捅马蜂窝教学设计精编4篇

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参考资料,少熬夜!捅马蜂窝教学设计精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“捅马蜂窝教学设计精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《捅马蜂窝》教案1○教学目标1、有感情地诵读课文,理解内容。2、结合自己的生活体验,感受作者的感情变化。3、认识环境描写对情节发展的作用。○教学重点1、通过有感情的反复诵读,理解内容。2、认识自然环境描写和对话描写的作用。○学习内容整体感悟1、如何理解课文题目?2、作者的思想感情是怎样的?有什么变化?3、我们应该如何对待我们的大自然,学习课文后的启示。研读与赏析1、用自己的话概括本文内容。2、找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者的感情变化。学法指导1、紧紧抓住描绘“我”心理活动的句子。理解“我”心理活动变化的过程,你会发现这条线能帮助你理清文章结构,把握文章主旨。2、可以试着按“朗读——复述——思考——讨论”的顺序与课文对话,与老师对话,与同学对话,你的思考会更深入。3、学习过程中要注意文中的一些细节描写,体会它们的作用。4、学习中要思考:我们人类应该怎样善待生命、善待大自然,可以结合自己的经历来谈一谈。体验反思1、受到马蜂的攻击后,“我”对马蜂的态度变化是怎样的,可信吗?2、“似乎有种罪孽感沉重地压在我心头”一句中的“罪孽感”如何理解,为什么会有这样的“罪孽感”?《捅马蜂窝》教案2教学目标参考资料,少熬夜!知识目标:学会对话,揣摩人物的心理,品味语言,把握主旨。能力目标:对话,朗读,合作。情感目标:尊重生命,善待生命。教学重点1、学习对话描写;2、品味课文生动自然而富有情趣的语言。教学难点正确理解文章的主旨。教学方法三步阅读法教学时间课时:两课时教学过程本班增删内容第一课时教学步骤;1.导入说说“曾经冒失的童年”提请学生思考:由于我们的幼稚,这些小小的冒失给别人,也给自己带来一些小小的伤害,然而当我们回想往事,回想童年,我们心中充溢着的却是美好和甜蜜,为什么呢?;2.以读作为进入文本的路径,让学生走进文章,也走得作者的情感世界。一读(整体阅读)——自读全文,初步了解文章的内容。教师自语,语速放慢,以引起学生的注意:原来这篇文章写了作者童年时一件难以忘怀的极其有趣的事,刚才大家读了书,想一想老师的说法对吗?有没有什么不妥?学生反应:“有趣”似乎不妥,到底哪儿不妥一时还拿不准。教师:用“有趣”来形容中心事件不妥,为什么呢?我们将这个问题先放一放,那在这篇文章中,有没有写到“有趣”的事?学生:文章开头部分——“爷爷的后院是儿时的乐园。”教师:“堆放杂物”“少有人去的地方”,却为何是“我”的乐园?学生:有树,有鸟儿、蝶儿、虫儿……教师:那是鸟儿、蝶儿、虫儿们的乐园呀!学生:好奇心,与大自然的亲近感使我觉得有无穷的乐趣。取蝉衣,挖蚯蚓,驱蜢虫……教师:对,有好奇心,才会有无限乐趣。正是由于好奇心,才有了“捅马蜂窝”的故事发生。二读(分解阅读)——朗读2至7节,深入理解文章内容。教师:奶奶也要捅马蜂窝,为什么?哪里可以找到?学生:为了通风和安全的需要。在爷爷和奶奶的对话中可以找到。(对话描写)教师:“我”无意中听到这段对话,心理产生怎样的反应?找出相应的语句。学生:“渴望”、参考资料,少熬夜!“有趣”、“难以抑制”教师:而且奶奶的话中还教给我方法(头上蒙块布,竹竿一捅。)捅之前,有没有害怕或是别的什么心理?学生:“迟疑”、“胆怯”教师:但最终好奇心战胜一切。假如你是一个电影导演,让你将“捅马蜂窝”这部分拍摄下来,再现当时的情形,你该怎样拍?学生活动:小组讨论,设计镜头,模拟再现。活动汇报:一个全景(一个手持竹竿,头蒙小褂的小子正在紧张的使劲摇撼。)一个近景(“嗵”,一个沉甸甸的东西掉下来,一团黄色的飞虫腾空而起。)一个特写(一只马蜂径直而凶猛地扑过来,像一架燃料耗尽,决心相撞的战斗机。)教师:“捅”是紧张、刺激、有趣的,那“捅”过之后呢?又进行了哪些描写呢?(继续关注文本)第二课时三读(精选阅读)——带着问题选择阅读问题:①与爷爷的对话描写有什么作用?②“我”对马蜂的感情发生了怎样的变化?为什么会发生这种变化?③为什么我会有沉重的“罪孽感”呢?问题解决:捅了马蜂窝之后,“我”对马蜂的看法是:马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫,而是会“与毁坏它们生活的人拼个一死”的英雄;马蜂虽然是一只小虫,但“竟有这样的激情和勇气”,为了捍卫自己的家园,它能够视死如归,直至壮烈牺牲。“我”产生这样的看法,有两方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受,在捅了马蜂窝之后,一只“不顾一切而拼死的”马蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爷爷的讲述。爷爷告诉“我”,那仰面朝天躺在地上的一只马蜂,就是因蜇“我”而死的。爷爷说的“你毁了它的家,它当然不肯饶你。它要拼命的”那句话,让“我”对小小马蜂有了新的认识。听了爷爷的话,我明白马蜂不是害虫,你不惹它,它也不会蜇你,但是一旦你毁了它的家,它会不惜生命与毁坏它们生活的人拼个一死的。现在“我”毁了它们的生活,使它们成了一群无家可归的小生灵,所以“我”就有了一种沉重的“罪孽感”。教师:这种对马蜂的敬佩和对自身的罪孽感,让“我”对马蜂有了深深的牵挂,文中哪些语句能体现这种感情?学生:“无家可归的一群”“会不会回来重建家园”?“甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去”,“始终没能等来一只马蜂”“空空又是一年”。教师:这件事后便有了“再不做任何伤害旁人的事”的教训。回到前面我们提到的问题,能用“有趣”简单地概括整个事件吗?显然不能,因为“我”为自己的冒失行为而后悔、内疚,希望马蜂能重回家园,弥补自己的过失。参考资料,少熬夜!3.用辩论作为走出文本的跳板,让学生能跳出文章本身,站得更高,看得更远。教师:结末的教训。有人认为,这个教训对我们很有意义,它教育我们不做伤害他人的事,要关爱一切生命,要有爱心,要与大自然和谐相处。有人认为,这个教训对我们没有意义,因为我们很难做到不伤害其他生命,比如踩死蚂蚁,比如咬伤我们的蛇我们会打死它,再说马蜂如果威胁我们的安全,我们是应该捅窝的。结束:对于学生的辩论,老师不必多说,可用动画片《狮子王》中的一段台词作结。小狮子:我以为国王是可以随心所欲。狮子王:你错了,作为国王我们也不能随心所欲。小狮子:不能吗?;狮子王:辛巴,所有的生命都有它存在的价值。身为国王,你不仅要去了解所有的生命,而且要去尊重所有的生命,包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。小狮子:爸爸,我们不是吃羚羊吗?狮子王:我来告诉你,我们死后势必会变成草,而羚羊是吃草的,所以,在这个生命圈里,我们是相互关联的。第二次合作学习是围绕教学重点,使学生产生不伤害旁人,与动物和谐相处的情感。这正是语文课程人文性的体现。如何将工具性与人文性进行统一呢?4、课文学习完了,你有什么想说的吗?把你的感受写出来。小组交流:每位组员读自己所写的感受。;针对组员的内容进行修改、评价。小组集体汇报。课堂小结本文是冯骥才的1篇散文,他用生动的语言,引人入胜的笔调,跌宕起伏的情感变化,为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。处于好奇心,“我”捅坏了马蜂的家,毁坏他们的生活就象一种罪孽,决心“不再做一件伤害旁人的事”,并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。作业布置见课后练习《捅马蜂窝》教案3学习目标1.理解文章中对话描写、心理描写的作用。2.揣摩文章深入细致、充满情趣的语言。3.结合自身体验,理解文章主旨。重点难点重点:对话描写、心理描写的作用难点:文章主旨的理解知识链接1、黄蜂介绍学名胡蜂,俗称马蜂、黄蜂,毒性很大。中至大型,体表多数光滑,具各色花斑。咀嚼式口器。触角膝状。参考资料,少熬夜!大大的复眼。翅子狭长,静止时纵褶在一起。腹部一般不收缩呈腹柄状。胡蜂有简单的社会组织,有蜂后、雄蜂和工蜂,常常营造一个纸质的吊钟形的或者层状的蜂巢,在上面集体生活。胡蜂的成虫主要捕食鳞翅目的小虫,因此,也是一类重要的天敌昆虫。马蜂作为一种益虫,以虫子为食,它一般只有在受到攻击的时候才蛰人,万一碰到马蜂,最好马上蹲下来,用衣服把头包好,这样可以临时预防。专家提醒:不小心惹得马蜂“发火”时,可以趴下不动,千万不要狂跑,以免马蜂群起追击。被马蜂蜇后伤口会立刻红肿,且感到火辣辣的痛。此时,应马上涂抹一些碱水,使酸碱中和,减弱毒性,亦可起到止痛的作用。如果当时有洋葱,洗净后切片在伤口上涂抹,此外还可用母乳、风油精、清凉油等去除蜂毒,但切记不可用红药水或碘酒搽抹,那样不但不能治疗,反而会加重肿胀!若遭遇蜂群攻击时应立即就医,不可掉以轻心。2、作者简介中学语文在线-免费资源站冯骥才,当代作家。生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。曾在天津市书画杜、天津工艺美术厂从事绘画工作,对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。中篇小说《啊!》《神鞭》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的况味。学习过程一、自主积累生字词二、朗读课文,感知内容1、用自己的话复述课文内容,尽量简洁。(提示:起因、经过、结果)2、文章开头的环境描写有何作用?3、分角色朗读文中的两次人物对话?(爷爷和奶奶及爷爷和“我”的对话)体会其在文章的作用。4、默读课文,画出描写“我”在捅马蜂窝过程中心理活动的句子,说说捅马蜂窝后,“我”对马蜂有了什么新的看法,为什么会产生这样的看法。5、概括“我”的形象。6、捅马蜂窝这件事让“我”明白了什么道理?课堂小结当堂检测语言赏析中学语文在线-免费资源站参考资料,少熬夜!1、这里,最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了,好像倒垂的一只大莲蓬,无数金黄色的马蜂爬进爬出,飞来飞去,不知忙些什么,大概总有百十只之多,以致爷爷不敢开窗子,怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。2、我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。课后反思冯骥才《捅马蜂窝》阅读练习及答案阅读下文,完成13--18题。(26分)捅马蜂窝冯骥才爷爷的后院虽小,它除去堆放杂物,很少人去,里边的花木从不修剪,快长疯了;枝叫纠缠,荫影深浓,却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土,也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上,取下又轻又薄的蝉衣,从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓,把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果,个个都比市场买来的大。这里,最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了,好像倒垂的一只大莲蓬,无数金黄色的马蜂爬进爬出,飞来飞去,不知忙些什么,大概总有百十只之多,以致爷爷不敢开窗子,怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋里。“真该死,屋子连透透气儿也不能,哪天请人来把这马蜂窝摘下来!”奶奶总为这个马蜂窝生气。“不行,要蜇死人的!”爷爷说。“怎么不行?头上蒙块布,拿竹竿一桶就下来。”奶奶反驳道。“捅不得,捅不得。”爷爷连连摇手。我站在一旁,心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时,就找来妹妹,趁着爷爷午睡的当儿,悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶,用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸,只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来,做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好,她躲在门里,把住关口,待我捅下马蜂窝,赶紧开门放我进来,然后把门关住。妹妹躲在门缝后边,眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑,最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那,好像听到爷爷在屋内呼叫,但我已经顾不得别的,一些受惊的马蜂轰地飞起来。我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下,只听“嗵”,一个沉甸甸的东西掉下来,跟着一团黄色的飞虫腾空而起,我扔掉竿子往小门那边跑,谁料到妹妹害怕,把门在里边插上,她跑了,将我关在门外,我一回头,只见一只马蜂参考资料,少熬夜!径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽、决心相撞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