好文档,供参考1/21《圆的认识》教学设计(最新5篇)【题记】这篇精编的文档“《圆的认识》教学设计(最新5篇)”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!《圆的认识》教学设计【第一篇】教学目标:1.使学生认识圆,知道圆的各部分名称.2.使学生掌握圆的特征,理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系.3.初步学会用圆规画圆,培养学生的作图能力.4.培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力.教学重点:理解和掌握圆的特征,学会用圆规画圆的方法.教学难点:理解圆上的概念,归纳圆的特征.教学过程:一、创设探究情境,激发学习兴趣1、观察电脑画面中哪些物体的面是我们学过的图形。(电脑出示生活画面。)学生观察并指出图形。(课件出示平面图形)请学生说说圆与以上图形有什么不同?好文档,供参考2/21(正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形都是由线段围成的图形,圆是一种由曲线围成的图形。)你一定想进一步了解圆,今天我们就来研究圆。(板书课题)二、合作探究,发现问题1、认识圆(1)你会用你带来的物品画圆吗?动手画圆,看谁的方法多?学生四人一组动手操作。集体交流。(2)请同学们拿出课前准备的圆形纸片,摸一摸圆的边缘,是直的还是弯的?(弯曲的)教师说明:圆是平面上的一种曲线图形.学生再把圆对折、打开,换个方向,再对折,再打开这样反复折几次.教师提问:折过若干次后,你发现了什么?(在圆内出现了许多折痕)仔细观察一下,这些折痕总在圆的什么地方相交?(圆的中心一点)教师指出:我们把圆中心的这一点叫做圆心.圆心一般用字母o表示.教师板书:圆心。2、探索半径和直径(1)请同学们打开圆形纸片,除了圆心外,你还看到了什么?什么是直径?什么是半径?请同学们自学课本56页,把你认为重要的概念划一划、读一读,并在圆形纸片上标出这个圆各部分名称。(2)检查自学情况。通过自学你认识了哪些新的概念?它们各用什么字母表示?好文档,供参考3/21(3)请同学们动脑想一想、动手画一画、量一量。(电脑出示问题)在同一个圆里有多少条半径?所有半径的长度都相等吗?在同一个圆里有多少条直径?所有直径的长度都相等吗?在同一个圆里直径的长度与半径的长度有什么关系?学生汇报研究结果。(在同一个圆里半径有无数条都相等,直径有无数条都相等。半径是直径的一半。)3、画圆(1)学生尝试用圆规画圆,集体交流,总结方法。(2)学生练习用圆规画半径为3厘米的圆。(3)电脑出示同心圆,请学生观察圆的什么变了,什么没变?圆的大小是由谁决定的?(4)出示不同位置的等圆,请同学观察:圆心变了,圆的什么就改变了?圆的位置是由谁决定的?三、实际应用,解决问题a基本练习(1)判断:①所有的半径都相等,所有的直径也都相等。()②画半径为2厘米的圆时,圆规两脚间的距离就是好文档,供参考4/212厘米。()③直径的长度是半径的2倍。()(2)选择:①在同一个圆内有()条直径。a、2b、无数c、4d、10②()确定圆的位置,()确定圆的大小。a、圆心b、半径c、直径b、提高练习找出圆心和直径(p58的3题)c、拓展练习讨论生活实际问题:为什么车轮要做成圆形的?能不能做成其他形状?为什么车轴要装在圆心上?四、课堂小结这节课你学习了哪些内容?你有什么收获?圆的认识教学设计活动教案【第二篇】教学目标:1、让学生在观察、操作、交流等活动中感知并认识圆柱和圆锥的特征,知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。2、让学生在活动进一步积累认识立体图形的学习经验,增强空间观念,发展数学思考。3、让学生进一步体验例立体图形与生活的联系,好文档,供参考5/21感受立体图形的学习价值,提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学重点难点:在充分感知的基础上探索圆柱和圆锥的特征,知道各部分名称。教学具准备:配套课件、一些圆柱和圆锥形状的实物,学生四人小组准备好长方形、三角形、半圆形的小旗。教学过程:一、创设情境,导入新课1、课件显示:例1情境图及自拍图片(茶叶罐、薯片罐、蛋筒、铅笔长方体、正方体等)2、师:这些物体的形状是各式各样的。其中哪些物体形状我们比较熟悉?你能说出它们各是什么形体吗?(生答)3、除了长方体、正方体还有些形体你认识吗?(学生随意说说)4、师:看来大多数同学已经能叫出这两个新朋友的名字了。今天我们就近距离的接触新朋友,充分的了解他们。板书:圆柱和圆锥二、联系实际,自主探索1、教学圆柱的认识好文档,供参考6/21(1)观察例1中的物体,你知道哪些物体的形状是圆柱吗?(生答,课件显示)(2)生活中你见过哪些物体时圆柱形的?(学生举例)(3)认识圆柱的面课件出示研究题:①圆柱是由几个面围成的?长方体和正方体有这样的面吗?②上下两个面都是什么形状?大小相等吗?用什么方法可以验证?③拿出准备好的圆柱,摸一摸有什么感觉?④圆柱上下一样粗吗?学生小组合作探讨研究题,教师巡视聆听学生的意见。全班交流反馈。情各小组代表发言。在学生发言的基础上,教师配以课件演示小结:①圆柱有3个面围成。(课件显示红色)长方体和正方体没有这样的面。教师讲解:圆柱的上下两个面叫做圆柱的底面,围成圆柱的面叫做圆柱的侧面。(课件上显示名称)②上下两个面都是圆形,大小相等。(学生演示自己的验证方法,教师课件演示上面的圆形往下移动,和好文档,供参考7/21下面的圆形完全重合)③用手摸的感觉是底面是平的,侧面是弯曲的。④圆柱上下是一样粗的。(明确课本上所说的圆柱都是直圆柱)(4)认识圆柱的高①教师:圆柱的高在哪里呢?是指哪一段的距离?(同桌互相指一指自己带来的圆柱的高)②指名上台指给全班学生看。明确:圆柱的高是上底面到下底面的距离。(课件显示)③你能找到几条这样的高呢?(明确圆柱的高有无数条)(5)练习下面的物体,哪些是圆柱?为什么?学生口答并说明理由。2、教学圆锥的认识⑴课件显示例题1中的圆锥物体。日常生活中你见过这样的物体吗?(学生举例说说)⑵拿圆锥又有哪些特点呢?请你们观察自己带来的圆锥物体,完成以下表格。物体名称底面侧面顶点高圆柱两个底面是圆形,大小相等一个侧面是曲面好文档,供参考8/21无数条圆锥(3)交流圆锥具有哪些特征?学生回答,教师课件配着演示。①圆锥由几个面围成?②圆锥的侧面有什么特点?底面呢?③什么是圆锥的高?(4)把自己圆锥上各部分名称指给同桌看。(5)怎样测量圆锥的高呢?利用手中的工具尝试测量一下,教师巡视辅导。指名上台演示,教师课件演示。3、比较圆柱和圆锥问:圆柱和圆锥有什么相同点和不同点呢?三、巩固深化,拓展运用1、课本第19页“练一练”。学生独立完成,指名口答,并说说理由。2、判断说理:(1)圆柱的高只有一条。()(2)圆锥的高有无数条。()(3)圆柱两个底面直径相等。()(4)圆柱和圆锥都有一个曲面叫侧面。()3、书本第20页第2题。学生独立完成,集体讲评。好文档,供参考9/21教师讲解:从正面、侧面或上面观察物体,看到的图形画下来都应该是平面图形。4、操作题(1)拿一张长方形纸卷一卷,看能卷成什么形状?有几种卷法?(2)拿一张正方形纸卷一卷,卷成什么形状?5、书本第20页第5题(1)猜一猜,想一想:能得到什么形状?(2)转一转,看一看,验证猜想。四、课堂总结,梳理知识这节课上你获得了哪些新知识呢?和同桌交流一下。五、作业圆柱和圆锥的认识教学反思圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有其相似之处。认识圆柱后我及时地引导学生进行回顾:“我们是从哪些方面对圆柱的特征进行研究的?”通过交流学生明白了对于圆柱是从面、直观图、高等几个方面进行研究的。我及时设问:“你打算从哪些方面来研究圆锥?”通过交流学生对学习的方法进行了有效地迁移,学习的积极性得到有效地激发。兴趣盎然地投入到观察、研究之中。对于圆锥,不同的同学有了不同的认识。然好文档,供参考10/21后,通过适时地交流和组织阅读课本,学生对于圆锥有了较好的认识。圆的认识教学设计【第三篇】教学目的:1、知道圆,知道圆各部分的名称,知道同一圆的半径和直径的特征。2、要掌握圆的特性,了解同一圆的直径和半径之间的关系,可以根据这个关系求出圆的直径和半径。3、学会用圆规画圆。4、培养观察、分析、抽象、概括的思维能力和初步的空间概念;学会用数学知识解释生活中的实际问题。教学重点:圆各部分的名称及各部分之间的关系教学难点:圆的特点教学的指南针仪器准备:圆规,纸,剪刀,彩笔,尺子教学过程:1、在生活中寻找一个圈子,并引入新的经验教训老师:你一定不熟悉圆圈。你在哪里见过圆圈?老师:事实上,我们的生活中到处都是圆形的物体。中秋节的圆月、硬币等都是圆的。老师:有人说因为有了圆,我们的世界变得如此奇好文档,供参考11/21妙和神奇。今天的课,让我们进入圆圈的世界,探索其中的奥秘,好吗?2、独立操作、探索、识别圆的特性1、老师:刚才我们看到好多圆圈。你要把它画下来吗?老师:通常,你怎么画圆?老师:相比之下,你认为哪种方法更好?为什么?老师:大家都认为用圆规画圆很方便。那么,如何用圆规画圆呢?请自己试一试。当你遇到问题的时候,再问一遍沉默的老师,看看他能给你什么建议。让同学边示范边谈论步骤。(展示画圆的步骤)画圆的时候要指出注意的地方。让学生画更多的圆。2、剪掉你认为最好的圆圈。老师:拿出你的圆圈,对折并打开;把它对折再打开;重复几次。你发现了什么?根据学生的回答,老师得出结论:这些折痕相交于一点,这一点是用圆针和指南针固定的。我们称它为圆心。用字母O表示。老师把圆心画在黑板上,让学生把圆心画出来。3、我们已经知道了圆的圆心。如果我们取圆上的任意一点把圆的圆心和这个点连接起来,我们称这个段好文档,供参考12/21为半径。用字母r表示(在圆上说话和表达)让学生在自己的圆上标出半径,然后让学生在黑板上展示。如何测量一个圆的半径的长度老师:你能在这个圆上画多少个半径?它们有多长?让学生自己去探索和发现。他们可以坐在同一张桌子上,分组讨论。教师根据学生的答案总结板书4、我们再把圆拿出来看看上面有什么。当我们折一个圆时,每个折痕经过什么?它的两个端点在哪里?谁说,这是什么样的折痕?我们称这段线段为圆的直径,它由字母d表示。请在圆上画出圆的直径。让我们排练一下直径的起源。我们如何测量它的长度?我们已经求出了一个圆的直径。它和半径有相同的规则吗?请根据我们研究半径的方法来研究直径。教师根据学生的答案总结板书5、完成“实践与实践”第1题展示你的评论,说出你的想法。6、在这里学习,你还想对圆圈说什么?让学生同桌、小组讨论。再报告一遍,说出你的想好文档,供参考13/21法。根据学生的报告,总结演示半径与直径之间的关系。3、连接生活,拓展应用1、口头回答练习24中的问题1和问题2解释半径与圆大小的关系。2、如果你是设计师,你会设计什么样的车轮?告诉我你的理由。为什么不设计成其他形状呢?四、学生自主总结老师:同学们,刚才我们一起学了圆圈。现在请闭上眼睛,回忆一下我们的学习过程,整理一下你的学习成绩。睁开你的眼睛。你能介绍一下你认识的那个圈子吗?圆的认识教学设计开展教案【第四篇】11月11日早上听了《圆的认识》这一堂课使我感受良多。学生在低年级虽然也认识了圆,但只是直观的,对于掌握圆的特征还是有难度的。由认识直线图形到认识曲线图形,是认识发展的一次飞跃。所以这堂课重点难点是让学生学会用圆规画标准圆,并一步认识深刻体会圆的特征及其内在联系。好文档,供参考14/21上课伊始,吴老师首先出示了一个用各种平面图形组成的各种图案。让学生找出这些图案都是由哪些平面图形组成的,接着让学生说说在这些平面图形中,哪个图形最特殊,为什么?让学生总结出圆是平面上的一种曲线图形。然后让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。吴老师在事先也准备一部分图片让同学们了解在自然现象,建筑物,运动领域都能找到圆的足迹。然后通过摸圆活动认识圆,通过学生的想象与验证、动手操作,亲身体验到圆是由曲线围成的图形。画圆,认识圆的各部分名称。在这一环节的教学,教材上是在认识圆的特征之后进行教学的,但吴如美老师却把它提前了,从学生第一次试画圆,从失败中吸