参考资料,少熬夜!高二物理教案【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“高二物理教案【热选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!高中物理教案【第一篇】一、教材分析磁场的概念比较抽象,应对几种常见的磁场使学生加以了解认识,学好本节内容对后面的磁场力的分析至关重要。二、教学目标(一)知识与技能1、知道什么叫磁感线。2、知道几种常见的磁场(条形、蹄形,直线电流、环形电流、通电螺线管)及磁感线分布的情况3、会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。4、知道安培分子电流假说,并能解释有关现象5、理解匀强磁场的概念,明确两种情形的匀强磁场6、理解磁通量的概念并能进行有关计算(二)过程与方法通过实验和学生动手(运用安培定则)、类比的方法加深对本节基础知识的认识。(三)情感态度与价值观1、进一步培养学生的实验观察、分析的能力。2、培养学生的空间想象能力。三、教学重点难点1、会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向。2、正确理解磁通量的概念并能进行有关计算四、学情分析磁场概念比较抽象,学生对此难以理解,但前面已经学习过了电场,可采用类比的方法引导学生学习。五、教学方法实验演示法,讲授法六、课前准备:演示磁感线用的磁铁及铁屑,演示用幻灯片七、课时安排:1课时八、教学过程:(一)预习检查、总结疑惑参考资料,少熬夜!(二)情景引入、展示目标要点:磁感应强度B的大小和方向。[启发学生思考]电场可以用电场线形象地描述,磁场可以用什么来描述呢?[学生答]磁场可以用磁感线形象地描述。-----引入新课(老师)类比电场线可以很好地描述电场强度的大小和方向,同样,也可以用磁感线来描述磁感应强度的大小和方向(三)合作探究、精讲点播高二物理教学设计【第二篇】一、教学目标1、在物理知识方面要求。加深理解电场强度、电势、电势差、电势能、电容等重点概念。2、在熟练掌握上述概念的基础上,能够分析和解决一些物理问题。3、通过复习,培养学生归纳知识和进一步运用知识的能力,学习一定的研究问题的科学方法。二、重点、难点分析概念的综合性运用。三、教具投影片(或小黑板)。四、教学过程设计(一)引入新课1、提问:静电场一章中的概念有哪些?它们如何表述?它们之间有什么联系?2、归纳上述内容。如下表(见投影片)。适当讲述后,应着重讲清每个概念的物理含义以及概念间的联系和区别。(二)主要教学过程设计1、静电场特性的研究。研究方法(一)。用电场强度E(矢量)。从力的角度研究电场,电场强度E是电场本身的一种特性,与检验电荷存在与否无关。E是矢量。要区别公式E=F/q(定义式)、E=kQ/r2(点电荷电场)、E=U/d(匀强电场)的物理意义和适用范围。E既然是矢量,那么如何比较电场中任两点的场强大小和方向呢?启发学生用多种方法判断。然后将学生回答内容归纳。可能方法有:(1)判断电场强度大小的方法。根据定义式E=F/q;参考资料,少熬夜!点电荷电场,E=kQ/r2;匀强电场,场强处处相等,且满足E=U/d;电场线密(疏)处场强大(小)。(2)判断电场强度方向的方法。正电荷所受电场力的方向即是该点的场强方向;电场线上每一点的切线方向即是该点的场强方向;电势降低最快的方向就是场强的方向。是非题(投影片)(由学生口答并简要说明理由):(A)若将放在电场中某点的电荷q改为-q,则该点的电场强度大小不变,方向与原来相反。(×)(B)若取走放在电场中某点的电荷,则该点的电场强度变为零。(×)(C)无论什么电场,场强的方向总是由高电势面指向低电势面。(√)(D)已知A、B为某一电场线(直线)上的两点,由此可知,A、B两点的电场强度方向相同,但EA和EB的大小无法比较。(√)(E)沿电场线方向,场强一定越来越小。(×)(F)若电荷q在A处受到的电场力比在B点时大,则A点电场强度比B点的大。(√)(G)电场中某点电场线的方向,就是放在该点的电荷所受电场力的方向。(×)研究方法(二):用电势U(标量)。从能的角度研究电场,电势U是电场本身的一种特性,与检验电荷存在与否无关。U是标量。规定:无限远处的电势为零。电势的正负和大小是相对的,电势差的值是绝对的。实例:在+Q(-Q)的电场中,U0(电势能是电荷和电场所组成的系统共有的。规定:无限远处的电势能为零。电势能的正负和大小是相对的,电势能的差值是绝对的。实例:+q在+Q(-Q)的电场中,εP0(0)。提出的问题:(1)如何判断电势的高低?启发学生用多种方法判断。然后将学生回答内容归纳可能方法有:根据电势的定义式U=W/q,将+q从无穷远处移至+Q电场中的某点,外力克服电场力做功越多,则该点的电势越高;将q、εP带符号代入U=εP/q计算,若U0(根据电场线方向,顺(逆)着电场线方向,电势越来越低(高);根据电势差,若UAB0(UB(UA根据场强方向,场强方向即为电势降低最快的方向。(2)怎样比较电势能的多少?参考资料,少熬夜!启发学生用多种方法判断,将学生回答归纳,可能方法有:可根据电场力做功的正负判断,若电场力对移动电荷做正(负)功,则电势能减少(增加);将q、U带符号代入εP=qU计算,若〖〗εP0(高二物理教学设计【第三篇】教学目标:1、知道平抛运动的定义及物体做平抛运动的条件。2、理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合运动。3、掌握平抛运动的规律。4、树立严谨,实事求是,理论联系实际的科学态度。5、渗透物理学“建立理想化模型”、“化繁为简”“等效代替”等思想。教学重难点重点难点:重点:平抛运动的规律。难点:对平抛运动的两个分运动的理解。教学过程教学过程:引入通过柯受良飞越黄河精彩视频和生活中常见抛体运动的图片引入到抛体运动,在对抛体运动进行了解的基础上回忆以前学过的抛体运动;对抛体运动进行分类。由抛体运动引入平抛运动。(一)知道什么样的运动是平抛运动?1、定义:物体以一定的初速度水平方向上抛出,仅在重力作用下所做的运动,叫做平抛运动。2、物体做平抛运动的条件(1)有水平初速度,(2)只受重力作用。通过活动让学生理解平抛运动是一个理想化模型。让学生体会研究问题时,要“抓住主要因素,忽略次要因素”的思想。(二)实验探究平抛运动问题1:平抛运动是怎样的运动?问题2:怎样分解平抛运动?探究一:平抛运动的水平分运动是什么样的运动?(学生演示,提醒注意观察实验现象)演示实验同时释放两个相同小球,其中一个小球从高处做平抛运动,另一个小球从较低的地方同时开始做匀速直线运动。现象:在初速度相同的情况下,两个小球都会撞在参考资料,少熬夜!一起(学生回答)结论:平抛运动水平方向的分运动是匀速直线运动(师生共同总结)探究二:平抛运动的竖直分运动是什么样的运动?(分组探究,提醒:a小球是带有小孔的小球;b装置靠近水槽;c观察两小球落到水槽中的情况)分组实验用小锤打击弹性金属片时,前方小球向水平方向飞出,做平抛运动,而同时后方小球被释放,做自由落体运动。现象:两小球球同时落地。(学生回答)结论:平抛运动的竖直分运动是自由落体运动(师生共同总结)课后小结高二物理教学教案【第四篇】一、教材分析本节内容是在上一节了解了简谐运动的位移特点的基础上,以简谐运动为例,学习描述振动特点的物理量,为描述其他振动奠定基础。进而使学生了解不同的运动形式应用不同的物理量描述。是本章的重点内容。二、教学目标1、知识与技能1、知道简谐运动的振幅、周期和频率的含义。2、理解周期和频率的关系。3、知道振动物体的固有周期和固有频率,并正确理解与振幅无关。2、过程与方法通过观察演示实验,总结频率与振幅无关,培养学生的观察、概括能力。三、教学重点难点教学重点:简谐运动的振幅、周期和频率的概念;相位的物理意义。教学难点:1、振幅和位移的联系和区别、周期和频率的联系和区别;2、对全振动概念的理解,对振动的快慢和振动物体运动的快慢的理解;3、相位的物理意义四、学情分析学生学习了交流电后对周期性的运动应由周期与频率描述并不难接受,但对振幅的意义理解是一个新问题,因此要区分位移、振幅、路程的概念,从而使学生能够理解振幅。五、教学方法思考、讲授、实验相结合。参考资料,少熬夜!六、课前准备弹簧振子、预习学案七、课时安排1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑学生回答预习学案的内容,提出疑惑(二)精讲点拨1、振幅演示:在铁架台上悬挂一竖直方向的弹簧振子,分别把振子从平衡位置向下拉不同的距离,让振子振动。现象:①两种情况下,弹簧振子振动的范围大小不同;②振子振动的强弱不同。在物理学中,我们用振幅来描述物体的振动强弱。(1)物理意义:振幅是描述振动的物理量。(2)定义:振动物体离开平衡位置的,叫做振动的振幅。(3)单位:在国际单位制中,振幅的单位是米(m)。(4)振幅和位移的区别①振幅是指振动物体离开平衡位置的最大距离;而位移是振动物体所在位置与平衡位置之间的距离。②对于一个给定的振动,振子的位移是时刻变化的,但振幅是不变的。③位移是矢量,振幅是标量。④振幅等于最大位移的数值。2、周期和频率(1)全振动从O点开始,一次全振动的完整过程为:OAOAO。从A点开始,一次全振动的完整过程为:AOAOA。从A'点开始,一次全振动的完整过程为:AOAOA。在判断是否为一次全振动时不仅要看是否回到了原位置,而且到达该位置的振动状态(速度)也必须相同,才能说完成了一次全振动。只有物体振动状态再次恢复到与起始时刻完全相同时,物体才完成一次全振动。振动物体以相同的速度相继通过同一位置所经历的过程,也就是连续的两次位置和振动状态都相同时所经历的过程,叫做一次全振动。一次全振动是简谐运动的最小运动单元,振子的运动过程就是这一单元运动的不断重复。(2)周期和频率演示:在两个劲度系数不同的弹簧下挂两个质量相同的小球,让这两个弹簧振子以相同的振幅振动,观察到振子振动的快慢不同。为了描述简谐运动的快慢,引入了周期和频率。①周期:做简谐运动的物体完成一次全振动所需的参考资料,少熬夜!时间,叫做振动的周期,单位:s。②频率:单位时间内完成的全振动的次数,叫频率,单位:Hz,1Hz=1s-1。③周期和频率之间的关系:T=1f④研究弹簧振子的周期问题:猜想弹簧振子的振动周期可能由哪些因素决定?演示:两个不同的弹簧振子(弹簧不同,振子小球质量也不同),学生观察到:两个弹簧振子的振动不同步,说明它们的周期不相等。猜想:影响弹簧振子周期的因素可能有:振幅、振子的质量、弹簧的劲度系数。注意事项:a.秒表的正确读数及使用方法。b.应选择振子经过平衡位置的时刻作为开始计时的时刻。c.振动周期的求解方法:T=tn,t表示发生n次全振动所用的总时间。d.给学生发秒表,全班同学同时测讲台上演示的弹簧振子的振动周期。实验验证:弹簧一端固定,另一端系着小球,让小球在竖直方向上振动。实验一:用同一弹簧振子,质量不变,振幅较小与较大时,测出振动的周期T1和T1,并进行比较。结论:弹簧振子的振动周期与振幅大小。实验二:用同一弹簧,拴上质量较小和较大的小球,在振幅相同时,分别测出振动的周期T2和T2,并进行比较。结论:弹簧振子的振动周期与振子的质量,质量较小时,周期较。实验三:保持小球的质量和振幅不变,换用劲度系数不同的弹簧,测出振动的周期T3和T3,并进行比较。结论:弹簧振子的振动周期与弹簧的劲度系数,劲度系数较大时,周期较。通过上述实验,我们得到:弹簧振子的周期由振动系统本身的和决定,而与无关。⑤固有周期和固有频率对一个确定的振动系统,振动的周期和频率只与振动系统本身有关,所以把周期和频率叫做固有周期和固有频率。3、相位(观察和比较两个摆长相等的单摆做简谐运动的情形)演示:将并列悬挂的两个等长的单摆(它们的振动参考资料,少熬夜!周期和频率相同),向同一侧拉起相同的很小的偏角同时释放,让它们做简谐运动。现象:两个简谐运动在同一方向同时达到位移的最大值,也同时同方向经过平衡位置,两者振动的步调一致。对于同时释放的这两个等长单摆,我们说它们的相位相同。演示:将两个单