参考资料,少熬夜!问卷调查报告【精编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“问卷调查报告【精编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!问卷调查报告【第一篇】根据“以人为本”的教育宗旨,我们必须更加关注“学困生”这个特殊群体的成长,有义务关注他们,给他们更多的关爱,呵护学困生的心灵,使学困生能愉快地学习,并由学困生逐步转化为合格生甚至优秀生。为了了解我校学困生形成的主要原因,切实开展好“农村小学学困生转化策略的研究”这一课题,深入、真实地了解我校学困生的情况,真正找到学困生的成因,并为他们找到通向成功大门的一把钥匙。为此,我们对我校部分学困生和老师进行的抽样调查。(一)、学困生普遍具有如下特点:1、上课不能专心听讲。2、缺乏自信心。3、不能独立也不能按时完成作业,对数学学习缺乏兴趣。4、学习做不到专心,缺乏合作精神。5、家长辅导相对跟不上。6、缺乏科学的学习方法。(二)、“学困生”的在校表现1、部分学困生有明显的智力障碍。2、学困生的学习成绩普遍偏低,在知识结构上存在断层。3、学困生的学习品质、学习习惯较差,有较大的提升空间。4、转化提高的办法大多集中在交流、谈话、辅导及与家长的沟通配合上。5、对学困生的转化大多数教师感觉有一定的难度,但同时也能充满信心。二、“学困生”形成的原因通过观察、询问、调查,发现产生学习困难的原因各不相同,其成因是极其复杂和多方面的,但从教育教学角度来审视可将其形成分为内部原因和外部原因。(一)内部原因1、学习目的不明确,缺乏上进心。大多数学困生由于缺乏学习的主动性,认为学习是一种负担,读书是碍于家长的要求。因此,他们缺乏上进心,上课不专心听讲,做小动作,作业照抄,应付老师,从没想到提高参考资料,少熬夜!自己。2、学习意志不强。学习的毅力和耐力较差,只有三分热情,不能形成良好的学习习惯。3、自卑心理严重,缺乏自信心。由于学困生长期处于班级的“底层”,处于被遗忘、被摒弃的角落,他们内心深处一般都很自卑。认为自己不行,不愿意接近教师,对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之,很少主动提问和回答问题。太多的失败使学困生常感到学数学很无聊、很枯燥,情绪低落、沉闷,心理上敏感,脆弱,易形成挫折感,导致对学习缺乏自信心。4、知识结构缺乏系统性。学困生基础差,知识脱节多,知识结构不完整。对知识的掌握只停留在表象上,没有深入到实质。5、学习方法差、学习效率低。学困生没有课前预习、课后复习的习惯,满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论,生搬硬套,定势强,有疑问也不及时弄清楚,学习时也抓不住重点,成绩低下,学习效率低。6、认识水平低,思维不力。思考问题表面化,反映慢,表达力差。遇到实际问题时,不知所措,分析综合能力差,概括力和想象力不够,不能灵活运用知识。7、依赖心理强。上课依赖老师,作业依赖同学,把学习的希望寄托在老师和同学的讲解上。依赖心理的存在,使之对知识的理解不深刻,解答问题习惯于一步一步地模仿硬套,因而学习时表现为程式化、模式化,缺乏创新和变通能力,影响了学习效果。(二)外部原因1、老师方面的。老师没有因材施教。每个老师都懂得因材施教的好处,但在实际教学中,往往犯“一刀切”的错误,经常让全班同学做一样的作业,这样会导致学优生“吃不饱”,学困生“吃不了”。“吃不了”的学生不但尝不到胜利的果实,还会受到家长、老师和同学们的歧视,造成他们自信心丧生,出现厌学现象,成绩就会越来越差。老师对学困生缺乏责任心、爱心、耐心、恒心。我发现,个别老师缺乏责任心,忽视学困生的存在,对学困生置之不理;个别老师一提起学困生,就觉得学困生是班级的累赘,缺乏爱心;个别老师三天打鱼两天晒网,缺乏恒心;个别缺乏耐心,动辄对学困生发脾气。2、家长方面的。很多父母没有尽到管教孩子的责任。当前的农村,年轻的父母大多数都在外打工,根本没有时间和经历去管教孩子,而把管教、照顾孩子的责任交给爷爷奶奶或参考资料,少熬夜!外公外婆。然而祖辈们都是疼爱有余,严厉不够,一些学习自觉性、自制力差的孩子就有拖拉作业到不做作业,很快沦为学困生。3、社会方面的。现在农村也都开着网吧。老板为了挣钱,他们顾不上是未成年儿童,照样让小学生上网,使得许多学生整天沉迷于网络游戏,成绩急剧下降。三、农村小学数学学困生转化建议及措施1、教师要对学困生多加关心、爱护。教师平时要多关心学困生,要有意识地走近学困生,有时还要俯下身子和他们交流,让他们感觉到老师没有看不起他们,消除他们的戒备心理。同时,还要让其他同学看到他们身上的闪光点,愿意和他们交朋友。陶行知先生说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”只有给予他们更多的爱,他们才会爱你所交的这门学科,也才能喜欢上数学,才有可能学好数学。2、提高数学学困生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。只有增强学困生对数学学习的学习兴趣,才能更好地调动他们的学习热情,增加学习的主动性。如何提高他们的`学习兴趣呢?首先,对他们要降低要求。每堂课的新内容只要他们掌握最基础的就行了。只有适度降低要求,才能让他们尝到成功的喜悦,才能激发他们学习的动力。其次,要善于发现他们的闪光点。虽然学困生鲜有让我们可以表扬的地方,但是我们要细心观察,对他们的一点点进步,都要用放大镜去放大他们的优点,加以表扬。另外,创造条件让学困生有机会感受成功。凡是学困生能回答的问题优先让他们回答;给学困生布置与他们水平、能力相适应的的作业;每次测验,对于不及格的学生,暂缓打分,经老师讲解后能做对的,以二次分数为准;学生只有一次次尝到成功的甜头,才能增加学习兴趣。3、让数学与生活联系起来。学生对与生活联系密切的知识才感兴趣,所以,在教学中,尽量要创设生活情境,从生活中提取数学问题,才能调动学生学习的积极性。4、培养学困生良好的学习习惯。预习的习惯;认真听讲的习惯;复习巩固的习惯;认真做作业的习惯。5、提高学困生的逻辑思维能力。引导他们多读书,以提高阅读能力和语言表达能力;调动学困生思考的积极性,只要学困生能回答的问题,优先让他们回答,对他们的回答,多正面肯定,让他们明白只要动脑就有收获;课堂上,引导学生去主动探索知识,积极解决问题,去进行思维的碰撞;课堂上,引导他们在众多的思维方法中选择科学的思维方法;批改作业时,既要看结果,参考资料,少熬夜!又要看学生的思维是否科学。对做错的,首先让学困生说说他们是怎么想的,和他们一起讨论其思考方法是否科学。6、提高学困生的计算能力。(1)让学困生知其所以然。好多学困生计算错误的原因是对计算的方法不理解。因此,老师要引导学困生探索出计算方法,理解算理,让他们不仅知其然,还要知其所以然。这样就能减少计算错误。(2)提高学困生的口算能力。帮助学困生掌握口算的方法;让学困生勤练习。掌握方法了还要勤练习,练习可以通过多种方式,比如:抢答、竞赛、试算、听算等。熟记常用数据。比如:25×4﹦100,125×8﹦1000,与1、2、3、4、5、6、7、8、9分别相乘的结果等等,记住这些数据无疑会提高计算速度。(3)让学困生养成良好的计算习惯。认真审题的习惯;认真抄题的习惯;认真书写的习惯;认真检查的习惯。(4)重视错题。错题是很好的教育资源。从中可以看出学生的学习态度、知识缺陷、思维方法以及教师的教学方法是否恰当。因此,要抓住错题,对症下药。让学生找错误原因,探索解决问题的方法。要调动和发挥他们的主管能动性,让他们自己发现自己的问题。为了检验他们是否真正掌握,可以再出几道同类型的题目,让他们说说自己的解题思路,然后解答。7、发挥学优生的作用。学困生人数较多,老师不可能天天单独辅导每位学困生。因此,可以在班里创建“一帮一,手拉手”学习小组,充分发挥学优生的作用。8、争取家长的积极配合。家长对孩子的影响时间最长,因此,转化学困生,一定要取得家长的配合,家长、老师拧成一股绳,共同搞好学困生转化工作。问卷调查报告【第二篇】一、调查目的校园文化从各个方面反映了学校的建设状况,校园文化建设对丰富学生的精神文化生活,培养其高尚的道德品质,提高其综合素质极其重要,校园文化建设,不但能发展学生的特长,扩大视野,还能促进学生的综合素质提高。因此我们课题小组对高中两个年级的学生进行了随机的心理健康现状问卷调查。调查结果可以使我们了解同学们对校园文化的理解和意见,为今后更好地开展我组的课题提供了依据。二、对象和方法(一)对象高一年级学生参考资料,少熬夜!(二)调查方法调查问卷共10个小题,均为选择题,由学生按问卷各题的要求,根据自己的情况逐一实情回答。三、调查分析问卷调查,在张滩高中高一年级、高二年级进行了调查,结果表明两个年级的学生对校园文化建设明显了解还比较多,但理解还不够深入,学校开展的有些活动只有部分学生参与,其他学生了解还不够多,校园文化的精神和思想在学生思想中渗透明显还不够。一、在物质文化建设方面开放不足校园文化氛围的产生,它需要借助一定的物质或载体来营造和传播。我们主要对当前学校内硬件设施进行了调查,由调查可知,我校在校园文化建设时期对学校的各种设备设施及配套的书籍仪器等进行了完善,但开放度和使用率却不够,有很多的东西都处于闲置状态,学生并没有机会接触和使用。从总体上看,大部分学生对学校的物质建设的变化还是非常的肯定,对校园内基本物质建设很满意。但只有依托物质建设为基础条件,学校在其他文化活动方面才可以更好的展开,为精神文化和制度文化的建设奠定坚实的基础。二、精神文化建设方面的形式还过于单一,不够普遍。狭义的校园文化是指学校的艺术教育和学生的各种课外活动。在对校园精神文化建本,资。料/来。源,于/贵。州,学/习。网设调查时,我们主要抓住校园内学生对各项活动的看法等进行调查,以通过分析我校活动的开展情况,发现和分析我校在精神文化建设的不足。中学的各种活动与小学不同,学生有更大自主权,也成为了学生学习科学文化知识的第二课堂,对丰富学生的业余文化生活和培养良好的兴趣爱好有着重要作用,是学生提高素质和能力的重要途径。校园活动是学生认识和交际能力的互动,最终将推动学生知识和能力的丰富和提高。在调查中我们可以看出各种活动在校园文化建设中的比重还是很大的,这就反映出这些活动在我校的校园文化建设中的地位不可忽视。学生们对各种校园活动也抱着积极参与的良好态度,组织好各项校园文化活动这样更能调动和发挥学生的积极性和主动性。而学生在校园文化建设工作中的主体作用也不容忽视:其一、校园文化对学生而言,一定要满足他们的需求,使他们真正受益。没有了学生的认同和参与,任何校园文化都是残缺的或者说是没有价值和没有意义的'。学生应当是校园文化建设的主体;其二、要使校园文化真正满足学生的需求,真正使参考资料,少熬夜!学生受益,校园文化活动的组织者最好应该是学生自己。校园文化的开展更多的是在课外活动中进行,所以,它不能有太多的说教与约束,而应该充分发挥学生的主观能动性,依靠学生自己为自己尽情得创意、尽心得组织和尽力得参与。而作为各种文化活动额组织者领导者学校本身应该意识到这两点,恰当的利用和合理的发挥学生们的特点,给与学生更大的发挥空间。不仅对会对整个活动的开展提供有利条件和优势,同时也是使学生们的能力得以展现和进一步得到锻炼。从而对我校的精神文化建设产生推动作用。在校园文化活动过程中,存在的主要问题在于组织活动的面积不大和对参与学生的选择范围不大。导致有些兴趣高的学生没有参与进来,而有些学生又参与过多产生厌烦,这点尤其在美术活动中体现明显,学校里除了本身的美术班学生,其实还有相当一部分学生对美术的兴趣很浓厚,却很少有机会接触到和参与到有关活动中去,学校在这方面也应该给于一定的重视,争取能让每个学生都身同感受学校校园文化建设带来的变化。总之校园文化应当坚持以人为本,尊重学生独立人格,引导学生成为校园文化创造者、优化者、实践者、遵循者和体现者。问卷调查报告【第三篇】为更真实地了解恭城橙农的生活、生产、收入、负担情况,橙类种植大户、橙农的思想观念,对市场信息来源的渠道和把握情况以及对市场采取的态度等,切实解决目前农村橙类水果经济改革、发