苏轼诗作题西林壁教案【实用4篇】

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好文档,供参考1/20苏轼诗作题西林壁教案【实用4篇】【题记】这篇精编的文档“苏轼诗作题西林壁教案【实用4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!题西林壁教学设计【第一篇】教学目标1、知识能力目标:有感情的朗读、背诵和默写古诗;了解诗句的意思;联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。2、过程方法目标:学习如何让学生解读诗歌。3、情感态度价值观目标:培养学生对古诗文的兴趣,热爱古诗文,学会全面看待问题。教学重点通过理解诗意,体会诗中蕴含的深刻的人生道理。教学难点体会诗中描绘的景象。教学时数:一课时教学过程一、导入我国地大物博,山河壮丽,有许多名山大川,比如好文档,供参考2/20黄山(简介)。而我国江西省的庐山,就是个风景名胜。还记得诗人李白所写的一首有关庐山的诗吗?齐背《望庐山瀑布》。景色秀丽的庐山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,美丽迷人。有一个著名诗人,叫苏轼,也到过庐山,并把所见所感,写成了一首诗,题目叫《题西林壁》(板书:题西林壁)二、知作者,解诗题1、作者简介:师:大家对苏轼了解吗?生:苏轼北宋文学家,书画家,字子瞻,号东坡居士。他与其父苏洵,其弟苏辙合称“三苏”,其散文为“唐宋八大家之一。书法,诗词造诣很高。2、解诗题:(结合课文注释)题:书写。即书写在西林寺的墙壁上的诗。《题西林壁》是苏轼游览庐山时,题在西林寺墙壁上的一首诗。题壁诗在唐宋时期很盛行,那时侯印刷术不先进,诗人就把自己的作品写在墙壁上,就叫题壁诗。三、初读古诗1、初读古诗,读准字音。2、同桌互读,检查预习情况,互相指正。3、指导朗读。指名生读,师评价。好文档,供参考3/20师:同学们读得不错,如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的。就这首诗来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读。现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。大家愿意听老师朗诵一遍吗?师配乐范读古诗指导朗读。师:读得怎么样?生:美师:你们能不能也读得这么美,和我来比一比。学生练习。师:谁愿意来试一试师:谁来评价一下他读得怎么样?生:很响亮师:是啊,真的是很响亮。那么你能不能也响亮的读一读呢?师:谁能再来评价一下这位同学的朗读?生:很有感情。师:非常好,我看也可以录成磁带卖了。我们一起来读一读吧。在音乐中反复读,感悟古诗的画面师:诗写得美同学们读得更美。其实,一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷,只要你用心的去读,去感受,你就能看到这幅画。下面就请同学们再读古诗,看谁能不它读成一幅画。生在音乐声中反复读。好文档,供参考4/20四、学习一、二句1、接下来让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧!(视频)2、诗人从哪几个角度来观察庐山,请大家在书上画出来。3、“横看成岭”是怎么看?(从正面看)“岭”是怎样的呢?你能画一画吗?(课件显示连绵起伏的山岭)4、“侧成峰”又会是怎样的山峰呢?(课件显示陡峭、高耸的山峰)指导读第一句。并选择你喜欢的角度试着画一画。(简笔画)5、那么,诗人从另外的角度看庐山又有什么不同呢?(课件显示远近高低的图片)师:庐山只有一座,怎么会呈现出这么多种形态呢?师:你们真是爱思考的好孩子。对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山,想象:横着看,庐山是山峦起伏连绵不断;从侧面看,庐山是奇峰陡峭;从远处看庐山,遮天蔽日;从近处看庐山,危崖险石;从高处(山顶)看庐山,深沟幽壑;从低处(山脚)看庐山,重峦叠嶂……(引导学生进行想象,描述自己的所见所想。)从不同的角度看,所见的形状、姿态各不相同,让人目不暇接、美不胜收。好文档,供参考5/20看看你能把庐山的美读出来吗?(个别读,集体读)真是百看不厌,越看越美呀!师:作者是按不同的方位顺序去看庐山,看到的景色各不相同。同学们还可以按什么去看庐山呢?生:可以不同的时间去,如早中晚;可以不同的季节去,如春夏秋冬;还可以不同的天气去,如晴阴雨等。师:同学们真善于思考,是啊,不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方,看到的庐山都不一样,真是……生接:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。师:由此可见,同一事物观察的角度不同,观察的结果也不相同。最后让学生结合生活实际说一说,可回忆课文《画杨桃》。6、指导朗读:师:谁能用你的朗读把这句诗的意思表现出来。(你的朗读让我感受到那形态不一的庐山美景。听了你读,我仿佛看到了那千姿百态的庐山美景。)庐山因为它的起伏变化而迷人,读古诗同样如此,抑扬顿挫才好听。咱们再来感受一遍,把两行连起来自己读读,请生来读。庐山真雄伟啊,真秀美啊,我听出了它的形态不一。五、学习三、四句好文档,供参考6/201、诗人游了风景秀丽的庐山,却留下了一个遗憾,是什么呢?(不识庐山真面目)2、但从诗中,我们能明显地感觉到诗人是很认真地观赏了庐山的,诗人从多个角度来看庐山,感受到了庐山的美,难道还没看清楚它的面目吗?为什么还说“不识”(不清楚)?生:他的观察点不同,看到的形状就不同。师:我知道了。看一处,就只有一处的形状,看多处就有多处的形状。况且,同一处,从不同的角度看也有不同的形状。所以他就弄不清庐山的真面目究竟是什么。而且因为诗人身在庐山中,只看到庐山的局部,而不能看到庐山的全貌了。这也就是我们俗话所说的:“当局者迷,旁观者清”了。3、那么要怎样才能弄清楚庐山的真面目呢?你能给苏轼提个建议吗?生:从庐山的整体上来看,才能了解他的整体形状;应该从远处看,了解庐山的走向、山势等。4、其实在我们生活中,也有很多“不识庐山真面目”的时候,不管是看景,还是看物,或是看人,都有自己片面的一面。我们来举几个简单的生活中的例子:我们每天都生活在地球上,但我们是时时都能看到地球的全貌吗?要看清地球的全貌应站在哪儿去看?(太空)好文档,供参考7/20多美丽的星球啊!套用古诗的话说:真是……生接:不识地球真面目,只缘身在地球中。再比如说:我们评价一个同学时,应该怎样看?手工制作要从不同解度看。同样的就像下象棋,围观的人总比下棋的人看的清楚,这就是“旁观者清,当局者迷”。六、小结今天,老师很高兴与大家一起游览庐山、在欣赏美景中还懂得了一些道理。最后,相信同学们已经可以背诵了吧!让我们再一次共同吟咏这首古诗。(配乐齐诵)七、拓展:用你喜欢的方式将这首诗介结给家人或朋友。诗配画;编小故事;配上音乐,吟唱;书法;题西林壁教案【第二篇】一、教学目标1、流利、有感情地朗读和背诵古诗。2、抓住关键词句,读中感悟,理解诗人表达的思想感情,培养学生热爱大自然的美好思想感情。3、复习以前学过的古诗。二、教学过程(一)激趣导入1、导入好文档,供参考8/20同学们,你们以前学过那些古诗啊,还记得吗?谁来背给大家听听?(学生踊跃背诗)2、读题真不错你们会背这么多的古诗。今天我们来学习一首新古诗——《题西林壁》(齐读课题)3、解题你们知道吗?《题西林壁》中的“题”是什么意思?你是怎么知道的?那么整个题目的意思你知道吗?(在西林寺的墙壁上题诗)4、介绍题壁诗(二)学习古诗1、过度是谁在西林寺的墙壁上题诗呢?(苏轼)那我们一起去欣赏一下苏轼的这首题壁诗。2、自由读诗3、读完了这首古诗,你有什么体会啊(自由说说)4、解读第一句a.出示句子b.指明朗读c.我们伟大是诗人是从那些方面来写庐山的,请找出这句话中表示方位的字词横:正面;侧:侧面;远、近、高、低好文档,供参考9/20d.从正面看到的庐山是怎么样的?侧面呢?……(展示课件)e.此时你们的心情是什么样的?f.庐山是如此雄伟、壮丽,你们能用自己的朗读表达出来吗?(自由读——指名读)g.作者从不同的角度观察,结果却不同,你们有没有碰到过这种事情啊,举个例子说说。5、解读第二句a.你们认为作者看清楚了庐山的真面目吗?为什么?b.出示第二句,解释“缘”的意思。c.你认为怎样才能看清庐山的真面目?d.是小结:我们看事情也一样,要从不同的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。(三)背诵古诗1、自由读2、指明背诵:不会背的可以跟着轻声的读,会背的可以轻声的跟着背。3、齐背(四)拓展训练1、复习:我们以前还学过哪些描写庐山的古诗?2、课后自己找一找还有那些古诗是描写庐山的?好文档,供参考10/20题西林壁教案【第三篇】教学目标:★会本课生字,理解“识”,“缘”,“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。★培养学生的想象能力,形象思维能力,以及正确看待问题的能力。★通过对诗句的理解,培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。教学重点:学习古诗的内容,想象诗中所描写的情景。教学难点:感悟品味诗中所蕴含的哲理。教学流程:(课前组织学生分组赛诗)一、创设情境,导入课题。同学们,我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁,语言精炼,所表达的情感却十分丰富,读起来还琅琅上口,所以深受大家的喜爱。今天老师还要和大家一起学习一首古诗,宋代苏轼写的《题好文档,供参考11/20西林壁》。(课件出示课题)二、读题、解题。齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。[在学习中渗透方法,可谓潜移默化。]三、简介作者苏轼及写作背景师生共同交流收集到的资料。1、有关苏轼的自然情况及写作风格。2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。3、教师讲述苏轼少年时代“发奋识尽天下字,立志读遍人间书”的轶闻趣事。[通过交流,达到了学习资源优化组合。同时课内外有机结合,拓展了学生的知识面激发了学生探索的欲望,体现了大语文观下的语文教学。]四、初读课文,感知美师:通过汇报资料,相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的这首《题西林壁》,距今已有920年了,为什么仍被历代的人们所喜爱呢?这就是我们这节课所要研究的。1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象?2、学生读后谈感受,初步感知庐山的美。好文档,供参考12/20[给学生足够的时间读书,让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山,感知庐山的美。]五、分组自学,理解美1、根据我们以前学习古诗的经验,大家说说我们该怎样学习这首诗呢?(学生说出学习方法,课件出示:读诗ww句—解诗意—悟诗情—入诗境)2、分组合作,引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗,遇到问题自己想办法解决。[让学生选择适合自己的学习方式,尊重学生的自主选择,既把学生放在主体位置上,又培养了学生自主学习的能力。]六、汇报交流,感悟美(一)交流第一、二行诗句1、学生汇报对这两句诗的理解。2、结合“横看”和“侧看”的不同感受,让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的,感悟庐山的美。3、指导学生有感情朗读这两句诗,读出庐山的不同姿态。4、引导学生发现这两句中三组反义词(横----侧,远----近,高----低)的运用,体会作者用词的精妙。(二)交流第三、四行诗句。好文档,供参考13/201、学生自由表达对这两句诗的理解。2、针对学生理解上遇到的困难,结合辞海中的义项,帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。3、结合“真面目”字面的意思,讨论:为什么看不清庐山的真面目?怎样才能看清庐山的真面目?从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。4、引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。[学生根据诗意改诗,既使所学的知识得到迁移,又培养了学生的创新能力。]5、议一议:从这首诗你能感到作者苏轼是一个怎样的人?6、说一说:联系实际并结合诗中所表达的哲理,说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢?7、朗读第三、四行诗句。(三)学生根据诗意绘画,通过展示内化诗意。[这样理论联系实际,既深化了对古诗的理解,又提高了认识水平,同时培养了学生运用语言的能力。]七、个性诵读,表达美1、教师语言激励,引导学生进入情境:假如你就是苏轼,看到庐山峰峦奇丽,云雾缭绕,山中溪水潺潺,鸟语花香,宛如仙境一般,你的心情怎样?怎样读才能好文档,供参考14/20表达出自己的情感呢?2、学生自由练习朗读,组内交流体会。3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