参考资料,少熬夜!团体心理辅导教案精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“团体心理辅导教案精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!团体心理辅导教案1活动理念根据美国心理学家赫洛克的看法,他把人从性意识的萌发到爱情的产生全过程分为四个阶段:第一个阶段是青春期疏远异性的否定期;第二个阶段是向往成年异性的牛犊恋时期;第三个阶段是青春中期积极接近异性的狂热期;第四个阶段是青春后期正式的浪漫恋爱时期。而高中生正处于第三个阶段,即积极接近异性的狂热期,处于这个时期的男生女生对异性非常敏感,特别在意异性对自己的看法。他们非常愿意接近异性,但是又不知如何才能处理好与异性朋友之间的关系,所以他们非常困惑。因此,导致两个极端:有的因为不懂异性交往的技巧,而害怕接近异性、逃避接近异性;而有的和异性交往频繁,把握不好尺度,甚至对对方和自己造成伤害。因此,对这一时期的中学生进行这方面的辅导是非常必要的,使他们认识到异性交往是正常的行为,使他们在活动中体会到与异性交往是需要一定技巧的,并且能够掌握异性交往的尺度,合理正确的与异性交往。活动目标1、教师目标①创设轻松活泼的气氛,使学生能够畅所欲言。②给予积极热情的回应,引导学生深入的探讨。2、学生目标①积极主动的投入到活动中去,能够有所体会,有所感悟。②讨论并能够理解异性交往的意义,认识到异性交往是非常必要的。③体会到异性交往是有度的,掌握同异性交往的技巧。活动重点①营造坦诚、信任的团体氛围,消除学生对自由沟通和交流的防卫心理。②通过活动,使学生认识到什么形象是异性认可的,什么形象是异性不认可的;体会并掌握异性交往的度。活动准备参考资料,少熬夜!下载动画《女人是老虎》,制作课件。活动设计环节活动过程设计意图导入播放动画《女人是老虎》。画面上出现一老和尚和一个小和尚。歌词:小和尚下山去化斋/老和尚有交待/山下的女人是老虎/遇见了千万要躲开/走过了一村又一寨/小和尚暗思揣/为什么老虎不吃人/模样还挺可爱/老和尚悄悄告徒弟/这样的老虎最呀最厉害/小和尚吓得赶紧跑/师傅呀!呀呀呀呀坏坏坏/老虎已闯进我的心里来心里来。过渡语:这首歌词是由一个故事改编的,故事是这样的:从前有座山,山上有座庙,庙里有一个老和尚和一个小和尚。有一天,老和尚对小和尚说:“我们今天要下山化斋,山下的女人都是老虎,你看见了千万要躲开呀!”结果,化斋结束后,老和尚问小和尚:“今天给你印象最深的是什么?”,小和尚说,是老虎。无独有偶,在国外也流行着一个相类似的故事。《十日谈》里讲到:有一个虔诚的基督教徒一心想把儿子培养成与他一样的人——专心侍奉上帝,没有任何其他杂念。于是他把儿子与外界隔离开来,以避免一切诱惑。儿子长到16岁,除了上帝,什么都不想。父亲想:看来儿子已经修炼成了,可以放回去了。一天他带儿子进城,头一次看到外面的世界,儿子一时反应不过来,很木然,可当看到女人时,眼睛一亮问父亲:“爸爸,这是什么?”父亲很不高兴地说:“绿鹅。”傍晚要回家的时候,父亲问儿子:“你想买点什么回去?”儿子毫不犹豫的说“我要买只‘绿鹅’。”教师:听了这两个故事以后,你们有什么体会或者感受呢?学生:异性相吸是天经地义的。教师:可见,异性相吸是很正常的现象,那同异性交往也是非常正常的,没有必要大惊小怪。那么同异性交往有什么意义呢?利用动画这一生动的形式,活跃课堂气氛,吸引同学注意,引起他们的兴趣。利用两个生动活泼的小故事,引发同学思考,使他们认识到“异性相吸”是天经地义的事,同异性交往也是很正常的行为。小组讨论小组讨论:男女生交往的意义教师:既然异性交往有这么多的意义,那么我们到底要不要同异性交往呢?但是,如何与异性交往呢,怎样交往才能给异性留下一个好的印象呢?下面我们做一个小小的活动。通过团体讨论,使同学意识到异性之间的交往不但很正常,而且还很有必要。角色扮演校园ab剧情境一、刘明借小虹的字典用,用完了,刘明还给参考资料,少熬夜!了小虹,并对她说:“字典里夹着一个好东西。”小虹一看,原来是张纸条,上面写着:小虹,我已默默的注视你好多天了,每天上课我都要把目光偷偷的转向,晚上一闭眼,全是你的影子,我现在已经学习不下去了。今天晚上7:00钟到河边谈一谈好吗?晚上,两人来到了小河边,刘明说……情境二、萍萍虽然是女生,但她一点也不愿意和女生交往,认为女生太小肚鸡肠了,所以她的异性朋友很多。一天,她和好朋友小刚勾肩搭背的走在一起,萍萍说:“我们哥俩要做一生一世的好朋友。”,小刚说……情境三、旭明非常希望能够引起女生的注意,能够赢得异性的友谊,但是又不知道怎么做。因为他认为自己学习不好,长得也不帅,体育也不好,几乎没有吸引女孩子的亮点。为了吸引女孩子,经常做出一些出格的事。有一次,他看到小芳在前面走,便大声的唱道“妹妹你大胆的往前走哇,往前呀走,莫回呀头……”,小芳说……六个小组,每两组共用一个情境,但是续写结果一定要不一样。然后每两组把结果以小平表演的形式展示出来。教师:看了同学们的表演以后,你有什么感悟和体会呢?利用角色扮演的形式,活跃课堂气氛,引发同学思考。创设了一个贴近学生生活的两难情境,激发同学讨论,促使他们思考,从而意识到异性交往要有一个度。小组讨论小组讨论:男女同学交往中应注意些什么?通过小组讨论,而不是教师讲解,使学生掌握同异性交往的注意事项。团体心理辅导教案2主题:认识自己指导者:杨倩周淑媛辅导班级:娄底一中,初一247班题注:所谓自我意识,是指个体对自己的认识和态度。对自己与周围人之间的关系的认识和态度。实践活动,人们不仅能认识客观事物,也能认识自己,认识自己与客观世界的关系。自我意识不是个别心理机能的显现,而是一个统一的整体,具有完整的内在结构。自我意识的发展在个性形成中占有极其重要的地位,人的兴趣、能力、性格、情感、意志和道德行为无不受到自我意识的制约和影响。教学对象:娄底一中初一247班全体学生分析:初一学生刚迈进了中学的大门,就先后进入了青春期,是从幼稚期向成熟期发展的过度时期,也是自我意识迅猛发展并走向成熟的时期。学习压力大,父母的过参考资料,少熬夜!高期望值,使得中学生的精神压力增大,由此容易形成一些复杂的身体和心理性问题,逆反心理、敌对,人际关系紧张、适应性不良、考试焦虑与恐怖等。同时身体的迅猛发展使中学生很快出现了成人的体貌特征,生理上的突然的变化,使得生心的发展失去平衡,关于自我意识的困惑和冲突萦绕于心,我是谁?我的特征是什么?别人喜欢我还是讨厌我?中学生心理发展的不稳定,使得他们的自我意识呈现出两重性:独立性与幼稚性相连;自尊心与自卑感同在;封闭性与开放性并存。教育学家苏霍姆林斯基说:“只有能激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”我国著名教育学家叶圣陶先生亦说过:“教育的目的是为了达到不教育。”培养学生健康的自我意识,是实现学生自我管理、自我调节进而达到自我教育目标的必由之路。教学目的:本堂课将以团体心理游戏形式方式寓教学于其中,让学生更一步认识到内心的自我,了解自我,明了我是一个什么样的人,他人眼中的我是什么样子。教学流程:一、自我介绍指导者的自我介绍,助理的介绍,对本课程的介绍二、破冰游戏———可怜的小猫游戏目的:本游戏在于活跃气氛,解除紧张感,使活动成员身心放松。时间:大约10分钟活动程序:1、将成员分成四组,以击鼓传花方式选出四位小组长进行协助,再以同样方式选出四位成员,扮演小猫。2、小猫走到任何一人面前,蹲下学猫叫。面对者要用手抚摸小猫的头,并说「哦!可怜的小猫。」但是绝不能笑,一笑就算输,要换当小猫。3、抚摸者不笑,则小猫叫第二次,不笑,再叫第三次,再不笑,就得离开找别人。4、当小猫者可以装模做样,以逗对方笑。三、自我意识游戏———自我画像,心中的我,他人眼中的我游戏目的:1、通过画“自画像”,学生进一步认识自己,展示一个“内心的我”。2、通过交流学生读懂你、我、他,促进彼此的了解游戏时间:大约30分钟活动程序:1、主持人发给每位参与者一张白纸,成员自备一支笔2、在8—10分钟内,每个人在白纸上画一幅自画参考资料,少熬夜!像,主持人暗示大家,“自画像”可以是形象的肖像画,也可以是抽象的比喻画(例如动物,或者自己生活中的场景),但是需强调、声明这个自画像是能代表自己。要求成员们画自画像像期间不要看他人的画像,提醒成员本游戏不是绘画比赛,不用因为自己的画技不好而感到为难,只要求大家的画像从内容、形式上反应大家对自我的认识。3、自画像画好之后,请成员在白纸的另一面写下自己心中的“我”,即用一些形容词描述自己,例如外向、内心,开朗乐观,安静,随性等等之类能表现个人个性性格的一些形容词,描述中不能透露个人的姓名之类信息。然后请成员们把自己的名字写在描述的后面。3、收取成员的画像作业,指导者选取几份有代表性的画像,与成员们一起讨论、交流。*猜猜这是谁?选取几份画像,先给全体学员们看画像,让他们猜测这画像可能是谁,让成员们进行交流和讨论,得出他们的答案,指导者不公布答案;然后指导者将画像者的自我描述一点一点读出,给以提示,这时再让成员们来猜测下这位自画像是代表了谁,最后公布答案,讨论。并请画像者谈谈自己画这幅画像的含义,为什么这么画,觉得这幅自画像在那些方面能代表自己、表现自己是个怎么样的人。指导者注意观察其在讨论时的神情并结合画像加以相应的分析。4、指导者对活动进行总结,启发成员进行思考。四、课程总结学生代表总结自己游戏后的感触,指导者进行总结。团体心理辅导教案3一、理论基础:人的思想、心理足以支配其行为与生活。在现实生活中,让人们难过、痛苦的往往不是事情的本身,而是我们对事情的解释和看法;事情本身常常无所谓好坏,而当我们加上了自己的偏好、欲望和评价,便会产生种种无谓的烦恼与困扰。所以一个人如果有正确的观念,则能引导其过愉快的生活;反之,错误的思想和偏颇的看法,则易使人产生烦恼与困扰。美国著名认知治疗学家阿隆—贝克认为,认知过程是行为和情绪的中介,不适应行为和不良情绪可以从认知中找到原因。当认知中的曲解成分被揭示出来,正确合理地再认识,并进行有效的调整,在重建合理认知的基础上,不良情绪和不适应行为也就随之能得到改善。临床心理学家ellis在1955年创立了“理性—情绪治疗”(rationalemotivetherapy简称ret),主张情绪源自想法、理念,个体可以用改变想法来改变情绪。参考资料,少熬夜!该理论颇能充分应用思想的功效,帮助个体以逻辑思考来处理过度的情绪反应,以合理的人生观来创造生活、适应环境。根据理情治疗的理论,情绪乃是源于想法、态度、价值;引起个体种种情绪的,不是事情的本身,而是个体对事件的看法或他对自己所说的话所致;ellis对“a-b-c理论”作了阐述,他认为引起情绪结果(emotionalconsequence;c)的并非事件(activatingevent;a)的本身,而是个体对此事件的想法(beliefsystem;b)所致。换句话说,焦虑、沮丧、敌意等情绪结果c的产生并不是由所发生的事件a所引起的,而是由想法b所产生的。只要个体对此事件的想法改变,那么情绪结果也会随之改变。二、辅导目标:1、认识情绪和认知之间的关系,能够理解认知改变,情绪也会随之改变;2、了解艾理斯的abc理论的内涵;3、学会换个角度去看问题,从而消除自己的不良情绪。三、教学构思:本节活动课分为六环节:即导入、理论构建、故事接龙、主题活动、实践应用和总结。第一环节——导入:几张颇有吸引了的图片,激发学生的兴趣,使学生明白换个角度看问题,自有另一番天地;第二环节——理论构建:用一个生动有趣的故事引发学生思考即讨论,从而导出艾理斯的abc理论;第三环节——故事接龙:用一个未完成的故事,让学生去续写,使他们体会到abc理论的价值;第四环节——主题活动:用一个贴近学生生活的案例引发学生思考,引导他们从不同的角度看同一个问题;第五环节——实践应用:把abc理论和日常生活结合起来,锻炼学生的实践能力,加深abc理论的印象;第六环节——总结本节课的体验,强化认知。四、教学准备: