参考资料,少熬夜!《学会看病》教学反思【精选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《学会看病》教学反思【精选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!学会看病教学反思【第一篇】《学会看病》是五年级上册第六组中的1篇略读课文,课文从母亲的角度描述了一个母亲为儿子独立生活的本事,鼓励儿子一个人去看病,细腻地描述出了母亲感情变化的心理历程,体现了母亲浓浓的爱子之情。我这堂课的设计目标是让学生经过默读、浏览等方法,感知课文主要资料;经过抓住描述母亲语言、心理活动描述的句子,还原感受,走进人物的内心世界,体会母亲感情变化的心理历程;经过自由辩驳的形式,发现文中母亲“愿意”与“不愿意”两种矛盾心境的表达方式,初步了解交叉描述的作用;经过互文阅读的方法,自主建构,感悟“让儿子学会独立”才是文中母爱的真谛。教学的重点是让学生抓住描述母亲语言、心理描述的句子,体会母亲的感情变化;难点是他们能理解母亲独特的爱子方式,感悟文中母爱的真谛。我把课堂教学主要设计为三大板块:一是围绕“残忍吗”展开讨论,质疑母爱,引发认知冲突;二是经过辨析“愿意吗”抓住句子,品悟母亲内心;三是再论“残忍吗”,体会情感变化,感悟母爱真谛。课堂上,我期望能站在“以生为本”的角度,经过调动学生的“思维参与度”,激发他们的学习兴趣,使他们“有所思,有所得,有所悟”,真正成为课堂的主人而不是“匆匆过客”。在此选取几个片段与大家交流:在预习反馈时,根据我校五年级学生的学习特点,一般会把课文主要资料概括为“儿子生病了,曾作为医生的母亲让他独自上医院,他学会了看病。”我设计了“给‘让’换个更恰当的词,并说说理由。”这一问题,从学生提出可换成“要”、“叫”、“教”,再逐个反对,到最终一致确定换成“逼”字最恰当的过程中,他们已经不由自主地走进文字,理解和感受人物语言表达与内心感受的关系。我随即抓住文中“母亲‘逼’儿子自我去看病”的一段对话描述进行朗读训练,采用“教师范读、学生点评”的方法,有意识地训练学生的朗读赏析水平,激发了他们的朗读兴趣。经过质疑、讨论与补充,学生情感与文本产生了共鸣,进行朗读训练时,自然真情流露,语气、语调把握得恰到好处。本文中母亲的矛盾心理贯穿故事的始终,透过心理参考资料,少熬夜!活动描述(母亲内心的独白)来反映她矛盾的内心世界是本文的一大特点。为了突破“理解母亲独特的爱子方式,感悟文中母爱的真谛。”这个教学难点,我设计了让学生围绕“母亲愿意还是不愿意让孩子一个人去看病”这个问题发表观点,然后从文中找出依据来证明自我的观点,展开自由辩论。这种打破教学常规的学习方式立刻引起了孩子们浓烈的探究欲望,他们很快找到文中描述母亲心理活动的句子,并根据自我的理解加以诠释,据理力争,思维碰撞不断迸发新的火花。值得欣慰的是不少学生还能结合自我的生活体验去体会文本透露的情感,他们不仅仅走进文本人物的内心世界,理解母亲那独特的爱子方式,更感悟到母爱的真谛,对母爱的赞美与感激之情溢于言表。这堂课上,我既感受到了成功的喜悦,同时也发现了自身的不足之处。在学生围绕问题自由辩论的时候,可能在准备时间上还不够充分,造成部分学生在发表观点时缺少有力的证据,加上语言组织本事的欠缺,整个辩论过程学生虽然热情高涨,语言表达却略显苍白。其次,我自我在评价学生的发言时,没能把握好课堂生成点,对一些精彩的回答没有及时给予进取的评价,课堂生成的智慧火花就这样一闪而过,留下了遗憾。在今后的课堂教学中,我要在拓展思维的同时重视学生语言表达本事的培养,争取多向名师学习,努力提高自我的教育教学水平。学会看病教学反思【第二篇】《学会看病》是五年级上册第六单元的1篇略读课文。本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事:为让儿子学会看病,在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病。作为略读课文,我基本上是放手,就让学生抓住一个问题——“母亲的感情有何变化”,让他们自我去独立阅读、探讨交流。应当说,他们的自学效果不错,他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟。为了帮忙学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱,我把自我在《小学语文教学》杂志上看到的毕淑敏就《学会看病》一文的创作体会,原原本本的读给学生听。当听到毕淑敏那位女性朋友的已上大学的儿子,得了普通的感冒,就打电话给远在北京的母亲,说我快要死了,你救救我啊,很多学生都笑了,他们觉得不可思议。到听到之后,那位母亲只得求助当地的一个朋友,那个朋友只得放下手头的工作,打车跨过长江,费了一番周折,把男孩带到医院,学生不笑了,他们在思考在叹息。这参考资料,少熬夜!份材料的补充,让学生豁然明朗,《学会看病》一文中的妈妈,已这种独特的方式,去锻炼自我儿子独自应对生活的本事,看似狠心,其实是一番苦心。再回过头来让学生再次去读这篇文章,学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。教师,毕淑敏还为她的儿子写过1篇文章呢。一个学生扬起了手上的书。《孩子,我为什么打你》,对了,很能反映天下父母心声的1篇好文章。于是,我也全文照读了。课室很安静,学生都在静静的听,时而笑笑,时而若有所思。接下来,我还让学生进行了拓展阅读,让他们去看选读课文《剥豆》,这也是1篇类似的文章,一位母亲和儿子剥豆比赛,自我快了又放慢速度,期望让儿子赢,让他对自我多一些自信,但真的让儿子胜,又觉得会给孩子“虚假的胜利”,于是又加快速度,最终真的自我胜了,又担心孩子沮丧,可儿子并不在意,母亲最终释然。小小的一场剥豆比赛,却让母亲的心起起伏伏,这种复杂,学生也懂了,那是一种深藏的母爱,跟《学会看病》的母亲一样。学了这篇课文,我想,对于“母爱”,学生的认识必须会更深刻更全面。当然,我期望我的学生从今日起,对自我的母亲多一份理解,多一份感恩。《学会看病》教学反思【第三篇】《学会看病》从母亲尽责的独特视角,反映了母爱的广袤深远。由于这是1篇略读课文,教学本课时,我先引导学生充分地自读课文,把课文读准确,读通顺,透过查阅工具书理解生字,生词,初步感知资料,提出不懂的问题。在学生初读课文的基础上,让学生按照课文前的阅读提示,边读书边勾画出描述母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化进行交流。在体会母亲感情时,我指导学生有感情地朗读,从而激发学生的情感,陶冶学生的情操。学完课文,我引导学生谈谈自己学习课文的感受,或者联系自己的生活实际谈自己的类似经历。以加深对课文的理解和情感的体会。孩子们在谈学文后的感受时,有几个孩子谈得比较好。如:吴迪谈到他很敬佩文中那个孩子的勇气和胆量。小小年纪,就一个人去医院看病,这是我们中国许多孩子想都不敢想的事。平常连我一个人到学校,妈妈也不放心,喋喋不休地提醒我注意这,注意那……连新宇同学还举了一个事例,有一次在电视上看到一则报道:中外孩子共同参加野营拉练活动。中国孩子在活动中,不仅仅怕苦,怕累,而且自理生活潜力远不如外国孩子。卢岩补充道,西方的孩子从小就养成了独立性,他们以自己挣钱为荣耀,参考资料,少熬夜!父母施舍为可耻,所以他们利用各种机会锻炼自己,同时了解社会,增长见识。他们真了不起。田绘云同学与他们持相反的意见:认为不是中国的孩子不如西方的孩子,而是中国家长的教育方式不如外国家长的教育方式。我们做什么事情他们都要加以限制,这不准,那不准,这哪里是爱我们,分明是害我们。过分的爱不是真爱,而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失去了自我锻炼的机会,所以我们从此刻开始,要寻找锻炼自己意志的机会,向文中那个小男孩学习。从他们的发言中我深深的感到他们多么渴望有锻炼的机会啊!可现实中他们的愿望却很难实现,因为家长们肯定很担心这,担心那,害怕他们会出意外。听了同学们的发言,我深感学校教育与家庭教育的严重脱节。教学中,我们期望能培养学生的独立生活的潜力,但在当今社会,孩子们个个都是父母的宝贝,根本不会像书中的母亲那样放心让孩子独自一人去看病的,如何真正培养孩子们独立生活的自理潜力,这是值得每一个人去深思的。我多么期望我们中国的家长也能像文中的母亲一样为孩子多创造一些独立生活的机会,让我们的孩子也早早的学会自立自强。学会看病教学反思【第四篇】《学会看病》是五年级上册第六单元的1篇略读课文。本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事:为让儿子学会看病,在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病。作为略读课文,我基本上是放手,就让学生抓住一个问题——“母亲的感情有何变化”,让他们自己去独立阅读、探讨交流。应该说,他们的自学效果不错,他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟。为了帮助学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱,我把自己在《小学语文教学》杂志上看到的毕淑敏就《学会看病》一文的创作体会,原原本本的读给学生听。当听到毕淑敏那位女性朋友的已上大学的儿子,得了普通的感冒,就打电话给远在北京的母亲,说我快要死了,你救救我啊,很多学生都笑了,他们觉得不可思议。到听到后来,那位母亲只得求助当地的一个朋友,那个朋友只得放下手头的工作,打车跨过长江,费了一番周折,把男孩带到医院,学生不笑了,他们在思考在叹息。这份材料的补充,让学生豁然明朗,《学会看病》一文中的妈妈,已这种独特的方式,去锻炼自己儿子独自面对生活的能力,看似狠心,其实是一番苦心。再回过头来让学生再次去读这篇文章,学生对文中母亲内心的百感参考资料,少熬夜!交集有了更深的体会。学了这篇课文,我想,对于“母爱”,学生的认识一定会更深刻更全面。当然,我希望我的学生从今天起,对自己的母亲多一份理解,多一份感恩。