初中生物精编教学设计实用3篇

好文档，供参考1/19初中生物精编教学设计实用3篇【题记】这篇精编的文档“初中生物精编教学设计实用3篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！初中生物教学设计1一、教材分析该内容是人教版《生物学》七年级上册第三单元第二章“被子植物的一生”的一个探究活动，也是学生学习生物学以来接触的第三个科学探究，是本章第一节“种子的萌发”的重点。学生对科学探究的一般过程有了一定的认识，而探究“种子萌发的环境条件”在进一步综合培养学生的科学探究能力的同时，对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验。并且通过学生自己的探究活动，能够描述种子萌发的环境条件。但对于学生而言，此探究活动有较大的难度，一是因为距前两次探究活动的时间比较长，二是要探究的条件不止一个，要设置的对照组也不止一个，等一系列困难。根据教材和课程标准及学生的学习情况，我拟订本课的教学目标、重点、难点：好文档，供参考2/19（一、）教学目标：1、知识方面：说出影响种子萌发的环境条件。2、能力方面：（1）通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力和创新能力。（2）通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。3、在情感、态度与价值观方面通过探究种子萌发的环境条件，使学生认识到生命的来之不易，激发学生树立生态学的观点，认识保护环境的重要性。（二、）重点：1、种子萌发的环境条件是本课知识重点。2、设计对照实验是本课技能训练重点。（三、）难点：对照实验的设计训练是本课难点。二、教学策略根据课程标准“将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，好文档，供参考3/19使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神”的要求，本堂课安排的。研究活动的重点为“实验方案的设计”同时，按照学生能力发展的水平和需要，本堂课创造性地处理教材，先安排设计种子萌发必要条件的实验方案，再引导学生发散思维：探究影响种子萌发的其他条件。另外，“种子的萌发的环境条件”的探究活动，需要若干天的时间才能完成，本堂课的做法是在课内完成探究活动的方案设计、交流、确定等，而在课后去完成管理、观察、记录、整理数据、得出结论等工作；再在另外的课上进行交流讨论。既不加重学生课外负担，也较合理地利用了课堂时间。[]三、教学设想：基于以上的教学策略，我的教学设想是这样的：第一环节：提出问题，利用课件1创设问题情境。学生活动：（1）观看课件1，欣赏奇花异草图片---（奇花异草由种子萌发而来）（2）明确主题，明确学习主题：探究种子萌发的环境条件。利用课件能激发学生学习的兴趣开启学生思维，集好文档，供参考4/19中学生注意力，并能创设问题情境。第二环节：作出假设提问课前布置的问题：如果给你一些种子你希望把它们播种到什么样的环境中呢？学生通过课前请教长辈、查找资料等已经有了初步的了解，教师引导点拨，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气（有的同学还提出阳光、土壤、肥料等）。明确本课探究重点：种子的萌发需要水、空气、温度。第三环节：制定计划讨论提纲，制定计划：参照提纲（演示课件2）和课本的方案，以实验小组为单位制定实验计划。（一）设计种子的萌发需要水、空气、温度的探究方案。（1）个人设计方案。引导学生复习设计对照实验的要点，分析课本的方案，复习设计对照实验的要点：控制变量和设置对照实验时，实验条件中除了要研究的问题外，其他的应该保持一致。①出示讨论提纲：提纲主要依据课本92页讨论题设计。好文档，供参考5/19②演示课件3，课件展示教师提供的材料用具图：种子：大豆、菜豆、绿豆、小麦、水稻、芥菜子器皿：罐头瓶、培养皿、酒瓶、盘子、塑料桶材料：、泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸。全班分成3个大组，分别针对种子的萌发需要水、种子的萌发需要空气、种子的萌发需要适宜的温度这三个假设开展探究，每名同学作为大组成员之一，针对本组研讨主题，参照讨论提纲，自主设计实验方案。③鼓励学生不要局限于课本、教师提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具进行实验并用简图画出实验装置。（2）小组讨论方案。每个大组内部分成若干小组（以4人为1小组），各成员在自己设计的基础上进行小组讨论，修订计划，推出最佳方案，准备小组间交流，讨论结果。（3）小组交流。小组之间进行交流，教师参与小组讨论，鼓励学生大胆创新，设计出简便易行的方案。组织学生间的交流与自评，参与互评。学生修订、完善计划。（4）小组再次讨论方案。（5）再次小组交流，小组之间交流，进一步修订、完善计划。好文档，供参考6/19在以上工作完成很好情况下，进行如下设计：（二、）设计种子的萌发需要其他条件的探究方案。演示课件4，课件展示教师提供的材料图：材料：泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸、清水，牛奶、洗涤剂、醋等。提示学生：你还想知道哪些条件对种子萌发有影响吗？鼓励学生针对自己感兴趣的条件（种子萌发是否需要光照？糖、洗涤剂、牛奶对种子萌发有什么影响？等）设计对照实验。对有创意的给与肯定，不科学的帮助分析原因，鼓励改进或重新设计。（4）总结全课，提出课后探究要点。评论中让学生明白：①控制变量和设置对照实验时，实验条件中除了要研究的问题外，其他的应该保持一致。②实验材料的选择要避免偶然性和减少误差，实验要有共性。针对本堂课的难点是对照实验的设计训练，通过出示讨论提纲、课件展示教师提供的材料用具图等指导学生设计，突破难点，组织和引导同学设计方案；在协作性小组活动过程中，鼓励学生积极参与小组工作，鼓励好文档，供参考7/19小组成员之间互相帮助，给予各个小组报告他们的工作及其成果平等的机会，所以多次组织小组内、小组之间的交流，在此基础上进一步修订、完善计划。第四环节实验探究为课外活动，第五环节得出结论和第六环节表达和交流在下节课中完成。设计这节课，我力求做到：通过发挥教师主导作用，优化课堂结构从学生的生活经验为切入口，引导学生进行探究，通过让学生在“做科学”的过程中，学会生物学实验的一般方法，体验科学发现的过程，探索科学的乐趣。在整个教与学的活动过程中，教师只是平等中的个体，不仅仅是单纯的教，而且也通过与学生对话被教，而学生在被教的同时，也同时在教。整个教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的过程。虽然探究“种子萌发的环境条件”在对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验，但“教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养学生的科学探究能力”，所以设计以上环节的活动，提供机会让学生亲自尝试和实践，并进一步加以指导和鼓励。讨论提纲：好文档，供参考8/191、你想探究的是什么问题？2、课后你将立即实施本计划，在此前提下，你认为选择什么样的种子比较好？3、每一组应当有多少种子？每一组只有一粒种子可以吗？4、实验探究时需要哪些材料工具？（请你思考如何使用）5、你准备怎样设置实验对照组时，实验对照组提供什么样的环境条件？对每一个实验组的处理，除了所研究的环境外，其他环境是否应当与对照组相同？6、实验中应如何操作？实验过程中应注意哪些问题？7、明确分工组长：主持讨论每一个问题，作好分工讨论内容记录员：简单记录讨论结果，准备大组交流实验主操作人：负责实验的操作，其他人辅助观察记录员：负责观察、记录实验结果初中生物教学设计2教材分析：上节已讲遗传，本节讲变异现象。好文档，供参考9/19教学目标：1、认识到变异是生物界中普遍存在的现象；2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。4、初步体验调查生物变异的方法；5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。教学重点：1、变异在生物界中普遍存在；2、科学探究生物变异的原因。教学难点：1、深刻认识生物变异在自然界普遍存在；2、对实验数据的分析及总结规律。教学方法：观察法、比较法、分析和讨论法教学用具：两个品种的小麦若干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。课时安排：1课时教学过程：好文档，供参考10/19导入:一母生九子，连母十个样。世界上没有完全相同的二片叶子（一）变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？好文档，供参考11/19这种说法是否有根据？（二）变异的原因1．外界环境的影响：播放有关的资料，每个学生发放2--3个花生。学生讨论热烈。提问，讨论：产生花生性状变异的原因？（可多让几个学生回答、讨论，最后老师给予总结。）在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？提问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种情况。2．遗传物质的变化：提问，讨论：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？好文档，供参考12/19我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成一定是Aa、Aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。根据以上变异的原因，我们将变异分为两类：遗传的变异：变异由遗传物质决定；不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。请同学们再分析两个例子。（1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。（2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？一些环境因素也可能使遗传物质发生改变。若环境影响引起了遗传物质的改变，这样产生的变异是可以传递给后代的。根据这一原理，人类可以利用一些特殊环境因素使遗传物质改变而制造出能遗传的变异为人类好文档，供参考13/19所用。所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？（三）变异对生物个体的影响变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子。小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影