卖炭翁教学设计（精编5篇）

好文档，供参考1/33卖炭翁教学设计（精编5篇）【题记】这篇精编的文档“卖炭翁教学设计（精编5篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！卖炭翁教学设计1教材分析本课为部编教材八年级下册的最后一课，课题为《唐诗二首》，选了《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》两首诗，这一节课着重学习《卖炭翁》。这一单元所选的课文其主题为“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”，因此，本课学习应当引导学生感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。这首诗是学生在初中阶段接触有限的一首古体诗——新乐府诗，又是一首叙事诗，在写作中，运用了比较多的人物描写，并且采用了对比的写作手法。在教学中，教师要注重引导，让学生去读去比较，从而初步了解新乐府诗的特点。还要让学生将读与写结合起来，从自己的阅读体验出发，去思考、去交流、去动笔改写，在这一过程中更深入地研究文本，学习诗歌的写作技巧。好文档，供参考2/33学情分析部编教材加大了古诗文学习的量，因此，即将结束初二学习的孩子们已经有了一定的诗歌积累。白居易的诗素来以“浅直”著称，对于初中生而言，字面难度并不大，学生借助工具书，均能自己读懂内容。但也应当注意到有相当一部分学生将诗歌学习单纯理解为就是要背，忽略了对作品的深入地思考、分析与品味，更不会将诗歌学习与自己的写作联系在一起，这种理解是有偏误的，背诵只是诗歌学习的一部分，这些经历了岁月的洗礼，传诵千古的优秀诗作，其学习价值远不止于诵读。因此，要以诵读为出发点，引导学生更加全面、深入地学习这首诗。设计理念与思路本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动参与的教育环境，指导学生课前自主预习课文，学习中能发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极谈论、交流、展示，做课堂的主人，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。鉴于以上所分析的教材特点及学生情况，我将本课的教学目标设计为：教学目标好文档，供参考3/331、感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。2、了解新乐府诗的句式、用韵等方面的特点。3、品味诗中的精彩描写。完成以上教学目标，计划使用一课时教学重点1、了解“新乐府诗”的相关知识。2、理解“宫市”的剥削实质，感受作者对劳动人民的深切同情。3、分析体会作品中对卖炭老人的肖像、心理的描写以及环境描写的作用。教学难点体会作品中对卖炭老人的肖像、心理的描写以及环境描写的作用。为了很好地落实目标，取得良好的教学效果，将采用以下教学方式：教学方法1．诵读法：诗歌的教学，诵读极为重要。本节课将通过齐读、自由朗读等多种方式，让学生在读中熟悉诗歌内容，分析人物形象，体会诗人的情感。2．比较阅读法：通过与《钱塘湖春行》的比较阅读，理解新乐府诗在句式、用韵等方面的特点。好文档，供参考4/333．自主学习法：引导学生自读，进行探究式学习。注重学生的阅读体验，从直接体验出发，分析写作技巧，让学生真正成为学习的主人。所以，本课教学的基本方式就是以学生自读为主，以教师点拨为辅。4．读写联动法：阅读与写作结合起来，以写促使学生仔细阅读、深入理解作品，同时，通过借鉴优秀的文学作品，提高写作能力。教学过程1、课前准备：老师：制作多媒体课件，指导学生做好课前预习。学生：熟读诗歌，借助工具书注音，解释字词，疏通文意。（设计意图：诗歌朗读是非常重要的，利用早读时间，让学生熟读作品，在读中对作品有了初步了解，同时培养了学生学习的自觉性与习惯。）2、课堂教学过程：（1）导入新课曾经，有一个年轻人，怀揣着他的诗作及治国安邦的梦想来到京城长安，他去拜访一位当时的文学前辈名叫顾况，或许是因为见过太多希望得到自己引荐的年轻人，顾况对他颇为不屑，他一面漫不经心接过年轻人奉上的诗作，一面随口好文档，供参考5/33说到：“长安米贵，居大不易”，可当他看了那首诗，尤其是读到那句“野火烧不尽，春风吹又生”时，不禁赞叹到：“道得个语，居即易矣”。意思是，能够写出这样的诗来，你就不怕长安米贵，容易在这都市居住发展了。这个年轻人就是白居易，他是唐代颇负盛名的诗人。（设计意图：用这个小故事引入，一方面因为故事更具趣味性，可激发学生学习的兴趣，另一方面让学生加深对白居易的印象，也引发他们对白居易诗作的好奇心。）（2）比较阅读，了解“新乐府诗”句式、用韵的特点。我们学过他的什么诗？一起来背一下。学生齐背《钱塘湖春行》今天，我们再学一首白居易的《卖炭翁》，齐读，说说这两首诗形式上有什么不同。学生活动：背诵、朗读、探究及阐述探究结果。教师活动：用多媒体课件展示《钱塘湖春行》与《卖炭翁》，引导学生从字数句数、用韵、对仗三个方面比较，了解古体诗的句式、用韵特点。（设计意图：通过两首诗的比较，对这个问题的认好文档，供参考6/33识更具体形象。让学生自己探究，印象更深刻。鉴于学情，用多媒体展示两首诗，并通过字的颜色区分，及韵脚注音的方式，引导学生探究的方向。）（3）看视频，全面了解“新乐府诗”，尤其注意它内容上的特点。教师活动：播放视频，大型纪录片《唐之韵》中关于新乐府诗的介绍。学生活动：观看视频，了解相关知识。（设计意图：通过资料使学生对“新乐府诗”，以及白居易在新乐府运动中的重要地位及影响，有了一个较为全面的了解。同时了解“新乐府诗”“为国为臣为民为事”的特点也为下一步理解《卖炭翁》中表达的思想感情打下了基础。）（4）朗读诗歌，初步了解诗歌内容，概括主要事件。教师活动：展示《卖炭翁》的朗读停顿，以帮助学生更好地理解作品内容。学生活动：二读作品，概述内容。教师指导：先要求学生一句话概括内容。找准人物及中心事件。（为什么说是“苦宫市也”？）“卖炭翁的炭被宫使强买走了”好文档，供参考7/33在此基础上补充，动笔概述情节。分析哪些是关键情节？这种买卖方式不合理在哪？“卖炭翁辛辛苦苦烧的一大车炭，被宫使用一点儿没用的丝绸强行掠夺走了。”（设计意图：概括本身一定是建立对作品充分理解的基础上，所以要求学生概括、概述情节，通过这一过程不仅要让学生总体把握诗歌内容，更是要培养学生的分析诗歌，提取关键信息的能力。）（5）自由品读，找出打动你的诗句朗读并分析。学生活动：1.自由朗读诗歌，找出最打动你的诗句，批注。2、将你找出的句子朗读给同学听，并且说说你的理解。老师活动：1.对学生的朗读予以指导——重音、语气语调、感情处理。2、对学生零散的分析及时归纳与整理，保证教学目标的落实。肖像描写：可见其苍老与生活之艰辛。心理描写：反常的心理真实地反映出老人悲惨的生活境遇。好文档，供参考8/33环境描写：极其寒冷的天气状况“一尺雪”，而老人“可怜身上衣正单”“泥中歇”，烘托出他极其悲惨的生活境遇，宫使掠夺的行为也就更令人愤慨。宫使的动作神态：横冲直撞、趾高气扬、仗势欺人、专横跋扈“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”的强烈反差，体现出“宫使”的掠夺本质。（设计意图：教学要从学生的阅读体验出发，老师要对学生的文学感知能力充满信心，所以让学生自由的读，说出自己真切的感受，那些打动了学生的文字一定就是我们要重点分析、理解、借鉴的内容。同时，培养他们在阅读过程中圈点批注、学习过程中讨论交流的好习惯。）（6）通过问题的设置，引导学生合理想象，进一步充实文章内容。教师活动：设置问题1、卖炭翁如此年迈，为何还要如此辛苦的烧炭、卖炭？2、宫使出现时，百姓会是什么反应？3、卖炭翁的炭被掠夺走了之后，会是什么情形？好文档，供参考9/33学生活动：就这三个问题讨论交流（设计意图：一方面希望学生在阅读中能联系自己学过的内容，如《石壕吏》、《羌村三首》，联系时代背景去理解作品。另一方面，也要加深他们对作品的理解，比如卖炭翁的遭遇绝不是个例，是有普遍性的。这样的掠夺给卖炭翁这样挣扎在生死边缘的老百姓打击是极其深重，甚至是致命的。）（7）在分析的基础上做片段描写，加深对作品的理解。大家读的过程中都能体会到，1篇叙事的文章正是因为有了这样的具体描写，才能深深地打动读者，作品才具有感染力，所以，我们写作文时也要有这样的具体的描写。下面我们就来动动笔，学着在叙事中加入一些描写。学生活动：分组写卖炭翁的肖像、心理，环境，宫使的神态、动作描写。老师活动：学生写完后交流，老师点评。（设计意图：通过落实到写上，调动每个学生品读作品，也通过写后的交流、点评，让学生理解何为人物及环境描写。在叙事中加入描写，这既是初中作文的重要要求，也恰恰是学生最欠缺的，所以要让学生练笔并及时予以指导，并将在课后作业中继续强化训练。）好文档，供参考10/33（8）拓展延伸，理解历代中国知识分子关心百姓疾苦的这种情怀。学生小结本课主题：通过记叙卖炭翁的遭遇，揭露了宫市的掠夺本质，反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫劳动人民的社会现实，同时也表达了对劳动人民的深切同情。老师拓展：展示多媒体上屈原、杜甫、张养浩、郑板桥关心百姓疾苦，同情劳动人民的诗句，并总结：“中国历朝历代都有那些有良知、有担当的知识分子，关心百姓疾苦，用他们手中的笔为人民大声疾呼，正是这济世的情怀让他们创作出了不朽的佳作，也是在这些诗作的代代传诵中，让“兼济天下”的社会责任感成为中华文化的一部分。我们学习写作，要学习写作的技巧，更要学习他们的核心思想，将我们关注的目光从闪耀的`明星身上转移到更广阔的生活领域中，转移到那些更需要我们关心和帮助的人身上，写出更有深度的文章来。（设计意图：希望通过这样的设计能深化这节课的学习深度，引发学生更多的思考）（9）布置作业：背诵《卖炭翁》。结合课堂上各组的小练笔，将本文改写成一则小故好文档，供参考11/33事。卖炭翁教学设计2教学目标：1、品味文中描写卖炭老人肖像、心理、动作的语句。2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。教学重点与难点：领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。一、新课导入导入：时常在古诗苑中漫步，我们已经积累了不少诗作。很多诗人在作品中表达了对农民的同情，这样的诗词你知道哪些呢？补充稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。已分忍饥度残岁，更堪岁里闰添长！——《悯农》杨万里赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心中如汤煮，公子王孙把扇摇。——《水浒传》施耐庵导入：其实在文学作品中，谈及悯农的不甚枚举，今天我们就来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》。（板好文档，供参考12/33书：卖炭翁白居易）二、教授新课初读古诗读准字音正音：骑jì将jing系jì再读古诗读准节奏明确：七言为主，基本上是二二三，断句根据句意三读古诗理清大意质疑：同学间解决疑难语句的大意（预设质疑不多，顺势分享故事补充白居易文风特点：浅白如话，介绍作者）朗读：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，注意其意思及断句引导：“可怜”一词的含义，并拓展其意思可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。——陈陶《陇西行》（怜悯）可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。——贾生《李商隐》（可惜）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。——白居易《暮江吟》（可爱）追问：诗中“可怜”是怜悯，卖炭翁哪里让人怜悯呢？心理描写，“忧炭贱”“愿天寒”六字，淋漓尽致好文档，供参考13/33地表现了卖炭翁内心的矛盾与心酸。寒冬时节，自己穿着单薄，但为了炭能卖一个好价钱，还希望天更冷些。这无不体现出卖炭翁生活的艰难，着实可怜。分析人物理解情感提问：诗中还有哪些词句让你觉得卖炭翁可怜呢？（从人物描写的角度抓关键字词分析，或者从人物形象对比的角度分析）明确：1、卖炭翁，伐薪烧炭南山中。动作描写，“伐”“烧”写出了卖炭老人在山高林密、荒无人烟的南山中辛苦劳动的艰辛。引导读：秋风萧瑟，树叶落尽，你看，卖炭翁，_________日近黄昏，北风呼啸，你看，卖炭翁，_________月黑风高，豺狼嚎叫，你看，卖炭翁，_________2、满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。外貌描写，“满面尘灰烟火色”从整体面貌上表现了卖炭翁的辛苦，“两鬓苍苍”“十指黑”两个数量短语，一黑一白的比较，更加突出了卖炭翁的艰辛。引导读：“烟火色”“苍苍”“黑”，这是诗人用好文档，供参考14/33简笔勾勒