夹竹桃教学设计【热选4篇】

参考资料，少熬夜！夹竹桃教学设计【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“夹竹桃教学设计【热选4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《夹竹桃》教学设计【第一篇】教学目标1、通过具体语言材料，理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的原因，体会夹竹桃的妙处，培养学生的审美情趣。2、启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，体会作者的描写方法。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。4、认识本课7个生字，会写13个生字。教学重难点让学生从文本的字里行间去揣摩、感受夹竹桃的“可贵韧性”和“花影迷离”，品味课文的语言特色，从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学时间1课时教学过程一、出示画面，引导观察1、同学们，这节课老师给大家带来两盆花，请看大屏幕，这两盆花，给你留下了什么印象？（学生从根、干、枝、叶、花几方面描述。）（用直观的教学激发后进生的学习兴趣，烘托课堂气氛，使后进生入情入境）2、你们知道它的名字吗？这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请大家讨论一下，人们为什么叫它“夹竹桃”？（因为叶片像竹，花朵如桃，因此得名。）3、我国当代著名教育家、作家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾专门为夹竹桃写了1篇优美的文章，今天我们就来学习（板书课题）二、抓住重点，整体感知1、自由轻声朗读课文，做到读准字音，认清字形，画出不理解的词语和句子。（降低难度，使后进生能够积极参与）2、默读思考：作者为什么写夹竹桃？学生朗读第一自然段，指出：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花；但是，它却是我最喜爱的花。3、“我”为什么最喜爱夹竹桃？参考资料，少熬夜！学生朗读最后一自然段，把握文章的中心句：“有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。”三、精读品味，读中感悟（一）自读自悟——感受“韧性”的可贵（后进生积极参与，充分调动了他们学习的积极性）1、“夹竹桃的韧性”是我爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（第四、五自然段）2、默读第四、五自然段，画出最能表现夹竹桃的韧性的句子。3、在理解的过程中，指导朗读。重点抓住以下几点：（A）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风弄姿。（B）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。（1）这两句主要讲了什么？这两句主要讲了夹竹桃生命力顽强、花期长。（2）体味“无……不……”和“无不”的作用。（3）练习用“无……不……”和“无不”造句。（4）指导朗读：你想怎样读这两句话？（5）师生合作，对比朗读：看到大家读得这么好，老师也想参与进来，可以吗？师生合作读课文的第五自然段。4、课文的哪个自然段写了院子里的其它花？（第四自然段）课文重点写了夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年四季，花开花落，万紫千红”的景象呢？5、学生朗读第五自然段最后一句反问句，明确反衬的作用。（1）作者为什么要用反问句？（加强语气）请大家再读这句话，读出反问的语气。（2）小结：作者通过描写一年四季的花开花落衬托出夹竹桃的花期之长、始终如一，写出了夹竹桃的“韧性。5、我们感受到了夹竹桃顽强的韧性，谁能用你的朗读表达出你的感受？通过指名读、评价读、赛读等多种读书方式，进一步体会夹竹桃的可贵韧性。（二）自主学习品味“幻想”的乐趣。（后进生人人参与，找到了学习的乐趣）过渡：通过刚才的学习，我们深刻地感受到了夹竹参考资料，少熬夜！桃可贵的韧性，其实夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃更是引发了作者许多的幻想。1、课文哪几个自然段写了作者的想象和幻想？（第三、六自然段）。2、默读第三自然段，思考：“我为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？”（1）现在我们一齐推开季羡林老师的家门，领略一下季老师家夹竹桃的丰姿。请同学们闭上眼睛，听老师朗读，你看到了怎样的夹竹桃。（2）听了老师的朗读，闭上眼睛听的你仿佛看到了什么？（3）是啊，这燃烧着热情的红和那冰清玉洁的白，融洽地开在一起，这景象让作者感到奇妙、有趣。3、作者对夹竹桃的想象不止于此，指名朗读第五自然段，思考：月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想？引起了作者的哪些幻想？（1）组织学生汇报交流。（2）多么美妙的夜晚！请你用朗读将我们领入情境中去好吗？（3）朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香袭人，作者顿时陶醉了，产生了许多幻想。齐读。看哪些同学进入了情境。（4）月光下的夹竹桃你觉得还会像些什么呢？请你仿照文中的句式，也来插上想象的翅膀，写一段话。出示：我幻想它是------，它居然就是------。我幻想它是------，我眼前------。我幻想它是------，我就真看到------。学生交流。（5）师引导朗读：月光下的夹竹桃的黑影虽是平淡无奇，但在作者的奇思妙想下变得意趣盎然了。这么美的语言要不要再来读读？四、回归整体，感悟赞美1、既不名贵，又非最艳丽，却成了最让人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃，让我们记住它的韧性，记住它带给我们的美好幻想。下面，让我们再一起读读这一句话。（出示：有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。）2、同学们，你们爱上夹竹桃了吗？你有什么感受？五、作业设计：1、背诵最后两个自然段。参考资料，少熬夜！《夹竹桃》教学设计【第二篇】〖学习目标〗１、自读自悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。2、感受意境，能有感情的朗读课文。3、引导学生正确的价值取向，能喜欢夹竹桃。〖学习过程〗一、质疑旧知——自定目标同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是最值得留恋最值得回忆的花。除了上节课我们学的夹竹桃的花色奇妙有趣外，还有没有别的原因？请同学们翻开书，找出相关的句子。出示：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱夹竹桃。读读这句话，你有哪些问题？预设：什么是韧性？是怎样的韧性？有哪些幻想？◆设计意图：新课程标准强调：阅读是学生的个体化行为，不应以教师预设的教学目标、教学指向来替代学生自己的学习目标、自己的理解和体验。所以，教学内容应能吸纳学生的经验，考虑学生的兴趣、爱好、求知欲、探究欲，以上设计就体现了这一新的理念。课堂上学生在初读课文的基础上，对课文的总结段（第六自然段）作质疑性阅读，自己去发现问题，提出问题，进而确定这一节课的学习目标。二、自读自悟——感受“韧性”１那么，夹竹桃的韧性表现在哪里呢？同学们，拿起你们的笔到书中去划一划吧！学生自读，划相关句子２划出来后，自己读一读，体会体会夹竹桃的韧性，老师不要你们说，要你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。A生读：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。①你们听出夹竹桃的韧性了吗？②能不能向大家说说你是怎样听出来的？（抓住：悄悄的，一声不响，又，又）③你真会听，听出了夹竹桃的韧性就是默默无闻的奉献，它不张扬，正是它“柔”的一面，把你的感受读一读吧。④你听出了夹竹桃的韧性就是生命力顽强，正是它“结实”的一面，你也用朗读来表现吧。B生读：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深参考资料，少熬夜！秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。①你找的非常正确，可是夹竹桃的韧性表现还不够，大家来帮帮他，怎样读就能表现夹竹桃的韧性了？（抓住：看不出，也看不出，无日不）②你们都体会到了吗？老师出个填空题考考大家。夹竹桃不怕，不怕，也不怕，它无日不迎风吐艳，它的韧性就表现在它的。③一起来体会体会夹竹桃的韧性吧C生读：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和句话，无不奉陪。①你读的真好，能否向大家介绍一下经验。②“无不奉陪”的意思是什么？③它到底奉陪什么呢，请大家读读第三小节，用一个成语来形容作者院子里的花。④出示填空：春天，夹竹桃奉陪着，夏天，夹竹桃奉陪着，秋天，夹竹桃奉陪着，啊，夹竹桃我要赞美你，你！⑤课文第三小节一百多字，十四种花，却没有一个字写到夹竹桃，那么，能否把它省略呢？３同学们，夹竹桃悄悄的，一声不响，从春天一指到秋天，目睹了百划争艳的繁华美景，又亲见了百花无奈调令，它始终如一，它的坚强，它的默默无闻，它的持之以恒。它的顽强生命力让我们想到许多许多，你们想到什么呢？◆设计意图：１语文课关键是“读”，所以，我把读出夹竹桃的韧性作为目标，而且在以读为目标的同时又以读为手段。当学生读得好时，让他介绍经验，当学生读得不好时，让大家来帮忙，出主意。２语文课要关注文字所蕴含的内容，但更要关注“语文能力”的培养，抓住关键字词体会，设计一些填空进行语言训练，这些传统的方法，不能随新课改而被舍弃。３教师在课堂中的作用是引导，既要引又要导，教师要站在比学生更高的高度把学生的思维向更深、更广、更高的方向引导。当学生体会到夹竹桃的韧性是默默无闻时，我要告诉他这是韧性柔软的一面，当学生体会到夹竹桃的韧性是生命力顽强时，我要告诉他这是韧性结实的一面，当学生体会了夹竹桃的韧性时，我要把他向像夹竹桃一样的人上引导。三、想象画面——体会“幻想”夹竹桃的韧性我们了解了，那么夹竹桃又令作者产生哪些幻想呢？参考资料，少熬夜！１、闭上眼睛，听老师范读，你看了什么？２、看月下夹竹桃的录像，你知道了什么？３、自读课文，说说你脑中产生了哪几幅画面？４、如果你是作者，看到这样的美景，又产生这么多奇妙的幻想，你有怎样的感受？能否读一读？５、这么美的文字，把它背下来，说说怎样背的效率高？◆设计意图：１学习语文的过程应该是把文本语言内化为自己的语言的过程。当学生头脑中能展现了一副副画面，再用语言把自己感受的表达出来。经历了这个内化、外显得过程，我们的目的也应该达到了。所以，我让学生先听老师的范读，再看录像，再自己与文本对话，不断的感受、体会文本所描绘的意境。２“积累”也是学好语文非常重要的一块，所以我让学生课堂中把他背下来，并让学生介绍背诵的方法。四、拓展延伸——深化情感１、我们了解了夹竹桃的韧性，又知道了它令作者产生许多美妙的幻想，怪不得作者会爱上夹竹桃，相信你也会和作者一样爱上夹竹桃的，一起读最后小节。２、其实，不仅季先生喜欢夹竹桃，古时候，也有人以夹竹桃写过诗，出示诗。学生读，大致了解。３、通过今天的学习，同学们肯定也喜欢夹竹桃了，谈谈你喜欢它的什么？◆设计意图：拓展课程时空，使学习不再局限于一堂课所学的内容。新课程标准提出的“教材资源”意识告诉我们，既要保好教材这个底，又要拓展、挖掘更多的资源让学生学习。《夹竹桃》教学设计【第三篇】一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生阅读课文二、四、五自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃特点，品位课文语言。3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣。二、教学重点感受月光下的夹竹桃带给作者的幻想，培养审美情趣。三、教学准备多媒体四、教学过程一、谈话导入新课1、今天老师带领同学们一起来学习1篇课文《夹竹桃》。参考资料，少熬夜！2、下面请同学们把书打开，大声的把课文读一遍，注意：读准字音，读通句子。学生读，老师巡视。3、课文读完了，谁告诉老师，作者爱不爱夹竹桃。（爱）（老师板书：爱）4、出示课件。课前老师找了些关于夹竹桃的资料。指名读资料。老师引导（夹竹桃就是这样一种植物，而且课文第一自然段也说：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花。但为什么对作者来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花呢？）知道为什么吗，文中有一句话，找找看。5、出示课件（夹竹桃）这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。齐读这句话。韧性知道什么意思吗？（柔软而结实）课文中是指夹竹桃的花期非常长。二、学习课文主要部分四自然段。找出描写夹竹桃有韧性的自然段。1、交给同学们一个任务，同学们能勇敢的接受吗？我就知道同学们会接受，老师相信你们的能力。2、出示学习要求：（很简单）（1）说说夹竹桃的韧性（即夹竹桃的花期长）；（2）读出夹竹桃的韧性。（提示：为了更好的说出夹竹桃的韧性，可留意课文第三自然