卖火柴的小女孩教学反思精选4篇

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参考资料,少熬夜!卖火柴的小女孩教学反思精选4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“卖火柴的小女孩教学反思精选4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!卖火柴的小女孩教学反思【第一篇】《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文十二册中的1篇课文,这是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的1篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事,深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性,揭露了专制社会的。罪恶,表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。我执教的是这篇课文的第二课时,通过学习课文的第二大段,学习小女孩五次擦燃火柴,从火柴的光亮中看到种种幻象,从而感受到小女孩的可怜与悲惨。领悟作者基于现实合理想象的表达方法。静下来的时候细细反思这堂课,总结了以下几点成功之处,需改进之处以及困惑之处!一、成功之处1、创设情景,激发学生情感创设情境,能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望,推动教学活动向纵深发展。因此,我们在课堂中,努力创设情景。上课前,欣赏火柴《天堂片断》,精心设计开课导语:上一节课,我们从安徒生的笔下认识了这个可怜的小女孩,在又冷又黑的晚上,在一年的最后一夜,小女孩还在大街上卖火柴,让我们把思路拉回到19世纪那个寒冷的夜晚……另外,借助音乐,通过朗读把学生带入到课文的情景中来。2、文本对话,领悟课文内涵《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,也就是要激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,灵活运用多种策略,引导学生在实践中学习。在教学时,能够反复读,一次一次地与文本对话,领悟课文的内涵,感受到小女孩的悲惨。这篇课文的难点是理解这句话的含义:奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。我能够引导学生去体会,幻景越是美好,现实越让人感到悲凉,学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望,太可怜了。学生在一次次地与文本参考资料,少熬夜!对话中,和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。从中,深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。3、反复朗读,升华学生情感在突破难点,领悟课文内涵之后,通过配乐朗读,使学生的情感得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的悲惨,从而对她产生了深切的同情。二、须改进之处1、教学目标的第三点:领悟作者基于现实合理想象的表达方法,这一点达成度不高,我想,在教学中,如果适时的点拨一下这种写法,应该会更好。2、课的结尾可以适当有一些拓展,培养学生的爱心,激发学生用笔去表达自己的感受的愿望。三、值得思考之处工具性与人文性是语文的两大属性,工具性是基础,人文性是核心。语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力,即听说读写能力。语文的人文性则要求培养学生的人文素质,领悟和把握课文中的人文内涵是开展人文教育的前提。这两者是相辅相成的,不可分割。虽然明白这一点,但是上课时如何很好的去操作却很难,总有一种眼高手低的感觉。所以如何工具性和人文性在语文课上达到完美统一,教师该如何操作是我在将来的教学中需要思考的。卖火柴的小女孩教学反思【第二篇】《卖火柴的小女孩》一课极富感情,不宜层层分析,那样会削弱文章的感染力。在这一教学中,我能从整体入眼,引导学生自主、合作、探究的解读课文,感悟课文,全面提高语文素养。所以在这节课中我的教学体现了以下特点:1、把握了一条情感脉络。从课文导入开始,我就以读寄语的方式导入新课,引导学生学会细细去品味文章,在这过程中,我着重抓住“可怜”引起学生的同情之心,以营造一种悲剧气氛,感染学生,然后通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读,使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲,使学生的情感体验不断提升,情感不断升华,达到人文合一。2、培养了学生的四种能力:(1)自主探究能力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”体现在哪里?学生在自读中自悟,并能划出相关的句子在课堂上进行交流,学生各抒己见,加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子也相符合。参考资料,少熬夜!(2)想象和表达能力。理解课文后,我通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景,再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇,让两者进行强烈鲜明的对比。我向学生们提了一个问题“面对饱受饥寒的小女孩,你想对她说些什么?”学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心,都希望尽自己的最大力量帮助“卖火柴的小女孩”。这一适度的说话练习,培养了学生的语言表达能力。在学生的侃侃而谈中,他们深入理解了课文,课文的中心也从而得到了升华。另一方面,通过虚拟这一情境,一方面深化了课文的熏陶感染作用,一方面发展了学生的想象表达能力。(3)朗读能力。教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培养学生的朗读能力,达到了以读代讲,以读悟情,以读达情的目的。这节课虽然教学目标完成的较好,但我却忽视了对文章写作特点的分析,对学生的'评价也有不到位的地方,没有很好地面向全体学生,发言面不是和广等不足之处,所以在今后的教学中,我将继续探索,使我的语文教学更上一层楼。卖火柴的小女孩教学反思【第三篇】《语文课程标准》指出:在语文教学中要培养学生独立阅读的能力,并要注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。情感是指人对客观事物的一种态度和由此引发的行为反应。从语文教师的角度讲,情感是指教师为再现文本的意境、形象而洋溢于讲台的感情、激情。特级教师李吉林也说过:“情感是小学语文的灵魂,儿童学习语文必须伴随情感。”因此,在语文教学中,我们语文教师要在传授语文知识的同时关注学生情感培养,注重对学生进行情感传递和情感教育,以此发展学生的个性特点。围绕我校的“小学语文情感教育的研究”的语文研究课题,我上的《卖火柴的小女孩》这篇课文主要体现以下了的教学理念:一、创设情境,培养学生爱学的情感。法国教育家卢梭曾说:“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的。”儿童学语文往往都带着自己的个性,无论成功与否,教师要以鼓励和尊重为主,掌握他们的情感规律。教师要鼓励学生富有个性的学习和发现,尊重学生的选择。在这节课,我用学生感兴趣的卡通人物“喜洋洋”来吸引学生的注意力,并用奖励的方式激发了学生的学习兴趣,调动了课堂气氛,培养了学生爱学、乐学的情感。二、注重品读,以读促情。参考资料,少熬夜!在这节课中,我比较注重朗读的训练,先让学生找出让自己感动的语句,通过多种形式的朗读,让学生在读中理解,在读中悟情。例如描写小女孩看见奶奶时的那些语句,我引导学生充分地读,体会到了小女孩那种急切、盼望的心情。也让学生通过朗读训练领悟了人物的感情。三、有效运用多媒体教学资源,激发学生的情感。在教学中,我利用多媒体这个有效的教学手段,播放了一段有关课文的视频,让学生更直观地感受到了小女孩的命运的悲惨,既加深了学生对小女孩的同情之感,又能体会到了作者的感情,从而简单地突破了教学的难点。四、注重情感的体验。在完成了文本的目标后,我并不是只局限于对文本的品读,教学中,我们既不能脱离文本,又不能只局限与文本。因此,我让学生通过认识了小女孩的悲惨命运后,联系自己的生活实际,谈自己和卖火柴的小女孩相比自己是那么的幸福!从而又激发了学生珍惜今天幸福生活的情感。学生的情感与人物感情产生了共鸣,从而也轻松地帮助突破了教学难点古语有云:“甘瓜苦蒂,天下物无全美。”一节课也不例外!在这么多年的语文教学中,让我深深地感受到:要上一节完美的语文课真的很难!因为语文课真的要顾及很多很多,要做到面面俱到也真的是非常困难!在这节课中,我觉得对课文的品读还是很欠缺,并没有真正地深入品读文本!对学生的情感引导也没达到要求,可能我自己本身也还没把自己的感情投入到其中吧。希望在今后的教学中,教师本身能做到入境生情,并积极引导我们的学生在语文课中做到“真情流露!”卖火柴的小女孩教学反思【第四篇】《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的1篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事。深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性。揭露了专制社会的罪恶。表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。通过学习课文的第二大段。学习小女孩五次擦燃火柴。从火柴的光亮中看到种种幻象。从而感受到小女孩的可怜与悲惨。领悟作者基于现实合理想象的表达方法。静下来的时候细细反思这堂课。总结了以下几点成功之处、需改进之处以及困惑之处。一、成功之处1、创设情景。激发学生情感创设情境。能激起学生的浓厚的兴趣参考资料,少熬夜!和强烈的学习欲望。推动教学活动向纵深发展。因此。我们在课堂中。努力创设情景。上课前。欣赏火柴《天堂片断》。精心设计开课导语。上一节课。我们从安徒生的笔下认识了这个可怜的小女孩。在又冷又黑的晚上。在一年的最后一夜。小女孩还在大街上卖火柴。让我们把思路拉回到19世纪那个寒冷的夜晚……另外。借助音乐。通过朗读把学生带入到课文的情景中来。2、文本对话。领悟课文内涵《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。也就是要激发学生学习的兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习的情境。灵活运用多种策略。引导学生在实践中学习。在教学时。能够反复读。一次一次地与文本对话。领悟课文的内涵。感受到小女孩的悲惨。这篇课文的难点是理解这句话的含义。奶奶从来没有像现在这样高大。这样美丽。奶奶把小女孩抱起来。搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了。越飞越高。飞到那没有寒冷。没有饥饿。也没有痛苦的。地方去了。我能够引导学生去体会。幻景越是美好。现实越让人感到悲凉。学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望。太可怜了。学生在一次次地与文本对话中。和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。3、反复朗读。升华学生情感在突破难点。领悟课文内涵之后。通过配乐朗读。使学生的情感得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的悲惨。从而对她产生了深切的同情。二、须改进之处1、教学目标的第三点——领悟作者基于现实合理想象的表达方法。这一点达成度不高。我想。在教学中。如果适时的点拨一下这种写法。应该会更好。2、课的结尾可以适当有一些拓展。培养学生的爱心。激发学生用笔去表达自己的感受的愿望。三、值得思考之处工具性与人文性是语文的两大属性。工具性是基础。人文性是核心。语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力。即听说读写能力。语文的人文性则要求培养学生的人文素质。领悟和把握课文中的人文内涵是开展人文教育的前提。这两者是相辅相成的。不可分割。虽然明白这一点。但是上课时如何很好的去操作却很难。总有一种眼高手低的感觉。所以如何工具性和人文性在语文课上达到完美统一。教师该如何操作是我在将来的教学中需要思考的。参考资料,少熬夜!

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