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教师职业教育教学能力测评2014.3.20秦皇岛职业技术学院旅游系目录•2个观念•2个假设•2个理论•5个概念•3个文件•点评要点2个观念•1、测评是骨干院校建设任务：执行•2、是课程实现根本性改革的契机•勿须怀疑，照猫画虎，照葫芦画瓢，照搬照抄，也一定要按照这个思路去设计，可以尽情的展示自己的创新才能•创新榜样：•胡克满《机械制图》，程勇《诗词鉴赏》•《思想政治课》，《商品图像处理技术》创新•胡克满：一直在模仿，从未被超越•希望我们能有突破，有超越•求新，求异，求个性•达到有趣•比如：微课穆课翻转课堂戴士弘：•教学改革的核心——课程改革•先进的理念，先进的设计，只有落实到课堂，改革才有效果•课程改革是学校永远的的课题，永远没有结束的时候•——课程改革观念2个假设：基于学情分析•我们了解学生吗？我们对单招学生是否有全面客观地分析和了解？专家对高职群体学生的认识：•1、学习成绩低，理论学习能力差，动手能力强。不爱听讲，说话，玩儿手机，喜欢参与式的学习方式，所以要设计参与式的学习项目•2、改革以后，激发了学习的积极性，出勤率高，爱学习，喜欢学习，学习兴趣增加，学习风气转变，综合素质、专业能力得到提高，能适应社会需要，自信心增强•川外：一美男教师，网上疯传鲁侯养鸟：因材施教•《庄子·至乐篇》中有一个著名的寓言•昔者，海鸟止于鲁郊，鲁侯御而觞(shāng)之于庙，奏“九韶”以为乐，具太牢以为膳。鸟乃眩(xuàn)视忧悲，不敢食一脔（luán），不敢饮一杯，三日而死。此以己养鸟也，非以鸟养鸟也！2个理论•建构主义理论：•情境、协作、交流、意义建构•行动导向6步骤（项目教学法）（信息、计划、决策、实施、检验、评价）•多元智能理论：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然智能、观察智能。•所以：注重过程性考核和多元化考核承认多元智能•姚明，刘翔•臧克家，贾平凹，陈景润，钱钟书•艺术类考生，文化课成绩要求低•智商不高，情商高，贵人相助•智商不高，情商不高，一事无成•智商高，情商也高，春方得意•智商高，情商低，怀才不遇3个测评文件•秦皇岛职业技术学院教师职业教育教学能力达标测评实施方案•秦皇岛职业技术学院教师职业教育•教学能力达标测评办法•课程整体设计和单元设计评审标准说明测评内容：需要准备的•1、教学文件•教学文件包括课程标准、授课计划、课程单元设计方案、教学日志。•2、现场说课、讲课及答辩•课程说课时间5分钟，讲课时间20分钟，最后答辩时间5分钟，原则上在30分钟内结束测评。清楚5个概念•模块：课程内容设计以模块为单位，学时分配合理•项目：单项能力训练项目和综合能力训练项目，设计内容具实用性和趣味性，能激发和调动学生的学习动力，能训练学生运用知识解决实际问题的能力；训练项目数量合适；具可操作性，可检验结果。参看周亚的：什么是项目什么不是项目•情境引出项目•情境引出任务•情境：来源于工作实践，具有真实性，所以企业工作实践是设计课程的基础•单元：一次完整课程的时间，完整的教学环节戴士弘教授整体设计点评内容要点•一、课程定位•1、岗位分析•2、本课程在课程体系中的位置•3、本课内容与中职、培训班、普通高校相关课程的区别•4、课程的名称与内容是否相符、内容与课程体系是否相符？改革前改革后1、实例独立，信手捏来；缺乏连贯性、系统性；2、学生只能获取课堂知识，知识面不广；3、课外训练积极性差。1、以学生训练为主,强调知识的运用；2、学生主动学习，运用真实的情景设计激发学生兴趣；3、学生完成项目的过程中，涉及方方面面的内容，丰富知识且强调动手能力。4、强调总结与交流；培养学生的团队合作能力以及职业素养。感受与体会：1、课程不能侧重于技能训练，应该考虑将来提升空间。2、通过项目将各种知识贯通，对培养复合型人才是有效的一种手段。岗位分析课程定位课程目标课程设计第一次课设计期末考核方案最后一次课学生作品感受与体会•中职班：主要学习市场营销简单的理论体系，结合案例讲解，获得的是理论知识•培训班：与营销相关的培训，主要是推销技巧的培训，有固定的推销语言和模式，注重产品销售；•普通高校本科：系统学习市场营销的理论体系，包括发展历史，市场调查与预测，4P策略以及旅游企业的市场营销管理；•高职旅游营销：学习一定的理论知识，通过任务化的学习方式，能够在工作岗位上运用营销的策略与技巧从事旅游企业各个岗位工作。课程与相关课程的区别二、课程目标•1、能力目标表述是否合适？•2、知识目标的覆盖性是否足够？课程中要求哪些理论和定量计算？•3、素质目标是否能够落实？旅游市场营销课程目标•总目标•素质目标：9个•知识目标：7个•能力目标：13个三、项目设计•本课程项目的总数量？名称？内容？性质？•项目的覆盖性、综合性、趣味性、复杂性、挑战性、创新性•项目的成果如何检验评价？•项目是如何实施的？•四、情境设计情境是否真实生动丰富？•情境的种类是否齐全？•五、课程进度图•是否有一张全图？•图中要素是否齐全？•各要素关系是否具有逻辑性岗位分析课程定位课程目标课程设计第一次课设计期末考核方案最后一次课学生作品感受与体会•六、考核设计•是否全面考核综合评价？•考核是否能够实现？•七、教学方法•第一次课的设计•最后一次课的设计•课程是否渗透了理论和计算内容？•在突出能力目标的前提下，课程是否体现传统教学观点？7、第一次课设计梗概•1自我简单介绍,学生以班级为单位介绍（班长，学委，了解学生情况）•2我眼中的营销：结合实习的观察与体会，找3-4名同学谈谈对营销的认识与理解•3认识“营销”，看一北京旅游宣传片，看完让同学们谈看到的内容，按营销要素引导•4、展示上届同学以小组为单位完成的“推销演练”作业，内容有小组成员自我介绍，小组的营销理念，推销的产品展示，展示2-3个有代表性的，完成的非常好的作业，展示营销策划作业•5再谈对营销的认识（2—3名同学）•6营与销，先营后销，销更重要，营销无处不在•7、介绍市场营销的学科体系，对营销有个完整的认识•8、提出考核要求八、演示效果•语言、逻辑、时间把握、ppt制作情况•演示思路清晰、专业内容准确。•演示吸引人（视觉的冲击力）九、创新提高•有全课专业词汇中外对照表？•素质目标是否落实到项目和教学环节？•职业核心能力是否落实到项目和教学环节•本课程的教学设计有何特点、亮点、创新点单元设计点评要点•一、与整体设计的关系•课程名称、单元号码、单元名称•整体设计与单元设计内容的关系•二、单元目标•能力目标。表述与落实•知识目标。理论和计算•素质目标。落实到具体工作环节。三、任务设计•任务的个数、名称、内容、性质、背景资料、覆盖性•任务的趣味性、复杂性、挑战性和创新性•任务的实施过程•任务与学习过程的配合四、情境设计•情境真实、生动、丰富有效地引出任务•除了技术情境还有管理情境•情境的种类•正常情境，出错情境五、课程实施步骤设计•课程如何实施？点评者要从实施的步骤中分析出教学思想，而不是从书面上读出。所有的理念都要在教学步骤中实现。要按照上述要求，逐一检查步骤中体现的理念，而不是只有理念的叙述。六、考核实施•本单元中有哪些任务成果的展示评价？•如何考核？•如何实施七、教学方法•要看实际的教学活动、教学环节、教学步骤、教学方法•课程的开头和结尾•课程的逻辑•课程渗透了理论和计算•一体化设计•校企合作、工学结合•谢谢各位老师！•欢迎探讨！•祝快乐！