全县教育教学质量提升工程具体实施方案(通用4篇)

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全县教育教学质量提升工程具体实施方案(通用4篇)【前言导读】由网友为您整理收编的“全县教育教学质量提升工程具体实施方案(通用4篇)”精选优质范文,供您参考学习,希望对您有所帮助,喜欢就下载支持吧!全县教育教学质量提升工程实施方案1一、指导思想在新学期,我校将以全面提升教学质量为目标,进一步突出教学工作的核心地位,求实创新,努力开创我校教学质量的新局面。二、工作思路围绕一个核心,确立目标,严抓教学成绩奖惩制度,做好四项工作。1、一个核心:以教学工作为核心,高举教学质量大旗,明确我校面临的最大任务和挑战,提高教学质量,努力把全校师生的主要精力集中到教学工作中。2、教学目标:整体提升,力争使我校教学质量进入全镇A组前五名。3、奖惩制度:教学成绩奖惩制度4、四项工作:即抓队伍、抓教研、抓课堂、抓辅导。三、具体措施1.全面动员、强化意识在总结上学期我校质量情况的基础上,寻找差距、反思不足、激发全校教师的质量忧患意识。进一步明确学校在教学质量方面的严峻形势和主要任务,激发全校师生的工作热情、群策群力、以饱满的斗志投入到工作学习中。开学初召开的教学工作会、安排本学期教学工作,培养良好的学风。把住质量的认识深入到全校每一名师生的心中。2.质量问责,强化管理学校教学工作的最大价值取向是获得高水平的教学质量。教学质量的高低是衡量一所学校、一位教师工作优劣与否的主要指标。为强化全校领导的质量意识,提高质量管理的效率。我校由一把手校长统领全盘,副校长具体分管组织落实。,学校实行质量问责,让教师明确质量责任,上至校长、主任;下至任课教师,均不例外,都要努力完成自己的工作目标。3.“推门听课”深入课堂为了加大对课堂教学的监控力度,及时了解课堂教学现状,采取不打招呼,“推门听课”的方式,确保课堂成为提高教学质量的主阵地,学校领导认真完成每周的听课节数。4.关注教育教学流程管理备课、上课、作业阅评、考查和辅导是课堂教学工作流程中最主演的五个环节,任何一个环节做得不好,都将直接影响到课堂教学质量的好坏。我校将进一步规范教学流程检查制度。由学校组织“检查”。检查结果及时记录。及时做出处理意见。认真做好“三生”质量提升工作。做好“三生”档案和辅导记录。全面提升学生的学习质量。5.活跃教研、狠抓业务加强教学研究,重视师资的培训,开展各种教研活动。认真参加师校的各种教研活动,鼓励教师走出去学习各种先进的教育教学方法。研究先进的教学模式,开展信息技术与各学科的整合,充分;利用信息技术提高教学质量。全县教育教学质量提升工程实施方案2教学质量是教育事业的生命线,是教育改革发展的主旋律。为全面贯彻全国和省、市教育工作会议精神,落实国家中长期教育发展规划纲要,树立以提高质量为核心的教育发展观,建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制,切实加强和改进学校教育教学工作,决定在全县中小学开展“教学质量提升年”活动。特制订本实施方案。一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持“立德树人”根本教育任务,以提高育人质量为中心,聚焦“课程发展、教学改革、教育科研、教师成长、质量评价”等重点工作,建立健全质量保障体系,完善以提高教学质量为导向的管理制度和工作机制,促进教师专业化发展,全面提升全县中小学的教学质量,办人民满意的教育。二、总体目标通过开展教学质量提升年活动,基于国家义务教育阶段质量监测报告呈现的问题以及我县中招、高考相关数据,结合我县教学质量抽测、期末检测数据以及教学视导各种质性分析报告,以义务教育阶段及高中各学科课程标准相关的水平等级为标准,认真分析各校教学质量现状,聚焦实际课堂教学由“知识为中心”“教师讲授为中心”向“素养为中心”“学生学习为中心”转型,聚焦学生学习兴趣、学习自信心与学习习惯的培养,聚焦教师职业状态、职业规划和专业发展内动力等问题,理清工作思路,研究提升教学质量策略,遵循“教学评一致、教研训一体”的现代教研理念,探索建立教学质量标准体系、教学质量评价体系、教学质量监控体系和教学质量保障体系,使我县中小学办学水平,尤其是农村中小学办学水平得到明显提高,全面提升全体学生的素质和人民对教育的满意度。三、工作内容(一)完善制度,强化教学常规管理1.加强学校教学常规管理。健全常规管理制度,落实管理责任,以规范管理保障和促进教学质量提升,进一步提高全县中小学常规管理水平。加强常规检查,督促各中小学执行国家课程标准,切实做到开齐课程,开足课时。强化县教师发展中心的教学视导作用,教研员经常深入学校,定期、不定期对全县中小学教学管理和教学质量进行监督和评估,及时掌握情况,发现问题,总结经验,加强指导,促进全县教育教学质量的提高。2.提升学校内涵发展管理。大胆革新学校管理方式,强化服务意识,以人为本,为教师服务、为教学服务、为学生服务、为学习服务,以系统发展的思维,借助中国优秀传统文化、革命传统文化、习近平新时代中国特色社会主义思想等文化项目内容,构建学习型管理团队和特色教研团队,走“内涵式”特色发展道路,切实改变我县中小学校内部管理不平衡的状况,不断提高学校的整体办学水平和办学效益,以“共生、共建、共享”思想为指导,努力为师生的生命发展创设良好的人文环境。3.逐步完善队伍管理机制。建立管理队伍“人才库”,评选并奖励“十佳校长”,“优秀教研员”,“优秀教研工作者”,建设一支高素质的中小学教研和校长队伍。4.狠抓教风的转变。县教师发展中心中小学教育科学研究室要继续开展常规指导工作,如采取随机抽查的方式,深入课堂,加强常态管理与监控,经常性地对教师教学常规的实施情况进行指导;同时,构建学科、学区教研、学习共同体,线上线下相结合,注重过程跟踪和关注,重视教师职业发展状态及教研内动力的激发,促进教风的转化,为提高教学质量提供重要保证。(二)立足根本,着力提升教师队伍素质1.打造“教研训一体化”系统。秉持“教研训一体”的现代教研理念,整合教师培训资源,加强师资培训基地建设,改进培训方式,聚焦教师实际发展需要,聚焦教师职业状态的激活,涵养师德,提升素养,提高培训的针对性、有效性,努力提高培训质量。建立健全校本培训制度,切实提高培训实效。2.提升教研队伍的整体教研水平。采用专、兼职教研员相结合的办法,组建学科中心教研组,充实教研力量,总结和平县中学语文学科教师读写组建设经验,全面创建各学科、各学校学习型教研团队,营造全体教师共读、共研、共发展的教研氛围,提高教研水平,切实发挥教研队伍对教学工作的导向、服务功能。3.聚焦薄弱学科和薄弱学校的师资队伍培养。加大农村中小学紧缺学科教师和薄弱学科教师的培训力度,提高农村教师适应现代教育的能力。4.建立健全城镇支援农村教育长效机制。扎实有效地开展县城中小学骨干教师到乡镇中小学送课下校、县城学校派优秀教师到农村学校蹲点指导、农村学校派教师到县城学校跟岗学习等工作。5.健全教师评优制度。评选“新时代标兵教师”,树立先进教师典型,开展优秀教师巡回报告活动,提高广大教师的敬业精神和责任感。(三)把握关键,努力提高课堂教学效益课堂是提高教育教学质量的主阵地,构建高效的课堂教学模式是提高教学质量的关键。各校要强化向课堂教学要质量的意识,一切教学教研活动开展应围绕课堂教学质量提升这个中心,全面优化课堂教学,努力提高课堂教学的有效性。1.转变课堂学习方式。课堂教学中,改变教师讲授为主的课堂模式,以学生的学习为中心,注重学思结合,倡导启发式、探究式教学,科学有效地开展学科学习活动,关注学生学习过程中的体验,创设师生共生、共建、共享的课堂文化氛围,激发学生学习兴趣,提升学生的学习自信心,培养学生良好的学习习惯,帮助学生学会学习、学会探究、学会合作。各学校教研室、年级备课组、科组与县教师发展中心学科中心教研组以及其他教育部门的教研活动、质量检测、教学评价、教学竞赛和教学评比等等,都应当围绕这一方面进行设计、开展和评价,确保课堂教学中学生学习主体的真正落地。2.改进课堂教学模式。各中小学要把课堂教学改革作为重点工作来抓,以学科教研组为单位探索新授课、讲评课、复习课等不同课型的结构特征,努力探讨各种课型的最佳模式,全面提高课堂教学质量和效率。3.提升教学的有效性。加强课堂教学有效性的研究,秉持“教学评一致”的教学理念,关注学生学习的状态、创生的学习内容、学习的方法、知识的掌握、技能的训练、思维的发展、德育的涵养等方面量化或质性的有效性,利用好课堂教学质量当堂反馈评价,要使绝大多数学生当堂达到学习目标,对于未达标的学生,要通过课后辅导及时帮助解决。4.发挥课题研究的引领作用。引导广大教师结合学校、科组以及自身的实际发展需要,以课题研究为切入口,主动研究课堂教学中出现的困难和问题,在解决问题中提高自身的教育教学能力,通过持续的教学研究,形成教师个人的教学或教研特色。5.抓实集体备课。进一步落实中学以学科组为单位、小学以中心校为单位的集体备课制度,要牵头开展分片、分校、分类的集体备课活动,每周每学科学校集体备课不得少于1次,特别要针对当前薄弱学科开展集体备课活动。6.推动教师提炼“代表课”。要创造一切机会,积极开展全员听课、说课、评课和上观摩课活动,不断促进教师专业化成长,以研究课、观摩课、示范课等多种形式的公开课为载体,引导广大教师投身课堂教学实践和研究,并将具有先进理念的课堂教学模式进行推广,以期在更大的范围内获得效益的最大化。每学期每校组织的各种类型的公开课不得少于教师人数的一半,每位任课教师全年必须至少上一节公开课。为确保公开课质量,每位教师的公开课必须提前安排,并确定不同课型人员和比例,要有公开课教案、听评课记录,要真正把公开课作为深化教研、提高教学质量、促进教师专业发展的有效举措,同时将公开课的最新成果运用到平时的课堂教学中,力戒走过场、搞形式、完任务。在开展公开课的基础上,推动全县中小学教师提炼自己的“代表课”。7.关注薄弱学校。县教师发展中心教研员将工作的重心下移到农村薄弱学校,下移到课堂、教师和学生中,采取随堂听课、评课、当场反馈的方式,密切关注教师的课堂活动,对教师课堂教学进行定性、定量的检测,以此引导教师全力追寻课堂教学的有效性;积极开展教学观摩活动,组建学科、学区骨干教师(学科带头人、教学能手、工作室主持人)团队,定期组织送教活动,组织骨干教师与乡镇学校教师结对活动,推广具有先进理念的课堂教学模式,为广大教师提供优质课堂教学示范,以期在更大范围内获得效益最大化,推动教学质量的提高。8.科学系统规划教研活动。县教师发展中心将加强开展主题教研、问题教研、学区教研、校本教研、网络教研、项目教研活动,围绕教育教学重点、热点、难点开展常规教研和专题教研。经常性开展聚焦课堂教学质量的教研活动,培育、遴选和推广优秀教学模式、教学案例,打造一批新课程新教材实施示范校,发挥引领带动作用,激活全县教研氛围,培养良好的教研生态。(四)优化手段,积极推进教育现代化1.科学使用现代化教学设备。各校要强化运用现代化教学手段提高教学质量的意识,进一步加快学校信息技术现代化建设。紧紧抓住城镇学校信息技术教育已经初具规模和农村远程教育工程全面覆盖的有利契机,进一步建立和完善多媒体教室、电子备课室和教学资源库,加强系统设备维护、提高设备使用率、定期更新补充设备。抓好全县中小学教师信息技术应用能力提升工程项目研训工作,优化辅助教学手段,2.促进区域均衡发展。运用形象化教学手段组织指导课堂教学,提高学生学习兴趣和课堂教学的效果。县教师发展中心要深入推进“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”的研究与实践。利用“专递课堂”帮助农村薄弱学校和教学点开齐开足开好国家课程,促进教育公平和优质均衡发展。利用“名师课堂”发挥名师示范效应,促进广大教师专业发展和教学、教研水平提升。利用“名校网络课堂”扩大优质教育教学资源覆盖面,推动优质教育教学资源共建共享。(五)落实“双减”,切实减轻学生学业负担1.按规定开齐开足课程。各学校要严格执行国家课程方案和课程标准,科学编排课程,按要求开齐开足开好各类课程。学校和教师不得随意增减课程课时,不得随意增减课程难度,特别要保证按规定开足、开齐体育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