认识平面图形教学设计【参考4篇】

好文档，供参考1/19认识平面图形教学设计【参考4篇】【题记】这篇精编的文档“认识平面图形教学设计【参考4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！认识平面图形教学设计【第一篇】教学目标1、让学生在自主探索的活动中，掌握将组合图形通过分割和添补的方法探讨组合图形面积的计算方法，使学生学会计算组合图形的面积，组合图形的面积教学设计与反思。2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。教学重点经历自主探索的过程，掌握将组合图形通过分割和添补的方法计算组合图形面积的方法。教学难点能够根据组合图形的条件，正确运用分割法和添补好文档，供参考2/19法的策略，有效地选择计算方法，解决实际问题学具准备七巧板、答题纸、每小组一张例题一的平面图教具准备课件教学过程一、活动激趣，认识图形1、课件激趣：猜一猜，这个盒子里到底藏了哪些平面图形？（课件演示图形从盒子里跑出来）复习基本图形的面积计算公式。2、学生动手拼一拼：拿出准备好的七巧板，一分钟竞赛，在一分钟内拼出有趣图形。3、展示学生作品：这些图形和基本图形有什么联系和区别？这些图形有什么共同点？揭示组合图形的概念：基本图形拼成的图形叫组合图形。4、生活中哪里还有组合图形？（学生说；课件展示。）5、练眼力：看看这个组合图形是由哪些基本图形组成的？（学生试着分一分，老师总结：可见，几个基本图形组合在一起就是组合图形，同样的，一个组合图形也好文档，供参考3/19可以分成几个基本图形。运用这样的思想，可以解决实际生活中的很多问题。）二、情景出示，体验探索1、课件出示情境：小华家新买了住房，计划在客厅铺地板（客厅平面图如下）。大家能帮小华计算一下要买多大面积的地板吗？7m4m6m3m2、客厅平面图，要铺地砖需要知道什么？3、面积如何求？小组一起研究，在老师发的平面图纸上试一试，寻找计算办法，并计算出得数。（小组内研究、计算）4、在黑板上展示不同的计算办法，让小组代表讲解本组解决思路和办法。前三种方法有什么共同点？（板书：分割法）第四种方法有什么特点？（板书：添补法）5、如何计算组合图形的面积呢？引导学生总结组合图形的面积计算方法。三、解决问题，强化应用1、请大家运用学到的知识，帮助大队辅导解决一个问题：中队旗到底有多大？学生在答题纸上独立完成，然后全班交流，展示不同的解决方法和计算结果，教学反思《组合图形的面积教学设计与反思》。好文档，供参考4/192、出示零件平面图，学生独立完成，集体交流，对比。54mm20mm30mm10mm27mm3、一块草坪，如下图。你能算出它的面积吗？现在有两家公司联系，A公司说种一平方米草要5元，B公司说种同样的草一共需要2500元。如果让你决定，你会选择哪家公司？4、还有两幅组合图形，你能用你喜欢的方法计算面积吗？学生独立完成，组内交流。四、小结谁来说一说，这节课你都学习了那些知识？有什么收获？计算组合图形的面积时，要根据图形本身的特点，灵活地选择计算方法（分割法或添补法）。五、趣味思考题学校校园里有一块长方形的地，想种上红花、黄花和绿草。一种设计方案如图。你能分别算出红花、黄花、绿草的种植面积吗？板书设计组合图形的面积分割法添补法教学反思本课的教学遵循了学生自主学习的原则，通过学生合作探究，寻找解决问题的办法，突出了转化思想，能好文档，供参考5/19够结合实际，让学生体验生活中的数学，加强了数学的乐趣。一、通过学生动手摆一摆，辨一辨，认识组合图形的特点。学生用七巧板动手摆出一个自己喜欢的图形，本事这个类似游戏的活动就充满了挑战和趣味，学生非常积极地参与其中。学生把不同的基本图形拼在一起，就是经历了组合图形形成的过程，对于组合图形的特点有了充分的感性认识，为下一步把组合图形分割成不同的基本图形打好了基础。在认识了组合图形后，又以游戏的形式做“练眼力”一题，让学生把七巧板拼好的作品分成不同的基本图形，这是为新课情境的解决办法做提示，也是为抽象的数学图形的分割做好基础。二、学生经历探索过程，在同伴的合作中寻找解决问题的办法，突破本节课的重难点教学。教师设置情境，请学生四人一小组帮助小华计算客厅的面积。7m4m6m3m每个小组都可以在平面图上画一画、写一写、算一算。然后选出不同的做法展示全班展示，让小组代表解释本组的思路和方法。当时黑板上展出的学生的做法共有六种，经过学生的讲解分析和判断，大家一致拿掉了非常复杂的两种分割方法，并阐明了理由。这个过程很好地把“分割法”和“添补法”好文档，供参考6/19进行了展示，并且在不好的展示范例中发现了分割越简单越好计算为上策，以及不论采取什么方法，只要能找到相关数据才是对的办法的结论。这些教学中的重难点都不是老师传授的，而是通过学生自己的探究、计算、体验和对比得到的，是学生自己经历了学习的过程，效果较好。三、课堂练习紧扣生活实际，并注重教学难点的进一步实践。随后出现的课堂练习，均从实际生活情境中来。首先队旗的面积计算，这是学生比较感兴趣的话题，能够引起他们的计算热情。同时中队旗这个组合图形可以用分割法或者添补法转化成不同的基本图形，使学生进一步体验组合图形计算的多样性。接着计算的零件的面积，则是学生体会根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。练习的第三题则设置了哪个公司的报价划算的情境，增强学生解决实际问题的能力，体验数学的实用性。其后跟着的两道练习，都是不断加强本节课的学习要点，注重学生的实际问题的解答能力。本节课没有得到很好突破的，正是在教学难点部分。老师没有吃透教材，对于学生真正的难点心中并不明确。学生用分割法或者添补法转化成基本图形并不存在困难，而是选择了某种分割法或者添补法后能够找到相关好文档，供参考7/19的数据来进行计算，这才是突破的重点。首先老师在思想上认识不够，所以在课堂上强调不够；同时教学环节的而设计上就没有注意突出这一点。如果在练习中加入错题分析，以学生的错来引出难点突破，或者加入一道：看分割好的组合图形你需要找到哪些数据的练习，效果应该会更好一些，这样显得重难点突破，集中力量突破，数学课堂的效率才能够得到更好的提高。认识平面图形教学设计【第二篇】教学内容：认识图形教学要点：1、能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边行和圆这些平面图形。能够辨认和区别这些图形。2、通过七巧板拼组图形，能直观感受各种图形的特征。3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。]4、初步感受到数学与实际生活的联系。教学目标：1、知识与技能。认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初好文档，供参考8/19步了解这些图形在日常生活中的应用。2、过程与方法。在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种解决问题方法的意识和能力。3、情感态度与价值观。在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。教学重点：从物体表面抽象出平面图形。]初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形教学难点：建立平面图形的观念教学准备：图形卡纸、实物、学具等。教学过程：一、设置情境，导入新课1、复习立体图形。小朋友们还记得这些图形朋友吗？（课件出示长方体正方体球圆柱）2、启发学生动手操作，用学具摞出体。你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画。]二、展示交流，探究新知好文档，供参考9/191、想一想：你们画下的图形有什么特点？2、学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流。]教师小结不同点、共同点长方形对边相等4个角都是直直的平面的正方形4边相等4个角都是直直的不断开的圆没有角（即封闭的）三角形有三条边三个角三、反馈与检测1、说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？2、用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？小组内评一评，各小组展示作品。]3、练习一第1题。请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？4、用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。[同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。]5、第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、好文档，供参考10/19三角形？[独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？]小结方法。四、拓展提高练习取长方形纸一张，对折再对折。取正方形纸一张，对折再对折。取正方形纸一张，对角折再对角折。]观察结果。五、总结：今天你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？你有什么想问的？教学反思：本课是在学生认识立体图形的基础上进行教学的，我在课上引导学生用自己手中的物体，发现它们身上存在的平平的面，然后在纸上把它们拓下来，从而得到要认识的平面图形，再仔细观察，发现这些图形的特点，能够在找出它们，并能用这些平面图形拼组新的图形，培养了孩子们的想象力和创造力。认识平面图形教学设计【第三篇】教学内容：“长方形、正方形、三角形和圆的初步认识”。好文档，供参考11/19教学目标:1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中普遍存在。3、发展空间观念和动手操作能力。教学重点：体会“面在体上”；认识长方形、正方形、三角形和圆形的特征。教学难点：体会“面在体上”。教学准备：长方体、正方体、圆柱、三棱柱、一盘沙子、一盒印泥、1～2张白纸、一盒水彩笔。教学过程：一、情境导入。师：同学们，老师今天带来了一些物体娃娃，认识的，就跟它们打个招呼。好吗？（出示长方体、正方体、圆柱体、三棱柱）生：你好，长方体！你好……师：画到纸上的立体图形，你还能认出来吗？淘气给我们带来了一个闯关游戏，你们愿意来试试吗？好文档，供参考12/19生：愿意。师：你们真棒！立体图形都掌握得很好。二、探究与体验。1、从体上取面，体会“面在体上”。师：拿出你们准备好的学具，长方体、正方体、圆柱、三棱柱摸一摸它们的每个面，有什么感觉？生：平平的……师：喜欢这些平平的面吗？生：喜欢。师：那谁能想办法把你喜欢的这些平平的面从这些立体图形上面取下来，展示给大家看。生1：老师，你看！我是这样把我喜欢的这个面在沙子上一按，就行了。生2：老师，我是在我喜欢的面上涂了印泥，然后再纸上一按，就行了。生3：我是把我喜欢的这个面放在纸上，然后用笔沿着它的边滑下来的。生：……师：用你喜欢的方法把你喜欢的平平的面取下来。生取面，分类展示较好的作品，提问作品中的各个面是哪个立体图形上面的哪个面，并指给大家看。2、认识平面图形——长方形、正方形、三角形、好文档，供参考13/19圆。（1）认识长方形。师：（手指学生展示的长方形作品）能给它们取个名字吗？生：长方形。师：对！他们就叫长方形，仔细观察它们有什么特点？（注意指导学生观察的方法。）生：有四条边，四个角……（反问学生：你是怎么发现的，说出你的方法。）师：长方形有四条边，仔细观察相对（师打手势帮助学生理解“相对”是什么意思。）的这两条边，能发现什么秘密？生：这两条边是相等的。师：看着好像是相等的，那到底是不是呢，还需要我们验证一下。（师生验证结果。）归纳总结：我们今天认识的第一个新朋友长方形有四条边，四个角，而且对边是相等的。（2）认识正方形。师：（手指学生展示的正方形作品）能给它们取个名字吗？生：正方形。师：仔细观察，它有什么特点？好文档，供参考14/19生：有四条边，四个角……师：正方形也有四条边，四个角。仔细观察正方形和我们刚才认识的第一个新朋友长方形有什么不一样？生：正方形四条边都是相等的。师：同样，也需要验证！（师生验证结果。）归纳总结：我们今天认识的第二个新朋友正方形也有四条边，四个角，但是它的四条边都是相等的。（3）认识三角形。师：（手指学生展示的三角形作品）能给它们取个名字吗？认识平面图形教学设计【第四篇】设计说明本节课是在学生认识了立体图形的基础上学习的，为了使学生充分感受知识的连贯性，深刻体会“面在体上”，在教学设