参考资料,少熬夜!《忆江南》教学设计通用5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《忆江南》教学设计通用5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《忆江南》教案设计【第一篇】教材分析《忆江南》是人教版语文四年级下册教材中的第1篇词,引领整个小学阶段词的学习。这个词牌原名《望江南》,其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。这首词中,诗人选取了日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。两个典型景物,渲染了江南春天的绚丽景色,最后用一个反问句能不忆江南?真切、有力地表达了作者对江南的赞叹和思念。学习目标1、深入理解词意,感受江南春景之美,体会作者赞美与思念之情。2、初步了解词的特点,掌握学习词的方法。3、有感情诵读。教学重、难点1、根据词所描绘的景物,想像画面。2、有感情诵读。教学工具多媒体课件。教学过程一、导入,简介相关资料1、背诵有关描绘春天景色的诗句。2、齐读诗题:忆江南(播放江南春景图)3、介绍诗人和创作背景:教师补充内容:这首诗的作者是唐代大诗人白居易,他曾在苏杭为官,江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳12年后,他对江南依然魂牵梦绕,六十七岁那年,创作了一组千古绝唱──《忆江南》。二、初读全诗,感知词的特点1、自由练读,要求读准字音,读通顺、读流畅。2、初步感知词的特点:⑴有没有发现这首诗与我们以前学过的诗有什么不同?明确今天我们学习的其实是一首词。⑵师生交流对词的初步认识。3、指名读。(重点提示谙这个生字的读音)参考资料,少熬夜!4、教师范读激情,评议导学。三、自学交流,探究诗意1、学生自学,理解字意、句意:教师引导,迁移学法:同学们可用学习古诗的方法来学习这首词。2、同桌交流自学收获。3、全班集体交流,整体感知词意。四、品词赏句,想象悟情1、赏析日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。:你从哪几句感受到江南春景之美的?⑴赏读:日出江花红胜火江南的春景美在哪里?红胜火:体会江花的红艳;花的数量多,感受江南春天的盎然生气。胜可否换成似?什么时候江边的花更红,更艳?(日出图)展开想象,把词句还原成画面。(江花图)体会后指名有感情朗读、评读。⑵赏读:春来江水绿如蓝这句给我们呈现了一幅怎样的画面?绿如蓝:体会水的青绿,感受江南春天的勃勃生机。为什么江水这样清绿?让我们联想到了什么?把自己的感受读出来。(江水图)⑶引导学生想像并对比两句诗所描绘的不同画面,感悟两句诗红与绿相互映衬之美。⑷学生结合想象诵读:①指名读。②合作读:(师:日出时分,花开的如此热烈,男生读:日出江花红胜火)(师:春来碧水悠悠,纯净、清幽,女生读:春来江水绿如蓝)2、体会前两句中蕴含的作者感情:江南春景的如此美丽、绚烂,作者用一个字就表达了由衷的赞叹,那就是──好,这个好字是在赞美江南的什么好?读出自己的体会。作者赞叹的美好春景是他非常熟悉的,亲自感受到的,理解风景旧曾谙一句。3、对比引申,赏析反问句能不忆江南?:⑴引入作者另一首诗《魏王堤》:当江南花红胜火,水绿如蓝的时候,而北方的洛阳参考资料,少熬夜!又是什么样的景象呢?出示七绝《魏王堤》。⑵引读体会:在江南日出江花红胜火的季节,洛阳却花寒懒发,只有魏王堤上的柳丝,才透出那么一点儿春意。⑶再次朗读体会能不忆江南?一句的含义。4、拓展引申,深入体会作者情感:⑴赏读白居易其它两首《忆江南》。再次深刻感受诗人对江南的赞美和思念。引导:作者回忆了哪里?又在怀念江南的什么?⑵师补充:诗人曾在江南做官十年,为人民作了很多好事,杭州人民和他的感情很深,在他离任时,苏州人民不舍得他走,都哭着来为他送行。诗人刘禹锡曾在《白太守行》中写道:苏州十万户,尽作婴儿啼。带着对江南人民深深的`思念,再读能不忆江南?⑶江南不仅景色优美让作者怀念,还有纯朴的人民让作者牵挂,江南的景美、酒香、人更美!我们再来读读这句。再看这个好字又增加了哪些含义?⑷感情朗读,读出赞美之情、读出思念之意。五、布置作业展开想象,把日春江花红胜火,春来江水绿如蓝。这两句诗所描绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。(可以写,也可以画。)板书设计赞美忆江南────好词思念《忆江南》教学设计【第二篇】教材分析:《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图,在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧温莹的春水,不仅唤起人们对江南湖光山色的向往,更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时,“词”这种题材在小学教材中是首次出现,选教这首词,意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解,初步感受词的语言美、韵律美,开拓学生的视野,感受祖国山河的美好。学习目标:1、初步认识词这种文学样式,了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。2、有感情朗读,熟读成诵。3、根据词所描绘的景物,想象画面。4、体会诗人对江南的思念和眷恋之情。参考资料,少熬夜!教学重、难点:1、根据词所描绘的景物,想象画面。2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文,体会诗人对江南的思念和眷恋之情。教学过程:一、创设意境释题入情1、诵读描写江南的诗句,这两句诗都写了哪个地方的景色?出示:江南可采莲,莲叶何田田。水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。2、简介江南,播放江南春景图。3、揭题,读题,理解“忆”的意思。二、整体感知以知促情1、自由练读:读准字音,读正确、通顺;边读边看注解,想想白居易忆的是江南的什么?2、诗词对比巧识词牌:这首《忆江南》和以前学过的古诗有什么不一样?3、指读,指正读音。(注意“谙”字。)4、齐读。5、诗人为什么忆江南呢?江南有什么值得回忆的呢?学生自读自悟,理解诗意。三、品词赏句想象悟情(一)忆江南之美景1、赏析“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”(1)指名读。说说这两句话的意思。理解“胜”和“蓝”的意思。(2)围绕“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”引导学生展开想象,把词句还原成画面。(3)看到这么美的画面,你的脑子里浮现出了哪些词语?(4)学生结合想象诵读。(5)体会江花和春水就这样互相映衬的美。男女生合作读。(6)春天的景物很多,但诗人只抓住了两种最有代表性的景物,两种对比最强烈的颜色,把一个亮丽、美妙的江南的春天展现在我们的眼前。体会词句的对仗美。2、江南的这些风景诗人曾经是多么熟悉啊!教学“风景旧曾谙”。(1)哪个字是熟悉的意思?“曾”呢?(2)理解“旧”的意思。简单渗透背景。理解“风景旧曾谙”。3、除了江花、江水,还有什么风景词人也是那样的熟悉?参考资料,少熬夜!4、这许许多多的景物,用语言又怎能描述得尽?所有的赞叹都浓缩成简单的三个字——江南好。师引读全词。5、赏析反问句“能不忆江南“?从这个反问句中你还体会到了什么?理解读。(二)忆江南之故人1、诗人忆的仅仅是江南的景吗?出示资料,创设情境。2、诗人忆的还有江南的什么?板书:景人)3、千言万语道不尽诗人对江南人的留恋和怀念,只浓缩成最最朴素的三个字——江南好!(指生个性化诵读)4、一首《忆江南》,寥寥27个字,却一唱三叹,字字浸满了诗人对江南景、人深深眷恋的情。走进诗人的内心深处,深情诵读全词。(配乐)5、闭上眼睛,让我们沉浸在这美好的回忆里。(背诵)(三)忆江南之往事1、江南为官虽然只有短短的三年,但值得回忆的事情却太多太多,我们刚才学的只是《忆江南》其一,还有其二、其三!其二江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游?其三江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。2、迁移学法:我们分组学习这两首词,用刚才学习第一首词的方法来自学。3、指读。4、从这两首词中你看出了词人还忆江南的什么?5、何日又去月中寻桂?何日重到钱塘看潮?何日再品那醉人的美酒?何日再赏吴娃优美的舞姿?——(引读)江南忆,最忆是杭州——江南忆,其次忆吴宫——(生接读)6、那抹不掉、忘不了的江南情啊!诵读三首词。(配乐诵读)四、欣赏歌曲拓展延情1、词有曲调,可以用来吟唱。想听吗?2、播放《忆江南》曲子听吟唱。板书:忆江南词牌名景参考资料,少熬夜!情人教学反思:本节课中,“读”始终贯穿着整个教学过程。通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道,读出情感。在读出悟情、在读中生情、在读中赏文。在读中学生领略到了“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的江南独特的美景。尤其是在品味“能不忆江南?”这个反问句时我发自内心的引读,使学生不禁进入诗中意境,为情所动,随情而读!深刻的感悟到诗人对江南的无限的赞叹和思念之情!但本节课中学生对古诗词的理解大多停留在诗文表面,无法走入诗人创作的精神世界,我应该多准备教材外的阅读资料帮助学生对教材进行深入理解,让学生既能“走进文本”又能“走出文本”。《忆江南》教案设计【第三篇】一、导入新课进入春天已近一个月了,我们刚刚感受到春的气息,可一场雨雪又把我们带到了洁白的冬季。刚才同学们背诵的《江南春》中已告诉我们此时的江南已是千里莺啼绿映红了。今天,我们就随著名诗人白居易去领略江南的神韵。板书课题1、解题:同学们对江南了解多少?师:江南洒湖纵横交错,小桥流水,隽秀的古典园林,朴实动听江南丝竹,柔软华丽的江南丝绸,精美的刺绣等等。江南的苏州、杭州还有人间天堂的美誉,无数的文人墨客对此地总是流恋往返。2、介始背景:白居易年少时旅居杭州。50岁时曾在杭州当太守三年,后在苏州为官一年。江南的旖旎风光给他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12年后,67岁时写下了千古绝唱《忆江南》。二、整体感知1、学生自由读,指名读,齐读。2、谁谈一下对“忆江南”三个字的理解?你对词有多少了解?还知道哪些词牌名?3、请同学们借助课文中的注释自学这首词。在学习和诵读中去领略词中的景,感悟词中的情。(配乐)4、在刚才的学习中你领略到了什么校的意境?三、品味1、诗人一开口就用通俗的“好”字来赞美江南,参考资料,少熬夜!你认为这个“好”是指的什么?(换成江南美行不行?)2、“江南好,风景旧曾谙”这句中,哪个词写出了诗人是在“忆”江南?“谙”又怎样讲?:江南的好是诗人亲身感受到的,体验过的。一切那么熟悉,诗人仅在杭州为官时,就写了多首诗,写遍了那里的山山水水。3、江南的山山水水已刻到诗人的心中,可江南这么大,诗人抓住什么来写的这“好”呢?(1)指读,齐读(2)这两句抓住什么来写的?(理解意思)(3)自读这两句,齐读。说说诗人写的这两句好在哪里?A同色共染。比喻B异色互衬(4)想象:师读,生想象——说说眼前是怎样的画面4、多么熟悉的江南,多么美丽多姿的江南。你就是站在江边的诗人,请你读:日出,花开得如此热烈,男生读:日出春来,碧水悠悠,纯净优雅,女生读5、江南如此的好,记人“能不忆江南”?齐读——读了这句,你体会到了诗人什么样的感情?诗人在哪里“忆江南”?(洛阳)江南花红胜火,水绿如蓝之时,洛阳的春天依然是春寒料峭,到处一片灰色。(欣赏江南的图)诗人此时的心情是怎样的?再读“能不忆江南”?你从中体会到了什么?四、拓展升华1、诗人所眷恋的仅仅是江南的美景吗?根据你了解资料来谈2、学生补充3、师补充:白居易在杭州治理西湖,修白沙堤,与杭州百姓交朋友;与当地风雅之士诗酒唱和;有名的“白乐天醉酒茅家埠”诗人与杭州人民有着深厚的感情,他离别杭州时,杭州人扶老携幼,提着酒壶,万众夹道,洒泪送别。他的好友诗人刘禹锡在《白太守行》一诗中写道:“闻有白太守,抛官归旧奚,苏州十万户,尽作婴儿啼。”4、指诗人不仅眷恋江南美景,他还忆什么?更深深地念着与江南人民的浓浓情意。带着诗人对江南参考资料,少熬夜!人民的无限思念,读:能不忆江南?五、升华1、诗人用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南美景之后,又以“能不忆江南”的眷恋之情来收全词。但这已勾起了他对江南人无限怀念之情,于是又写下了另外两首《忆江南》2、出示其二、其三(1)自读,讨论三首词的异同。(2)从这两词中看到诗人还忆江南的什么?(3)江南的一草一木,均让诗人魂牵梦绕。多么深的江南情结!带着诗人那忘不掉,抹不了的江南情齐读:3、师生共读三首《忆江南》,师生唱和,师读前面的,学生接后面的。4、背《忆江南》5、唱诗歌,感动人心的艺术魅