自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神,这样就既突破了教学难点,又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。(在这一过程中相机出示CAI课件,蟋蟀修建住宅的经过。)(四)、拓展延伸、情感升华通过以上环节的学习交流,已经激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情,就进入拓展延伸、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料,在学习小组内交流,再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来,鼓励学生用我笔写我心,畅所欲言。然后推荐代表在全班交流。这样让学生有准备地说一段话,实现读、写、说结合。六、说板书板书是一节课的精华。因此我的板书简单明了,课文的内容也的到了精彩的展示。九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分,也是整堂课一个重要的训练点。为此,我出示了这段话:自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂,学生的视野更开阔了,思维更活跃了,嘴巴也更会讲了。但是,语文课还是姓“语”,课堂教学还是应该立足于语文学科的根本,学语文,用语文。在教学过程中,我设计了让学生多次想象练说的环节:想象调达当时的郑重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等,通过角色的置换、想象,让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。语文课程的“开放”、“拓展”,都必须建立在对文本理解的基础上,因此,我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中,我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话,从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点,潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最后一环节——诚信格言的补充,一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理,同时,与当前所提倡的诚信教育相结合,具有一定的现实意义,另外,为学生用精参考资料,少熬夜!炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用,有利于学生学以致用,真正形成语文能力,提高语文素养。最后,老师还告诉学生:九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟,建议同学们有机会去观赏,旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂,在生活中学习语文。《蟋蟀的住宅》教学设计2(一)教学目的:1、掌握并能够识记课文中的生词及词组:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。2、明白并重述蟋蟀造房子的过程。3、懂得归纳文章的中心思想及蟋蟀造房子给我们带来的感悟。(二)教学重点:1、生词的领会掌握。2、细节理解蟋蟀造房子的过程。(三)教学过程:1、导入:利用多媒体展示蟋蟀的特性及生活环境。让学生对蟋蟀产生浓厚的兴趣。(引出“住宅”一词,并把它写在黑板的最左边。)2、让学生细致阅读课文。3、在学生看书的过程中,板书写上以下问题(写在黑板的右边):(1)一般昆虫对于它们的隐蔽所是才去什么样的态度?引导学生做出回答:临时的,所以对于弃去毫不吝啬。(在黑板的最左边依前面的序往下写上“隐蔽”“弃去”两词)(2)对于隐蔽所,蟋蟀是怎么样选择的?引导学生回答:它常常慎重地选择住址;自己一点一点挖掘(在黑板的最左边依前面的序往下写上“慎重”“挖掘”两词)(3)作者现在为了研究蟋蟀,他做了什么事?引导学生回答:搜索起它们的巢穴(在黑板的最左边依前面的序往下写上“搜索”一词)(4)为什么有骤雨的时候隧道会干得很快?(继续写上“骤雨”一词)引导学生回答:它是倾斜的。5、蟋蟀屋子里面是怎么样的?引导学生回答:主人有的是时间,把粗糙的地方修理平整。大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥,很卫生。参考资料,少熬夜!(在黑板的最左边依前面的序往下写上“粗糙”“简朴”“干燥”等词)6、蟋蟀是如何把房子里的土块搬掉的?引导学生回答:用钳子。(继续写上“钳子”一词)7、我对于蟋蟀造房的过程,产生了什么样的态度?引导学生回答:不耐烦。(继续写上“耐烦”一词)8、请同学们回答:蟋蟀自己造房子,是足够宽敞的吗?(写上“宽敞”一词)引导学生回答:是。(1)归纳中心:蟋蟀的造房过程表明了它们对生活的细致和热爱,当然还有它们那孜孜不倦的求完美的精神。(2)叫学生读一遍左边的词语。(3)作业:识记黑板右边的词组。《蟋蟀的住宅》教学设计3一、教材分析:这是1篇精读课文,作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建经过,赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。课文开门见山地引出说明对象。接着,从蟋蟀对住宅的选择写起,由内而外地写出了住宅的特点。最后,具体描述了蟋蟀修建住宅的经过。在表达上,通篇采用拟人的手法,又运用比较、列举数字、比喻等多种说明方法,介绍蟋蟀的特点。课文生动而富有儿童情趣。二、教学目标:1、理解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀的住宅是怎样建造的。体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。2、学习作者留心观察周围的事物、抓住事物特点进行叙述的方法。3、有感情朗读课文。4、培养学生仔细观察的习惯。三、教学重点:1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过。2、学习作者抓住特点形象生动地说明事物。四、教学难点:体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。五、教学准备:多媒体课件第一课时一、启发谈话,导入新课。1、同学们见过蟋蟀吗?知道它的俗名吗?(也叫蛐蛐。)我们每个人都有自己的家,蟋蟀也有自己的家,有家就要有住宅。今天,我们学习《蟋蟀的住宅》这一参考资料,少熬夜!课,就是讲蟋蟀的住处的。(板书)“蟋蟀”两字怎么写,老师忘了,谁帮老师一下?接下,学生说字形,老师板书“蟋蟀”,全班学生在手心上写一遍。2、师:小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎、家喻户晓,你知道它有哪些本领?(好斗、唱歌、建住宅)二、检查预习。1、指名按自然段朗读课文,读后评议,着重纠正字音和读破句的地方。2、出示生字卡片,指导读准生字的音。注意“宅”“慎”“址”“骤”是翘舌音,“择”是平舌音。三、练习给课文分段。1、默读课文,边读边思考,课文可以分成几段?2、讨论分段。四、讲读第一段。1、指名读第一段。2、讨论。(1)蟋蟀出名有几个原因?如果把第二句话改为“它的出名不光由于它的住宅,还由于它的唱歌。”行不行?为什么?(帮助学生体会到:如果用“不光……还……”写句子时,“还”后面的内容应该是强调的重点。课文中的这句话就很自然地引出了蟋蟀住宅的话题。)(2)蟋蟀的住宅和其他昆虫的住宅有哪几点不同之处?结合课文具体说一说。(课文中强调了两点,一是慎重选址,二是自己挖掘。)3、齐读第一段。五、讲读第二段。1、指名读第二段。2、讨论。(1)人们为什么对蟋蟀的劳动成果感到惊奇?(2)“柔弱”是什么意思?根据你对蟋蟀的观察,说说蟋蟀的挖掘工具怎么样。3、把第一、第二段连起来读一读。六、布置作业。第二课时一、导入新课:1、导入:这节课我们继续学习《蟋蟀的住宅》(板书)齐读课题。2、过渡语:上节课,我们通过学习,知道了昆虫王国评选出十大最佳楼盘,蟋蟀的住宅是荣立榜首,小家伙只用柔弱的工具,却造出这样优秀的成果,确实令人感到惊奇,到底它的住宅为什么获奖?有兴趣知道吗?那我们就跟着昆虫采访队去看看好吗?参考资料,少熬夜!3、师扮记者小蜜蜂,学生扮被访者蟋蟀工程师。采访片断:蜜蜂:各位观众,大家好!我是昆虫电台的记者小蜜蜂。我现在在全国十大最佳楼盘颁奖典礼现场为你作独家报道。现在站在我身边的就是荣获本年度昆虫世界十大最佳楼盘冠军得主——蟋蟀先生。蜜蜂: